智慧課堂環(huán)境下初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究

摘要：如何運用智慧課堂技術(shù)，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對于初中英語教師來說，是一項難題。基于智慧課堂，通過實踐探索研究初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，提出借助數(shù)據(jù)分析完善教學(xué)設(shè)計、建立自主學(xué)習(xí)合作圈、利用微課資源以及開展在線輔導(dǎo)等方法，提升教師的教學(xué)能力及教育科研能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生更主動、更智慧地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 初中英語 自主學(xué)習(xí)能力

新課程標準對初中英語教學(xué)提出了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。在現(xiàn)代化信息時代，智慧課堂的出現(xiàn)，促使教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，更有利于英語教師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)成效不夠理想，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)愈加模式化，沒有變化，沒有創(chuàng)新。因此，初中英語教師在智慧課堂環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該積極創(chuàng)新智慧課堂模式，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是教師幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，并且能夠在不斷地學(xué)習(xí)中開發(fā)自己的潛能。在現(xiàn)代化信息時代，學(xué)生潛能的開發(fā)變得越來越重要。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，并能夠自主地進行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，找準合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方向；能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間，也能夠不定期根據(jù)自己的習(xí)慣對學(xué)習(xí)計劃進行修改。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是要了解自己，只有了解了自己的學(xué)習(xí)水平才能進步得更快；自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)習(xí)態(tài)度，只有具有自控能力和堅持不懈的態(tài)度，才能取得好成績。

筆者對100名學(xué)生發(fā)放問卷，了解學(xué)生對智慧課堂環(huán)境下初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的認可度。其中70%以上的學(xué)生認為智慧課堂環(huán)境有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。還有19%左右的學(xué)生認為現(xiàn)代信息技術(shù)下的智慧課堂，對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一些幫助，教師只有設(shè)計出更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式，才能引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。另有6%的學(xué)生不認可現(xiàn)代信息技術(shù)這種方式，教師應(yīng)該積極進行引導(dǎo)，并消除學(xué)生對于智慧課堂的顧慮。（圖1）

二、智慧課堂環(huán)境下初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）符合現(xiàn)代社會個性化發(fā)展需求

在初中英語教學(xué)中，很多教師喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即把知識點以講解的方式直接灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生始終處在被動接受的地位，整個教學(xué)氛圍也很枯燥乏味，進而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有任何興趣可言，不但教學(xué)效率得不到提高，還限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的擴展以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，在智慧課堂環(huán)境下使用現(xiàn)代化設(shè)備開展教學(xué)，可以有效地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。同時，該方式還以學(xué)生的課堂實際反饋情況為基礎(chǔ)，使教師及時了解每位學(xué)生的實際情況，采用符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)出學(xué)生對于知識的渴求和學(xué)習(xí)的原動力。這不僅能滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展的需求，還有助于教師教學(xué)效率的提升。由此可見，在智慧課堂環(huán)境下初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常必要，且符合現(xiàn)代社會個性化發(fā)展需求。

（二）有利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升

學(xué)生如果具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會主動利用課余時間進行英語知識的學(xué)習(xí)。有該學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的學(xué)生在英語的聽、說、讀、寫等各個方面的能力都要高于沒有自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的學(xué)生，可見學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對英語學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)成果都有很大的影響。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如微課）教學(xué)，可以讓學(xué)生不受到任何空間和時間的限制，可以利用課外時間或假期來擴展學(xué)習(xí)范圍，進而有效地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使復(fù)雜的英語知識變得簡單而有趣，思維也更加活躍和積極，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（三）滿足新課標要求

新課標明確提出推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。在智慧課堂環(huán)境下，初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也正是教育信息化背景下初中英語課程教與學(xué)方式的一種變革，而智慧課堂的應(yīng)用也充分能夠發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)所具有的支持和服務(wù)的功能。

三、智慧課堂在英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）英語教師使用智慧課堂的次數(shù)較少

在初中英語課堂中，多數(shù)教師還使用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只有少數(shù)教師把現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中。多數(shù)教師在教學(xué)中以PPT講解為主，這樣枯燥的課堂氛圍，學(xué)生注意力比較容易分散，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效率自然也比較低。枯燥乏味是語言類知識學(xué)習(xí)的特點，而很多教師認為語言類知識的學(xué)習(xí)必須通過大量的練習(xí)才能使知識得到很好的鞏固。教師在現(xiàn)代化信息時代如果不能合理使用現(xiàn)代技術(shù)來更新教學(xué)方式方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將會影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量，更不能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)。如果英語教師在課堂教學(xué)中能夠緊跟時代發(fā)展步伐，在智慧課堂環(huán)境下科學(xué)合理地使用現(xiàn)代化設(shè)備，豐富教學(xué)手段，才能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，更有自主學(xué)習(xí)意識，最終才能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，探索在課堂教學(xué)中如何正確處理傳統(tǒng)英語教學(xué)和智慧課堂的關(guān)系，發(fā)揮智慧課堂技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多元化，也是當(dāng)前初中英語教師亟待解決的一個關(guān)鍵性的問題。

（二）教師運用智慧課堂進行教學(xué)的方式方法仍需改進和提升

初中學(xué)生具有很強的好奇心，有很多初中英語教師就是抓住了學(xué)生的這一特點，在智慧課堂教學(xué)中，先使用多媒體把需要講解的知識向?qū)W生播放一遍，然后再進行知識的講解。這樣的教學(xué)方法在最初的幾節(jié)英語課堂教學(xué)中效果顯著，但是在教師長時間地使用下，將會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，進而產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師運用智慧課堂進行教學(xué)的方式方法需要不斷地改進和提升，才能吸引學(xué)生，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

