初中體育籃球的趣味化教學芻議

摘要：籃球教學是初中體育教學中的重要組成部分，籃球運動有利于初中生身心健康發展。初中體育教師在籃球教學中采取趣味化教學模式，有助于初中生有效掌握籃球相關知識，在籃球學習過程中，逐漸養成終身運動的良好習慣，對初中生的發展與成長起到了積極的作用。本文將對初中體育籃球的趣味化教學模式現狀進行分析，并探討趣味化教學模式的培養策略。

關鍵詞：初中體育 籃球教學 趣味化教學模式 培養策略

素質教育背景下，初中體育教學受到廣泛重視，籃球作為初中體育教學的重要內容也得到了普遍關注，籃球課堂教學越來越成為初中體育教學中不可或缺的一部分，初中體育教師應積極思考、探索構建全新的籃球教學模式。經過不斷的實踐與思考，將趣味化教學模式與初中體育籃球教學進行有機結合，越來越得到廣大師生的認可。以下將分析初中體育籃球的趣味化教學模式的發展現狀，并探索將趣味化教學融入籃球教學的策略。

一、初中籃球趣味化教學存在的問題

（一）觀念產生沖突

相較于小學階段，學生在升入初中之后，學習任務與壓力逐年遞增，部分家長與教師為了保證學生能夠順利考入理想的高中，更加注重學習成績，為學生安排繁重的文化課學習任務，繁重的文化課學習任務占據了學生主要的時間和精力，使得學生參與體育鍛煉的機會越來越少。部分教師與家長受傳統觀念的影響，對籃球活動缺乏正確的認識，錯誤地認為開展籃球活動影響初中生的學習成績，導致初中籃球教學的開展得不到家長的有效支持。在學校層面，受傳統教學理念的影響，初中教師經常為學生布置繁重的學習任務，導致初中生被各種各樣的文化課學習任務所束縛，不能全身心地投入初中體育籃球活動中。在此環境下，初中籃球活動與學習逐漸走向了對立面，使得籃球活動得不到應有的重視，同時也給籃球趣味化教學帶來諸多挑戰。

（二）籃球趣味化教學模式落實不到位

在開展初中體育籃球趣味化教學的過程中，初中體育教師應確保課堂教學的有效性，避免出現將工作停留在表面的現象。教學中應以促進學生全面發展為導向，結合學生實際的運動能力和發展需求科學設計教學方案。同時還要及時分析和總結教學效果，找出不足之處并加以改善，不斷提升教學效果，推動籃球教學趣味化發展，充分發揮趣味化教學模式的優勢與作用。現階段，初中體育教師在進行籃球課堂教學的過程中缺乏創新意識，對籃球課堂教學的重視度不夠，不能有效投入時間與精力去探究趣味化教學策略，進而影響教學的質量和效果，對提高籃球課堂教學有效性產生了消極的影響。除此之外，有的教師在教學中缺乏創新精神，對探索新型教學模式缺乏積極性，同時也不愿意采用新方法與新模式開展教學，導致趣味化教學模式只停留在理論層面。

（三）師資力量較為薄弱

現階段，相較于歐美國家，我國對籃球課堂教學的重視度不夠，并未形成系統科學的籃球教學體系，體育教師不能有效滿足初中生多樣化的學習需求，導致初中生對于籃球教學的積極性逐漸減弱。由于大部分學校的體育教師綜合素質有待提高，籃球教學層次偏低，無法滿足初中生對于籃球運動的強烈求知需求，不利于趣味化教學在初中體育籃球課堂中的應用，對籃球教育的可持續性發展起到了消極作用。

二、初中體育籃球趣味化教學原則

結合初中生的生理與心理特點，根據籃球運動教學理論以及體育心理學理論，在初中體育籃球趣味化教學過程中應秉持以下幾項原則。

（一）時效性原則

初中體育籃球趣味化教學要秉持時效性原則，以促進學生身體素質提升及發展學生體育素養為導向進行教學設計。教學中應從實際出發，結合學生的運動能力及籃球技術水平合理融入趣味化元素，保障趣味化教學與學生的現狀和學生的發展需求相契合，提升初中體育籃球趣味化教學的時效性，在幫助學生學習籃球知識與技能的同時增強學生的體質。

（二）啟發性原則

現代教育強調學生的主體性，教師則更多地發揮引導與啟發的作用，初中體育籃球趣味化教學也應秉持啟發性原則，啟發學生積極思考、主動探究、主動訓練。秉持啟發性原則需要教師了解學生的需求與學生的現狀，在學生學習與訓練過程中注重啟發學生主動探究，充分發揮學生的主觀能動性，提升教學質量與效果。

