淺談在初中英語教學中怎樣提高學生的閱讀素養

摘要：傳統初中英語教學側重于學生對于單詞、語法的掌握以及聽力的培養，卻忽視了學生的英語閱讀能力培養，以至于學生缺乏英語閱讀素養。在初中英語教學中提高學生的閱讀素養是初中英語教師必須重視的一項教學任務。本文從培養語言能力、強化文化意識、提升思維品質、提高學習能力、培養情感態度五個方面進行論述，旨在為提高初中生英語核心素養提供借鑒。

關鍵詞：初中 英語教學 閱讀素養

初中生英語閱讀素養是指通過學習英語，形成的包括語言知識、閱讀理解和文化意識等方面的能力，以及包括閱讀習慣和閱讀體驗方面的閱讀品格。

在初中英語教學的開展過程中，大多數教師更側重于學生記憶單詞是否熟練、是否掌握語法、聽力能否跟上等，很少涉及英語閱讀，以至于教學效果不太理想。提高學生英語閱讀素養對提高學生的整體英語素質具有重要意義。在初中英語教學中，提高學生的閱讀素養是十分重要的，不僅有助于提高學生英語成績，也有助于培養學生的綜合素質。

一、培養語言能力

英語學習不但是學習一門語言，同時也是為了進行交流和溝通。因此，語言能力的培養至關重要。在課堂上，可以通過模擬對話、角色扮演、小組討論等方式，提供更多的語言實踐機會，幫助學生提高英語口語和書面表達能力。

（一）聽力訓練

聽是語言學習的基礎。在初中英語教學中，提高學生的聽力水平是非常關鍵的。以下是幾種提高英語聽力的方法。

選擇聽力材料：利用教材和多種聽力材料進行訓練，如使用英語歌曲、英語電影等多媒體資源。材料的選擇要貼近學生的生活，這樣易于學生理解和掌握。同時還可以選擇一些原聲材料，讓學生區分英語口音和語調的差異，提高他們的聽力能力。

注重聽力技巧：在聽的過程中，要求學生集中注意力，抓住關鍵詞，學會根據上下文推斷意思。另外，在聽力開始前，考慮到初中學生的英語詞匯量有限，可以讓學生先看題目再聽錄音，有針對性地尋找答案。

互動交流：課堂上可以組織學生分組討論，復述所聽到的內容，或進行角色扮演等，創造更多語言實踐機會，提高他們的聽力水平。學生之間具有較多的共同語言，他們在思維能力、思維方式方面具有很多相似之處。學生之間的互動交流能夠讓學生都有展示的機會，有利于學生聽力水平的提高，同時也可以相對消除他們怕出錯的羞澀感。

（二）口語表達

口語表達能力是語言能力最為直觀的表現形式。初中英語教學中提高學生口語表達能力的方法有很多，較為常用的方法有以下幾種。

全英教學：教學中盡量全課時使用英語教學，讓學生在英語語言環境中受到語感教育。教師的提問可以相對多一點，同時鼓勵學生積極回答問題，引導他們用英語表達自己的想法。在學生應用英語回答問題時，教師要給予時間讓學生思考及組織語言。

組織口語活動：定期組織學生進行口語比賽、辯論賽等，讓他們在輕松愉快的氛圍中練習口語表達。此外，還可以讓學生表演英語短劇，提高他們的口語水平和自信心。學生之間互相表達、互相傾聽，不僅能夠提高表達能力，還可以鍛煉膽量。

鼓勵與糾正：及時糾正學生的發音和語法錯誤，但要注意保護學生回答問題的積極性，對于學生的積極性也要給予鼓勵和肯定。鼓勵是為了更好地糾正，也能夠讓學生保持英語學習的信心。