智慧課堂有其特殊的教學(xué)設(shè)備和課堂教學(xué)模式，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和實踐摸索。在初中英語課堂中，常見的聽說課、閱讀課、語法課等在智慧課堂環(huán)境下與傳統(tǒng)英語課堂有很大差別。這種新型課堂教學(xué)模式需要英語教師主動鉆研和思考，積極參加智慧課堂培訓(xùn)活動，多聽課，勤反思，不斷提高自身教育教學(xué)的水平和能力。

四、智慧課堂環(huán)境下初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）借助數(shù)據(jù)分析使課堂教學(xué)設(shè)計更加完善

智慧課堂的優(yōu)勢在于它可以在課堂教學(xué)的各個階段提供及時的反饋，而教師就可以根據(jù)反饋數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)進行精準分析，了解學(xué)生的知識盲點，改善教學(xué)設(shè)計。一次數(shù)據(jù)分析后，教師對自身教學(xué)方法進行調(diào)整，再進行教學(xué)產(chǎn)生新的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)下，制定新的教學(xué)目標，完善教學(xué)設(shè)計。

利用智慧課堂進行的英語教學(xué)，英語知識不再是抽象的，而是變得可視化、透明化。教師要利用好智慧教育系統(tǒng)中的學(xué)情分析報告，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂練習(xí)等情況進行認真分析，判斷每位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的強項和短板，進而定位每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，方便為學(xué)生制定具有個性化的學(xué)習(xí)策略，推送智能化學(xué)習(xí)資源。教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況進行個性化輔導(dǎo)，為學(xué)生布置個性化作業(yè)，以此來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師在教學(xué)監(jiān)測中會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，單詞、短語記憶困難，此時教師可以向他們推送巧妙記憶詞匯的學(xué)習(xí)資源。這樣不僅可以讓這些學(xué)生快速記憶單詞和短語，還可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使他們更加喜歡英語。教師在智能教學(xué)系統(tǒng)上發(fā)現(xiàn)某一道題錯誤率高，這就證明學(xué)生對于此類知識掌握得不夠牢固，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)該重點講解，以有效提升教學(xué)效率。智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生通過教師的幫助能夠?qū)ふ业竭m合自己的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，自主學(xué)習(xí)的能力也逐漸提升。

（二）幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)合作圈

學(xué)習(xí)合作圈是學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)目標下，聚集在一起來完成學(xué)習(xí)的一種小組織。學(xué)習(xí)合作圈也可以稱為小組合作學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)該在分組的時候做到科學(xué)合理，每個小組中都安排學(xué)習(xí)和合作能力較強的學(xué)生，以能力較強者帶動能力不足的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補。小組合作建立自主學(xué)習(xí)合作圈的目的就是幫助學(xué)生經(jīng)過觀察、實踐與反思，與協(xié)作學(xué)習(xí)小組中的成員溝通協(xié)商、合作解決問題以及相互監(jiān)督和評估。教師還可以借助智慧課堂軟件經(jīng)常開展智慧化小組合作，并在小組合作過程中加入競爭機制，進而增加學(xué)生的集體榮譽感，使每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以通過智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺進行“合作學(xué)習(xí)圈”內(nèi)的角色扮演，讓教師從講臺走下來，深入學(xué)生中去，突破桌椅限制，自由分組。學(xué)生學(xué)習(xí)交流時還可以通過視頻和音頻進行小組討論、辯論等活動，既有趣也加強了學(xué)生之間的互動。教師也可以進行優(yōu)秀作品展示，建立遠程學(xué)習(xí)圈，為學(xué)生搭建更好的交流平臺，提供更明確的指導(dǎo)方法。

（三）充分利用微課資源方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課具備較強的靈活性與開放性，微課可以為學(xué)生歸納和講解一些單詞、語法、句型的知識，還具有簡短、實用的功能，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)中的重難點知識以及如何巧妙地運用所學(xué)知識解決英語學(xué)習(xí)中存在的問題。可見，智慧課堂環(huán)境下的初中英語教學(xué)中，微課是必不可少的。教師還可以把微課應(yīng)用在智慧課堂以外，教師把微課資源上傳至學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可針對自己在課堂中不理解的部分，靈活運用課外時間登錄學(xué)習(xí)平臺觀看微課進行自主學(xué)習(xí)，從而達到查缺補漏的目的。此外，學(xué)生還可以通過微課自主進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在微課的幫助下，學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效率也得到了提升。教師所設(shè)計的微課以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目標，不僅為學(xué)生了創(chuàng)設(shè)更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還能有效幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，鞏固舊知，進而促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）開展在線教學(xué)輔導(dǎo)

智慧課堂能夠突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，不僅把課堂時間利用起來，還可以在學(xué)生課后寫作業(yè)時開展在線教學(xué)輔導(dǎo)，循序漸進地對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。教師可以設(shè)置在線教學(xué)輔導(dǎo)的具體時間段，讓學(xué)生通過智慧平臺對自己不理解的知識點進行在線詢問。學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，遇到的問題得到了及時解決，有效地提升了英語學(xué)習(xí)的積極性。以線上輔導(dǎo)的方式，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料以及在課程結(jié)束后進行自我檢測等。久而久之，學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提升。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師落實“雙減”政策的一項必要工作。基于智慧課堂，在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個多元、動態(tài)的過程。教師依托互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠提升課堂教學(xué)的實效性，還可以將學(xué)生的課后時間利用起來，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動力，提升了學(xué)習(xí)效果，滿足了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展的需求。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