（三）因材施教原則

學生之間的差異性是客觀存在的，不同學生的身體素質、運動機能、學習能力等均存在一定的差異，這便決定了教學應秉持因材施教原則，結合不同學生的特點與能力水平采取針對性的教學策略，保障每名學生都能在學習中有所收獲、有所發展。為此教師需要多了解學生，準確把握每一名學生的特點與發展需求，并在教學中為其制訂針對性的學習與訓練策略，切實踐行因材施教原則，促進學生全面發展。

（四）循序漸進原則

初中體育籃球趣味化教學應結合學生的認知規律以及籃球教學的特點進行設計。教學設計要符合學生的發展規律，學生的身體素質以及體育素養的發展是一個長期的過程，同時也是一個循序漸進的過程，教師的教學也應按照由簡至難的順序開展，幫助學生循序漸進地學習和掌握籃球知識與籃球技能。

三、初中體育籃球的趣味化教學模式的培養策略

（一）積極轉變觀念

初中生家長和體育教師的觀念會直接影響到籃球趣味化教學的實施和實際的教學效果，其中初中生家長思維觀念的改變尤為重要，可以直接改變孩子對籃球內容的看法。因此，體育教師應摒棄傳統觀念，推動初中體育籃球課堂教學融入趣味化教學模式，通過良好的溝通與交流，幫助家長認識到籃球教學的重要性，促使其轉變觀念，給予籃球教育更多的理解和支持。只有在得到教師的理解和支持的基礎上才能保證趣味化籃球教學的順利實施，才能提升趣味化籃球教學的效果。同時家長的理解與支持還會對學生產生積極影響，使學生更加重視籃球訓練，并積極參與籃球運動，對于培養學生的籃球興趣以及提升學生的籃球運動素養等具有重要意義。為促使家長轉變觀念，學校可以組織開展籃球活動，并邀請家長參與其中，使家長親身體驗和感受籃球教育的價值與意義。

例如，學校組織開展籃球比賽活動，并邀請家長參觀比賽。在學生比賽過程中家長能夠認識到學生之間在身體素質方面的差異，同時也能認識到培養學生合作意識的重要性。這種方式可以幫助家長了解孩子存在的不足，并且認識到籃球運動的重要性。在比賽結束后，學校還可以組織學生家長與體育教師之間開展籃球比賽，相較于學校體育教師，學生家長的身體素質以及運動能力偏弱，因此，學校可以設計豐富多彩的競賽項目，比如可以組織帶球拍球比賽、定點投籃比賽、一對一過人比賽等。在比賽的過程中應將體育教師與學生家長進行分組比賽，確保學生家長與教師的觀賽體驗，這樣才能使其認識到籃球運動的價值和意義。在比賽結束后可以組織家長開展討論，并由體育教師向家長介紹趣味籃球運動的作用和價值，幫助家長認識到趣味籃球在促進學生身心健康發展方面的意義，促使學生家長更加注重初中生身體素質的提升，促進初中生家長與教師接受先進的教育理念，鼓勵初中生積極投入初中體育籃球課堂教學中，為趣味化教學模式與初中體育籃球教學進行有機結合提供保障。

（二）通過比賽，增強籃球教學趣味性

初中體育教師在籃球課堂教學的過程中，應側重于突出初中生的主體地位，確保初中生占據教學主體地位的同時，不斷探索更加科學高效的教學方式方法，以便提升籃球教學的趣味性，讓籃球教學更具吸引力，促使學生積極主動參與教學，主動進行訓練和學習。相較于傳統教學模式，趣味化籃球教學模式強調學生的主體性，注重引導學生主動探究。因此，教學過程中需要教師借助新穎的方式方法來增加籃球教學的趣味性，帶給學生更多新鮮的體驗與感受。趣味化籃球教學需要教師轉變觀念，正確認識趣味化籃球教學的作用和意義，并以促進學生全面發展為導向，結合學生的運動能力、運動水平和發展需求科學設計教學方案，并主動組織和引導學生積極地投入中學的體育籃球課程學習之中，以充分調動初中生對練習籃球的興趣，同時以科學合理的方式開展練習，為培養初中生的良好身體素質提供保障。為此，初中體育教師應舉行適宜的比賽來推動趣味化體育籃球教學高質量發展。

