探索亳州地方文化與農村義務教育深度融合的途徑

摘要：亳州傳統文化是淮河流域文化和皖北地方文化的重要組成部分之一，地方文化融入農村義務教育研究有利于鄉村振興戰略的順利實施，有助于農村義務教育建設。為此，本文探討了亳州地方特色文化與農村義務教育深度融合的途徑與方法，以提升農村義務教育質量。

關鍵詞：地方文化 亳州藥都文化 農村義務教育課程

亳州，簡稱亳，又稱譙城。亳州作為中國優秀旅游城市和國家歷史文化名城，有著悠久的歷史，人文薈萃，精英輩出，是道家文化、中醫藥文化的發祥地，享有“曹魏故里”“中華藥都”“中國五禽戲之鄉”等美譽。

亳州擁有傳統的中醫藥文化，擁有非常豐富的地方醫藥文化資源。亳州地方文化在中國歷史文化中獨具特色，其以深厚的歷史底蘊、豐富的文化內涵、獨特的地理環境和人文特色，成為中國文化的重要組成部分。

亳州地方文化特點鮮明、內涵豐富、自成體系，是在特定的地理、人文環境下孕育、誕生并不斷成長、壯大起來的一種特殊的文化樣式。亳州地方文化具有鮮明的地域特色，是該地方的生活方式、風俗民情、社會價值觀等物質和精神文化形態的總和。亳州傳統文化是淮河流域文化和皖北地方文化的重要組成部分之一，亳州現存各級文物保護單位231處，擁有各類非物質文化遺產188項，是亳州獨特的文化名片。

亳州市委、市政府為了實現亳州的鄉村振興，投入大量人力、物力、財力加快發展亳州中醫藥產業，全力打造亳州為“世界中醫藥之都”。亳州的中藥材產業一直是亳州的龍頭經濟，亳州市委、市政府為了實施鄉村振興戰略，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，在大力發展中藥材產業上走出新路子、想出新點子，努力開創為藥農服務的新意識、新局面，進一步促進亳州的中藥材產業的穩步發展，為亳州市的鄉村振興做出更卓越的貢獻。

地方文化融入農村義務教育有利于鄉村振興戰略的順利實施。為了努力提升農村義務教育質量，為鄉村全面振興打下基礎，本文提出了亳州地方特色文化與農村義務教育深度融合的途徑與方法，具體如下。

一、根據地方文化資源，建設地方文化特色校園

亳州地區農村學校資源相對貧乏，教師專業水平尚且不足，留守兒童較多，農村學校必須因地制宜，尋找合適的切入點，與學科多方位地緊密融合，努力建設鄉村義務教育學校地方文化特色課程，傳承地方文化。為推進亳州農村義務教育改革，構建特色地方文化課程，滿足農村義務教育學校個性化發展需求，可以把亳州的中藥材文化融入課程，讓學生對家鄉特色了解更多，增強其家鄉地方文化認同感。因地制宜開發具有亳州特色的中藥文化課程，迅速提升教師的專業水平，培養學生的愛國情感和道德情操有著重要意義。

在農村學校，普及和傳承中醫藥文化知識，提高學生的健康素養和文化素質。中醫藥文化是中國傳統文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和深厚的理論基礎。農村地區，由于各方面條件的限制，許多居民對中醫藥文化了解較少，缺乏正確的健康觀念和保健知識。因此，在農村義務教育階段加強中醫藥文化的普及和傳承，對于提高農村居民的健康水平和生活質量具有重要意義。

農村學校要充分利用自身優勢，開發中醫藥文化特色課程，主要側重傳播中醫藥文化。中醫藥文化是亳州的地方文化，中醫藥文化是中華優秀傳統文化中的重要組成部分，將中醫藥文化與學校教育體系結合起來，逐漸滲入農村義務教育課程，是建設中醫藥文化特色校園的關鍵。

農村義務教育學校開設中醫藥文化課程，讓學生從小學習中醫藥文化，增強其對中醫藥文化的認識和理解，打造中醫藥文化特色校園。中醫藥文化特色校園建設是一種通過營造中醫藥文化氛圍，形成中醫藥文化特色，突顯學校文化個性的方式。由于九年義務教育階段的中小學生的年齡特點，各階段學生的閱讀習慣也有所不同，小學生讀本要注重趣味性、可讀性，書中需要配大量插圖，圖文并茂，生動活潑，增加趣味性。中學生讀本要更注重知識的系統性，為學生能力的培養奠定基礎，強調中學生主動學習，適當增加思考性內容。中醫藥文化內涵博大精深，不僅僅是簡單的醫學知識，更具有深厚的哲學思想和傳統文化，開發相應特色課程，可以讓更多同學了解中醫藥、走近中醫藥、感受中醫藥，增強青少年的文化自信和中醫藥文化素養。

中醫藥文化是我國傳統醫藥文化的瑰寶，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。大力弘揚中醫藥文化，對于提高農村人口的健康素質，推動農村經濟社會發展，實現鄉村振興戰略具有重要意義。中醫藥文化的普及和傳承需要政府、學校、家庭和社會各方的共同努力。政府應加大對農村義務教育學校的支持力度，提供必要的經費和教育資源；學校應將中醫藥文化納入課程體系，培養學生的中醫藥意識和能力；家庭應重視孩子的健康教育，引導他們養成良好的生活習慣；社會應加強對農村義務教育中醫藥文化的宣傳和推廣，提高公眾對中醫藥文化的認知和接受度，逐步增強人們對中華優秀傳統醫藥文化的自豪感與自信心。

