初中信息技術課堂教學優化策略研究

摘要：隨著社會的不斷進步和發展，我國的教育教學改革也在不斷推進。信息技術作為一門新興學科，在培養學生的信息素養和創新能力方面具有重要意義。初中的信息技術學科是一門基礎性學科，對學生未來的學習和發展都具有格外重要的積極意義。隨著我國課程改革的持續推進，信息技術在中學教學中還存在一定問題，為了改善這種教學狀況，教師需要采取積極有效的措施。本文針對初中信息技術課堂教學現存的問題，提出了相應的改進方案，以期進一步提高初中信息技術課堂的教學效果，促進學生在中學階段乃至未來全面而健康的成長。

關鍵詞：中學信息技術 課堂教學 優化策略

互聯網時代下信息技術的廣泛應用，極大地促進了社會發展，使人們的生活變得更加便利與高效。信息技術應用于教育領域，不僅方便了學生學習，拓寬了學生的知識視野，還能減輕教師的教學負擔，使教育更加人性化、科學化，有助于學生在充滿活力樂趣的學習環境中高效學習。中學開設信息技術課程的目的在于培養高素養的信息人才，能夠更好地向學生普及基本的信息技術，增強學生實踐能力，加速教育現代化進程。因此，優化中學信息技術課堂教學的效果、創新教學方式勢在必行。

一、中學信息技術課堂教學的內在解析

信息技術是一門重要的學科，其教學質量的優劣與教學效果息息相關，因此生動的課堂氛圍與學生的全面發展成正比。此外，信息科學作為一門新興的跨多學科的科學，隨著互聯網的發展和不斷進步，其具有廣泛的應用前景。當代教育工作者應高度重視信息技術，并在初中信息技術教學實踐中，革新教學思維、教學內容和方法，堅持以學生發展為中心的教學原則，依照學生的學習需求和實際情形調節教學模式，使原先枯燥無味的課堂教學過程變得精彩紛呈，通過向學生提問，啟發學生思考，激發學生的思維主動性。因此，為了確保中學信息技術教學的可持續發展，教師需要改進教學結構框架、教學設計、教學環境和教學效果等方面，以打造一個更為優化的教育體系，為學生提供更好的教育資源。

二、中學信息技術課堂教學的意義

（一）適應信息化社會

如今，世界正處于信息技術高速發展的階段，以計算機和網絡技術為代表的信息技術在我們的日常生活和工作方式中發揮著重要作用。在初中信息技術課堂學習中，學生能夠獲得對計算機基礎知識和相關技能的學習和掌握，從而提高他們在信息化社會中的適應能力，滿足時代對于人才的需求。然而，值得注意的是，培養學生信息技術能力的課堂卻沒有得到人們足夠的重視。

（二）培養創新能力

信息技術作為一門同時涵蓋理論和實踐的學科，與其他學科相比，它的教學難度較大，要求學生掌握一定的理論知識，并能在計算機上進行實際操作。信息技術課程的學習對于學生的綜合能力發展和創新能力培養起著不可替代的作用。同時，信息技術教學注重培養學生的創造力和創新思維，通過學習編程和數字媒體處理等內容，學生可以掌握解決問題和創造全新應用的能力，進而培養出創新能力。

（三）提升學習效果

信息技術教學可以為其他學科的學習提供支持和幫助。比如使用辦公軟件進行文檔編輯和制作演示文稿，學生可以更好地展示自己的學習成果；使用互聯網進行信息檢索，學生可以拓寬知識視野并獲取更多的學習資源。

（四）培養信息素養

在新課改要求下，培養學生核心素養成了重點，這對信息技術教師提出了更高的要求。對教育工作者來說，必須提高教導水平，借助課程中的互動環節去教授更多的技巧給學生，使其能熟練運用計算機科技并具備正確的網絡意識與操作手段，從而為全面成長打下堅實的基礎。所以，在這個現實的教育環境中，中學的信息技術教師應該持續更新授課方式、激發學生的求知欲望并主動舉辦各類課外項目活動，以此充實教室內的知識體系。并且，學生需要學會有效搜索和評估信息的真實性，學會保護個人隱私和信息安全的方法，提高信息素養水平。

總的來說，初級中學的信息技術教育對于學生在數字化社會中的成長和學習有著至關重要的影響。它不只為學生提供了實際的技能和知識，通過培養學生們的創新思維和信息素養，為他們的學業生活以及未來發展打下了一個扎實的基礎。綜上所述，在信息化社會中，初中信息技術教學對學生的發展和學習效果影響深遠。它不僅教會了學生實用的技能和知識，還主動培養學生信息素養與創造力，從而為他們未來的學習生活和職業發展打下了堅實的基礎。