（三）閱讀理解

獲取信息的重要途徑在于閱讀。初中英語教學需要不斷地提高學生的閱讀理解能力。提高閱讀理解能力的方法有很多，本文簡單介紹以下幾種方法。

增加閱讀量：通過教材和多種英文讀物，增加學生的閱讀量，讓他們熟悉不同文體的特點，提高閱讀速度和理解能力。閱讀量的增加是提高學生英語閱讀素養的有效途徑。

精讀與泛讀結合：在教學過程中，可以讓學生精讀一些課文和讀物，掌握細節和重點。同時也可以選擇一些泛讀材料讓學生快速瀏覽全文，培養其閱讀概括能力和思維習慣。

傳授閱讀技巧：向學生傳授分析文章結構、尋找主題句等閱讀技巧，讓他們學會從文章中獲取有用信息。

（四）寫作技能

英語閱讀水平的高低可以通過寫作來體現，通過寫作，可以檢查學生在英語學習中存在的問題。以下是幾種提高初中生英語寫作技能的方法。

寫作練習：多進行寫作練習，如寫日記、小作文等。教師可以定期布置寫作練習并給予反饋和指導，從仿寫文段入手，逐步放開。

學習范文：讓學生學習一些優秀的英文范文并進行仿寫練習。這樣可以提高學生的寫作水平，并幫助他們形成規范的英文表達習慣。范文的學習和仿寫難度明顯高于語段的仿寫，需要循序漸進。

注重語法和詞匯：加強語法和詞匯的教學，讓學生掌握正確的語法規則和豐富詞匯量，這樣才能使他們的寫作更加準確、流暢。

創意寫作：鼓勵學生在寫作中進行創新和發揮想象力。可以組織創意寫作活動，如故事接龍、編寫短劇等，激發學生的寫作興趣并培養他們的創造力。

在初中英語教學中要提高學生的語言能力需進行全方位的訓練和科學的指導。通過聽、說、讀、寫等能力的培養，我們可以使學生的語言能力得到提高。但語言能力的提高不是一蹴而就的，而是一個需要長期堅持的過程。

二、強化文化意識

語言是文化的重要載體，英語學習的過程也是了解和接觸不同文化的過程。可以引導學生閱讀英文原著、觀看英語電影、了解英語國家的文化習俗等，從而提高學生的跨文化意識和交際能力。

文化背景知識的導入：在英語教學中，可以結合課文內容，導入相關的文化背景知識，比如介紹西方的節日、風俗習慣、歷史人物等。這有助于學生更好地理解英語語言中蘊含的文化內涵。

詞匯中的文化教學：語言的基礎單位是詞匯，每個詞匯的組成都有其一定的文化背景。在教學中，可以引導學生了解英語詞匯背后的文化內涵，比如“kid”這個詞就有不同含義。

閱讀中的文化教學：學生英語文化意識培養的重要途徑包括閱讀。老師可適當選擇一些典型的英語文章，引導學生分析其中的文化元素，比如在介紹西方節日時，可以與中國的節日進行對比，幫助學生更好地理解西方文化。

體驗式文化教學：通過模擬英語國家的文化活動、角色扮演等方式，讓學生在親身體驗中了解英語國家的文化習俗。比如在課堂上進行“英國茶文化”的主題活動，讓學生模擬英國人喝茶的禮儀和習慣。

跨文化交流：鼓勵學生參加各種英語角、國際交流活動等，讓他們在與以英語為母語者的交流中了解英語國家的文化和生活方式。

應用現代科技：利用現代科技手段，讓學生多方面了解使用英語溝通交流的國家有著怎樣的文化和風俗習慣。

增強學生的文化意識，需要教師在教學過程中有針對性地將文化教學融入其中，同時也需要學生的積極配合和參與。增強文化意識，可以幫助學生更好地理解和使用英語語言，提升他們的跨文化交流能力。

三、提升思維品質

通過設計有深度的問題，引導學生進行獨立思考、分析、推理和判斷，培養學生的批判性思維和創新思維。同時，開展一些英語辯論、討論等活動，也可以幫助學生鍛煉思維敏捷性和邏輯性。

創造良好的語言環境：在教學中，創造一個良好的語言環境可以幫助學生更好地理解英語語言，同時也可以培養學生的語言思維能力。可以借助現代科技手段，如利用多媒體技術創造英語情境，讓學生融入英語環境中進行自主思考、自由表達。

培養學生的語感：閱讀和寫作是培養學生語感的重要手段。在教學中，老師應該盡可能地引導學生閱讀英語原文，寫作英語作文，通過這些手段來培養學生的語感，提高學生的英語思維能力。

培養學生的分析能力：學生的英語分析能力決定其思維品質。教學中，老師可以引導學生分析英語文章的篇章結構、語法邏輯和詞匯組成等，培養學生的分析能力，促進他們思維品質的提升。