總之，建設中醫藥文化特色校園需要加強中醫藥文化教育、弘揚中醫藥文化、提高學生的中醫藥文化素養等多個方面的努力，通過多項舉措，讓中醫藥文化融入學校教育和校園文化建設中，為學生的成長和發展提供更為廣闊的空間和更多的機會。

二、把亳州的剪紙納入課外活動進行實踐探索

亳州作為國家級歷史文化名城，歷史悠久，民風淳厚，是中華民族古老文化的發祥地之一。馳名中外的亳州剪紙至少有七八百年的歷史，從出土的文物可以看出，出土的唐代瓦當和陶器就有剪紙圖案，到了宋代剪紙已經很流行。到了清末民初時期，剪紙藝術空前活躍。中華人民共和國成立后這一民間藝術更加受到重視，得以進一步發展。

剪紙的發祥地在中原地區，“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”的名句出自《木蘭詩》，文中的“帖花黃”指的就是額上貼著好看的剪紙，說明在南北朝時期就已經出現了剪紙藝術。花木蘭，巾幗英雄，亳州人。亳州剪紙內容豐富多彩，既有花鳥蟲魚、神話傳說、吉祥喜慶等民間題材的內容，又有歌頌祖國和家鄉等方面的作品，生動活潑又富有個性的人物形象，巧中有拙、動中有靜、虛中有實、粗細結合、精湛多變的技法，更增添了亳州剪紙的藝術情趣。亳州剪紙渾厚中見灑脫，淳樸秀麗，剛勁柔和，粗獷細微，達到了虛與實、靜與動、巧與拙的和諧統一，無論是剪或是刻，藝人總是根據內容與工具的特點，得以盡情發揮，剪紙作品盡量達到完美的境地。

剪紙是亳州一大民俗藝術，如何能夠讓民俗文化發揚光大，培養更多的農村義務教育階段的學生成為剪紙愛好者，把亳州剪紙文化推廣？可以把亳州的剪紙納入課外活動，融入二十四節氣實踐探索。

二十四節氣在中國有著悠久的歷史，與農耕文化、民俗習慣以及傳統節日密切相關。比如，“立春”標志著新的一年的開始，“清明”是祭掃祖先的重要時間，“冬至”是中國傳統的重要節日。學生通過課外活動學習剪紙二十四節氣，可以更好地理解中國傳統文化的內涵和價值，了解二十四節氣的變化與自然界的循環有著緊密的聯系，從而更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

另外，亳州是歷史文化名城，藥都有許多歷史人物名揚海內外，把亳州的名人、名景、名事都放到剪紙里去，讓亳州文化在剪紙作品上得到體現和展示，讓更多的學生通過剪紙了解亳州的風土人情和厚重的文化底蘊，傳承中華優秀傳統文化。

三、根據地方紅色文化資源開展思政教育

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上明確指出：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”加強學生對地方紅色文化的學習，既是學習黨史的有效途徑，也是讓每個學生可以生動形象地講好黨的紅色故事的創新舉措。亳州是新四軍的活動地之一，擁有板橋集戰斗紀念館、雪楓公園、渦陽縣新四軍第四師紀念館、亳州輝山烈士陵園等紅色教育基地，可利用這些資源，開發紅色教育課程，組織學生開展豐富多彩的主題活動，把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好。教師在德育中融入紅色地方文化，可以推動學校德育工作的開展，使得德育教學質量進一步提升。這對于立足亳州地方紅色文化特色，大力開展形式多樣的思想政治教育工作意義非凡，可以培養學生的愛國情懷和可貴的思想品質。

四、利用地方歷史文化資源，構建多元、開放、融合的綜合實踐活動體系

亳州擁有豐富的歷史文化資源，老莊道家文化、曹魏風骨、華佗中醫術和五禽戲，以及花戲樓、曹操運兵道、老街區，教師可充分利用這些資源，開展課外實踐活動，構建獨具地方特色的課程體系。被稱為“中華藥都”的亳州全市共有171科、427種道地藥材，中藥種植面積110多萬畝（1畝≈666.67平方米），中成藥品種205個，中藥材交易市場每天上市藥材多達2600種。農村學校可以因地制宜，開展多元化的實踐活動，如在校園里種植亳菊、亳芍、亳牡丹、亳花粉等中藥材，學生通過種植體驗、實踐管理、愉快探究、欣賞成果、品格提升等一系列活動，既提升了觀察能力、動手能力、審美能力，又傳承了地方中醫藥文化。因此，農村義務教育建設為地方文化的傳承發展提供了有力保障。

為了滿足人民群眾對高質量教育的需求，為了減輕農民的負擔，必須提升農村義務教育的質量。在經濟日益發達的當代中國，如何正確認識和研究農村義務教育問題，探索農村未來教育的發展前景是我們急需解決的問題。地方文化融入農村義務教育路徑研究有助于鄉村問題的解決，地方文化融入農村義務教育建設互動性研究有助于和諧社會的構建。鄉村全面振興的基礎是發展農村義務教育，農村義務教育承擔著農村青少年的培養任務，農村義務教育的好壞直接關系到國家的興衰和長治久安，應注重地方文化融入農村義務教育的重要性。農村義務教育階段的學生正是三觀建立的時候，所以地方文化融入農村義務教育的意義重大。

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責任編輯：唐丹丹