三、初中信息技術課堂教學存在的問題

（一）課程內容較為單調，缺少創新性元素

當前，中小學的信息技術教育仍面臨一些挑戰。如現有的教材和教法過于陳舊，缺少新穎性和創意。這使得學生學習的熱情減弱，喪失了求知的驅動力。此外，因為學生的主動參與度不夠高，進而影響到了他們的學習成果。學生無法高效地掌握必要的信息技術技能，并將其運用到其他學科的學習中去。

（二）教育手段單調，學生學習變得被動

初中生對未知的事物充滿了強烈的好奇心，他們希望能夠探索新奇的事物。中學信息技術教學的方法過于單一，導致課堂教學效果不佳、教學內容枯燥。這不僅削弱了學生對學習的熱情，還打擊了他們學習的信心，使得課堂學習變得極為被動，學生無法完成從消極讀書到積極讀書的心理轉換。

（三）并未得到足夠的關注，活動過于形式化

在中學里，許多教師對于信息技術課教學的關注度不夠高，都認為這門課不像語文、數學、英語等學科那樣重要，教學應為中考服務，信息技術課程可有可無。教師們堅信如果學生能精通主要學科的內容，就能實現全方位發展。實際上，這樣的誤解會帶來嚴重的影響。由于教師的熱情不足，教育喪失生機，學生也會消極對待。盡管部分教師已經詳細設計了教育的架構和教學方案，卻仍然沿襲著自己一貫的方式來教授知識點，并未充分考慮學生的心理狀況，也不能滿足他們的期望。這樣一來，課堂教學越發乏味，學生的參與率也不斷下降，學生更難以克服學習的困難，進而影響到其對專業技能的掌握。

（四）評估方法和準則過于單調

就目前而言，關于信息技術課程應達到的教學效果的評價標準尚未統一。而且，在現階段，單一化的評價體系不利于對學生的基本信息素養進行全面、綜合的評價，難以更細致和真實有效地反饋信息技術課程整體的教學效果，也無法激發教師在課堂上的教學熱情。

在信息技術教學過程中，教師要么單純采用筆試進行評價，要么單純采用機試對學生的學習情況進行評價。信息技術作為一門兼理論性、實踐性與操作性的學科，在評價學生學業成就方面，教師應該根據學生所學的知識模塊的不同，靈活采用包括筆試、機試和作品制作與應用等多種方式相結合的評價方式。

四、初中信息技術課堂教學的優化策略

（一）創新課堂教學方法，激發學生學習興趣

為了更好地讓學生參與學習的全過程，教師需從提升課堂的層次感入手，實現教學過程中的全員參與。教師可以考慮將課程分為四個部分，分別是“展示技能”“學習基礎知識”“實踐操作”和“交流分享”，每個模塊都設定不同的任務，以豐富教學內容的層次感，提升學生對學習內容的新鮮感，從而提高他們的學習興趣。在“展示技能”模塊中，學生要借助實踐操作掌握知識點。在“學習基礎知識”模塊中，學生需要掌握基本的操作技巧。在“實踐操作”模塊中，學生可以根據課堂內容展開實踐活動，并進行創新活動。在“分享交流”模塊中，學生可以把自己在學習過程中的感受與其他同學分享，促進大家共同進步。

（二）提倡小組合作學習，增強學生的自信心

每一位學生都是獨特的個體，都有其自身的獨特性。學生的學習能力、興趣愛好和知識儲備都是各不相同的。有時，部分學生可能會因為缺乏實際經驗而不能體驗到成功的喜悅與滿足感，也不能充分理解信息技術的魅力。為了解決這個問題，筆者建議采用團隊協作的學習方式，使每位同學能夠發揮他們的長處并發現自我價值。借助團隊的力量去達成學習目標，這能提升學生的自尊心和滿意度，進而提升他們在學習上的熱情和積極性。比如，在教授如Flash和Word等軟件的使用技巧時，教師應鼓勵學生組成小團體，各自承擔一部分工作，一起創建簡易的逐幀動畫。全體組員聚集在一起，熱烈地交換意見，按計劃協同完成動畫創作。最終，由學生代表展示，在此過程中鼓勵他們分享自己的制作思路。在小組互評的過程中，引導學生思考不同的任務完成方式，以找到最優的制作方案，并相互提出優化建議。同時，小組遇到問題時，同學們可以通過合作解決這些問題，并得到寶貴的經驗。這樣的小組合作學習方式不僅可以鍛煉學生的表達能力和協作意識，還有助于學生樹立自信心。