鼓勵學生思維創新：學生思維品質中的一個重要組成部分是創新思維。教學中，老師應該積極鼓勵學生進行思維創新，比如通過頭腦風暴、角色扮演等方式來激發學生的創新思維，讓他們在實踐中不斷提升自己的思維品質。特別是角色扮演，可以增強學生學習的體驗，使學生在情境教學中形成語感、活躍思維。

拓展學生的文化視野：學生學習英語，了解西方文化有助于提升思維品質。在初中英語教學中，讓學生了解西方文化與中國文化的異同，可以拓展學生的文化視野，提高學生的文化對比能力，從而提高學生的跨文化交流能力。

初中英語教學可以提升學生的思維品質，老師在有計劃、有目的地培養學生思維品質的同時，鼓勵學生積極配合和參與。通過創造良好的語言環境、培養學生語感和分析能力、鼓勵學生思維創新及拓展學生的文化視野等手段來不斷提高學生的思維品質，從而促進他們全面發展。

四、提高學習能力

學習能力的提高有賴于學生激發自我學習動力，這樣才能更好地提高學習效果。當然，在調動學生學習自主性的前提下，教師應教會學生如何學習英語。學習能力的提高，可以通過引導學生制訂計劃、掌握方法、形成良好的學習習慣等方式來實現。

培養學生的自主學習能力：學生自我認識提高，從內心愿意參與英語學習，這是保證能夠學好的關鍵。教師可以引導學生制訂學習計劃、掌握學習技巧、合理利用學習資源，讓學生學會自我管理和自我監控。要想提高學生自主學習能力，教師應當激發學生主動學習的積極性。

優化教學方式：教學方式多樣化，能夠提高學生學習興趣。教學中可以創設教學情境，加深學生學習體驗，可以設計學習任務實施任務型教學，也可以加強學生之間的合作學習，等等，多形式激發學生的學習興趣，提高學生學習效果。

加強學習技巧的指導：教師可以根據學生學習能力的不同，指導相應的學習技巧，如詞匯記憶技巧、閱讀理解技巧、寫作技巧等，幫助學生更高效地學習英語。

建立良好的師生關系：良好的師生關系可以增強學生的學習動力和自信心。教師應該尊重學生，關注學生的情感需求，不斷鼓勵學生學習。學生的學習不可能一帆風順，在遇到學習困難時，其容易喪失學習信心，從而產生厭棄心理。幫助學生建立學習信心和積極學習態度至關重要。

創造良好的學習環境：教師應該為學生創造一個積極的學習環境，營造良好的課堂氛圍，學生提供適當的學習資源，以便提高學生學習效果。

提高學生的學習能力，需要教師在教學過程中有計劃、有目的地將學習能力培養融入教學中，同時也需要學生的積極配合和參與。教師應通過培養自主學習能力、優化教學方式、建立良好師生關系等手段，來提高學生的英語學習能力，收到更好的學習效果。

五、培養情感態度

教師應鼓勵學生樹立信心，激發學生興趣，培養其積極樂觀的情感態度。可以通過課堂活動、合作學習等方式，培養學生的團隊精神和合作意識，提高他們的自信心和積極性。

尊重學生的個性差異：每個學生都有自己獨特的學習方式和興趣點，教師應該尊重學生的個性差異，提供個性化的指導和支持，讓學生在學習英語的過程中感受到自我價值及成就感。不同的學生評價標準要不同，不能用一把尺子“丈量”所有學生。

激發學生的積極情感：積極情感可以增強學生的學習動力和自信心。教師應該關注學生的情感需求，通過積極鼓勵、肯定和引導學生，激發他們的積極情感，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。學生積極參與學習，就是熱愛英語學習的表現。

此外，建立良好的師生關系同樣也可以培養學生英語學習情感，提高其學習效果。

提高學生的學習能力需要教師在教學過程中有計劃、有目的地將情感態度培養融入教學中，同時也需要學生的積極配合和參與。通過尊重學生的個性差異、激發學生積極情感和建立良好師生關系等手段，可以培養初中生的英語情感態度，促進他們全面發展。

綜上所述，培養初中生語言、文化、思維、學習能力及情感態度，可以讓學生在熱愛英語學科的前提下，促進自身全面發展。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