例如，教學初中體育籃球的“基本技術”時，初中體育教師可以組織比賽，以此促進趣味化教學模式與初中體育籃球教學的有機結合。這部分知識內容包括滑步、切球、單手拋、撥腕傳球、后撤步、交叉步、背后換球等。由于學生個人無法有效訓練這些，需要通過聯合開展攻防演練才能夠取得積極成效，因此，初中體育教師可以抓住機遇，組織競賽型教學活動。體育教師可以引導初中生組建體育運動小組，在組隊過程中要兼顧不同籃球水平的學生；在結束分組過后，體育教師應公布比賽規則、比賽方式等，然后進行小組競賽。比賽的重點內容為：后撤步、交叉步與體前變向等，初中體育教師應充當裁判角色進行公正客觀的評價與評分，選出分數最高的小組進行表揚與鼓勵。在比賽的過程中，應側重于考核學生對籃球基本技術的掌握與實踐情況，幫助學生找到自身的不足和可提升之處，讓學生在比賽中不斷有所收獲、有所發展。在比賽結束后不僅要根據比分判出勝負，還要引導學生進行總結和歸納，分析自己的表現以及同伴和對手的表現，找到自己的不足，發現他人的長處，積累學習經驗與提升運動技能。這樣的方式不僅充分體現了學生的主體性，而且能夠營造出更加和諧、民主的教學氛圍，有助于學生實現高效學習。

（三）通過游戲，增強籃球教學趣味性

游戲對初中生來講有著較強的吸引力，同時游戲也是提升籃球教學趣味性的重要元素，在初中籃球教學中教師可以引入游戲來提升教學的趣味化水平，讓教學更具吸引力。教師應以教學內容為依據，同時結合學生的實際能力、水平設計籃球游戲，確保游戲形式與教學內容相契合，這樣才能更好地為教學服務。除此之外，設計籃球游戲還要考慮學生的興趣愛好，這樣才能保證籃球游戲有著吸引力，才能促使學生積極參與籃球游戲，并在游戲過程中得到鍛煉和發展。合理設計籃球游戲是初中籃球教學高效開展的前提和基礎，同時是促進學生全面發展的重要保障。初中體育教師在開展游戲活動時，應認識到游戲的引入是為籃球教學服務的，游戲是實現高效教學的手段，因此籃球游戲的設計應以教學為主，游戲為輔，不能本末倒置。教師設計的籃球游戲不應過于休閑化、簡單化，應蘊含一定的籃球知識，具備一定的教育價值。

以“行進間繞桿運球上籃”教學為例，教師可以結合教學內容設計籃球游戲開展趣味化籃球教學。如將若干學生作為“障礙物”，“障礙物”按照相應的間距站好，然后讓其他學生繞“障礙物”運球上籃，在此過程中不能接觸到“障礙物”，在保證安全的前提下進行自由運球，以運球的流暢度為評測標準。通過設計上述的籃球游戲活動，有利于學生在籃球課堂教學中釋放天性，感受籃球運動的魅力，激發學生對籃球運動的熱情，有利于提高學生的籃球技能，推動學生發揮自身的運動優勢與想象力，為學生有效掌握籃球技能奠定基礎。

四、初中體育籃球趣味化教學的注意事項

趣味化教學模式增強了初中體育籃球教學的吸引力，有助于提升學生學習與訓練的主動性和積極性。為了更好地發揮趣味化教學模式的優勢與作用，教學中教師的教學設計要與學生的身心發展規律和發展需求相符。初中生正處于青春發育期，男生、女生在心理與生理上均存在一定的差異，教學中需要教師區別對待，設計不同的教學方案與訓練規則。比如針對女生可以選擇側體傳球接力等相對簡單的趣味性訓練項目，針對男生則可以組織開展傳球跑、運球上籃等競技性及技巧性訓練項目。除此之外，教學中要注意安全。趣味化教學模式下學生在訓練過程中難免產生一定的身體接觸，再加之初中生好勝心強，缺乏自我保護意識，在進行訓練過程中容易出現安全問題，因此需要加強防范，保障學生安全。另外，教師還要充分發揮自身裁判的作用，及時作出評價。在學生訓練過程中教師要發揮好裁判的作用，結合學生的表現及時給予評價，以此來激勵和引導學生主動學習和積極訓練。

初中體育籃球教學為增強初中生的身體素質提供保障，對初中生的綜合發展起到積極的作用。將趣味化教學模式與初中體育籃球課堂教學有機結合，有利于激發初中生的學習興趣，促進初中生籃球技能水平的提升。初中體育教師應及時更新教學理念，優化教學模式，運用比賽與游戲等方式，推動趣味化教學模式更好地融入籃球教學活動中，從而提高教學質量。

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責任編輯：唐丹丹