（三）從“機械學習”轉變為“有效學習”

在課堂教學中，教師只重視向學生講授信息技術的理論知識，使得學生被動地接受知識，導致學生對相關知識學習產生抵觸心理。為了轉變這種教學模式，教師在教學過程中可運用自主學習和合作學習相結合的方式來提升學生的學習效率。教師可以通過設置一些問題情境來激發學生的思考與探究欲望，促使學生從“機械學習”轉變為“有效學習”，進而提升其信息素養。例如，在教學“Word文檔編輯”時，教師可以先給學生展示幾幅作品，讓學生發現雖然自己制作的Word文檔具有排版功能和應用功能，但由于自己所使用的字體大小、段落大小等不符合Word文檔編輯標準，所以其并不能發揮出Word文檔編輯所具有的優勢。因此，教師要引導學生從“機械學習”轉變為“有效學習”。通過學生自由創作作品，讓學生發現自身在Word文檔編輯應用方面存在的問題與不足。在此基礎上，教師可引導學生進行針對性練習與改進，從而提高其信息素養水平。

（四）從“紙上談兵”轉變為“動手操作”

在信息技術課堂的教學中，教師需改變教學理念，不能只一味強調理論知識，而應結合實際情況，引導學生親自動手，讓學生真正參與到學習過程中。當學生掌握了課堂上的基礎知識后，教師應及時設計一些實踐活動，幫助學生將所學技能轉化為實際經驗，從而鼓勵學生在學習實踐中提升創新能力。在信息技術課堂中，教師可以將實踐活動劃分為以下幾類：第一類是趣味競賽，根據教學內容組織有趣的競賽，學生可以以小組或個人形式參與，鼓勵他們在競賽中展示所學技能，取得良好成績。第二類是主題設計類活動，這類教學內容以設計為主，即如何使用和設計PPT、廣告單的設計和制作等。教師可以給學生指定一個設計主題來完成，讓他們進行設計活動，并評選出最佳創意作品、最佳表現作品等，讓學生能夠及時將所學知識應用到實際操作中。第三類是創新實踐類活動，鼓勵學生參與學校和社會組織的信息技術技能競賽、機器人競賽和創客比賽等。引導學生運用所學知識開展創新實踐活動，從而不斷提高他們的學習技能。通過實踐，學生能夠獲得更多的實踐經驗，提升技能。

（五）生活化教學，提高學生學以致用能力

“生活即教育”是陶行知先生的一個重要理念，他強調的是活生生的學問而非僵化的理論，我們需要真正實用的知識，而不是虛假的知識；我們需要與生活緊密相關的知識，而不是單純靜止的知識；我們需要能夠應用的知識，而不僅僅是閱讀的知識。教育應圍繞日常生活的主題展開而非僅僅依賴書本上的理論內容。計算機課程是一門密切聯系人們生活實踐的教育課程，它滿足并支持學生對于學習的需求，能提升他們解決問題的能力。例如：當講解Word軟件的使用方法的時候，教師可以通過讓同學們創建班刊的方式去加深理解;而在講授Excel技能的過程中，則鼓勵他們自己動手制訂個人的課業安排計劃等等。通過提升同學們的操作能力，激發起他們在面對具體問題時的熱情度、積極性和主動參與意識等，提高學生的綜合素質水平。

五、結語

在新時代背景下，信息技術應用能力已然成了青少年必須具備的能力中的一部分。對于中學信息技術課程來說，教育者需保證所教授的內容適應青少年的思維模式，并使用直接的方式來解釋復雜的技術術語，以方便他們吸收和領會知識，這有助于他們在實際操作中學到更多有用的技巧并且建立起積極的學習體驗感。此外，教師還應努力讓這些學科知識融入他們的現實生活中，利用多樣的授課手段強化學生對基礎知識的掌握，進而改善教育效果。我們的目標是促使學生掌握信息時代背景下生活所需的基礎知識和技能，以便他們能夠在日常生活和學習中運用信息技術解決問題；激發學生對信息技術的重視度和運用能力，讓其成為他們終身學習和協同學習的有效工具，并為他們今后的學習及生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