創新視域下職業院校美術教育教學開展路徑

摘" 要：創新型人才是職業院校人才培養的重要方向，美術教育不僅能培養學生的美術技法與審美素養，更能提高學生創新能力。為此，本研究深入探討職業院校美術教育培養學生創新能力的現實意義與實踐困境，系統地提出了美術教育培養學生創新能力的具體路徑，為職業院校創新型人才培養提供新的思路和借鑒參考。

關鍵詞：職業院校；美術教育；創新能力

美術教育作為素質教育的重要組成部分，對培養學生的創新能力具有獨特的優勢，在激發學生的創新意識、提高創新能力、拓展創新思維等方面具有顯著作用，對學生的全面發展具有重要影響。美術教育自身的藝術屬性和實踐屬性，使其往往更加重視讓學生運用新的思路，激發學生的靈感，從而創作出更好、更具創新性的作品。有必要對美術教育培養學生的創新能力進行深入探索，從而更好地應對職業院校創新型人才培養的現實困境。

一、職業院校美術教育培養學生創新能力的現實意義

（一）提高學生綜合素養

綜合素養會直接影響學生的就業能力和就業前景，是職業院校人才培養的關鍵所在。當下，職業院校學生大多以考證、考級和專升本為學習目標，缺乏對自身審美能力、審美意識的重視，導致學生普遍忽略了美術課程的學習。而實際上，美術教育對于促進學生身心健康成長、塑造學生健全人格具有重要意義，也是職業院校落實“五育并舉”的重要一環。以美術教育培養學生的創新能力，有助于以美育為切入點提升學生的綜合素養，對提升學生的社會適應力至關重要。［1］

（二）培養學生思維能力

美術教育能夠以學生興趣為切入點，幫助學生明確學習愛好、形成學習習慣，使學生在美術學習中鍛煉想象力與創造力、磨煉手腦協調性、豐富個人生活、鍛煉感知能力，并為學生提供情緒的宣泄口，對學生的心理健康影響深遠。以美術教育培育學生的創新能力，還可幫助學生形成發散思維和創造性思維，從而使學生具備發現新事物、創造新方法、解決新問題的能力。

（三）幫助學生保持專注

高效率的學習需要建立在長時間保持專注的基礎上。而職業院校學生受限于本身的學習水平、學習能力和學習積極性，普遍存在思維跳躍性大、專注程度低等問題，很少有學生能夠高度集中地學習純理論知識。而美術教育具有較強的趣味性和實踐性，學生在美術實踐中通常能長時間地保持精力集中，通過美術教育培養學生的創新能力，能夠顯著提升學生的專注度，對其學習和生活能夠帶來極大的幫助。

二、職業院校美術教育培養學生創新能力的實踐困境

（一）部分職業院校缺乏創新能力的培養意識

我國部分職業院校存在美術教育理念落后的問題，認為專業課和實踐課直接關乎學生的就業，而美術課程僅僅是素質教育的補充，這就導致學生普遍以專業課和實踐課的學習為主，教師則忽略培養學生的審美能力和美術素養，使學生的自主思考和想象能力難以得到提升，其全面發展受到了限制。除此之外，部分職業院校還存在教師缺乏美術教育認知的問題，學校的創新能力培養依然停留在初始的摸索階段。

（二）職業院校課程安排緊湊，難以形成系統化的創新教育模式

首先，由于職業教育要求為學生提供充足的崗位實訓機會，因此職業院校相比其他院校的課時較短，通常只有兩年半左右的授課時間。在有限的時間內，學生通常以各科目理論課程學習為主，難以為美術課程提供充足的課時。其次，由于職業院校通常以專業課程教學為主，部分職業院校存在缺少美術教師的問題，導致美術教育實施存在困難。最后，職業院校的美術教育大多存在目標模糊的問題，對美術教育的指向把握出現偏差。部分美術教師僅將美術教育視作無足輕重的選修課，沒有對美術教育的價值進行深入研究，導致其對培養學生創新能力的參與度不足，資源共享程度偏低。美術教育的氛圍塑造也遠不及現實所需，這也會一定程度上加劇學生對美術教育的忽視。

（三）學生創新能力培養方式不當

首先，部分美術教師只注重傳授具體的畫法、技巧，而忽視創新思維的引導，使學生缺乏創新能力和意識。美術教育缺乏創新性的教學方法和手段，就難以激發學生的學習興趣和創造力。其次，部分教師在美術教學過程中采用“大水漫灌”的教學模式，缺乏對不同年齡、不同個性學生的個性化需求考慮，影響學生創新思維的發揮和個性的發展。美術教育缺乏個性化的評價標準和方法，難以充分發掘學生的創新潛力和創造力。最后，部分教師缺乏創新意識，教學內容與學生的實際生活結合不夠緊密，缺乏時代性，導致學生缺乏興趣，影響創新能力的培養。美術教育缺乏與現代科技相結合的教學內容，難以培養學生的創新思維和創造力。［2］

三、職業院校美術教育培養學生創新能力的路徑探索

（一）以美術鑒賞培養學生創新能力

美術鑒賞是美術教育的關鍵一環，其對學生美術思維和綜合素養的培育至關重要，也是職業院校美術教育體系革新的關鍵助力。一般而言，美術鑒賞對學生創新能力培養有以下幾點現實意義：其一，豐富想象力。美術鑒賞教育要求學生在教師的引導下，通過對美術作品的感受、分析和評價，使學生獲得美的熏陶，從而豐富學生的思想感情，提高想象力。其二，激發探索欲和創造力。學生通過美術鑒賞可以獲得更為深入的審美體驗，從而使其理解美術作品要表達的思想，激發學生的探索欲和創造力。其三，美術鑒賞能與形象思維強且個性突出的學生產生良好共鳴，對進一步提高學生的創造能力和審美能力具有積極作用。

基于上述三點現實意義，培養學生的美術鑒賞能力能夠有效激發其對美術的熱愛和追求，并在美術探索中逐漸鍛煉審美能力。因此，以美術鑒賞培養學生的創新能力，應將教育重心集中于培養學生發現美、捕捉美、欣賞美和體驗美的能力，進而通過美的體驗來激活學生的思維能力，提高其創新思維與創新能力。具體而言，職業院校應利用審美觀察與情緒感知能力的關聯性，讓學生對美術作品進行發散思考，并結合自身的美學知識對作品本身進行更深層次的賞析，深化美術作品與現實生活中美好事物的聯系，從而提高美術課程教學效果。對學生思維能力的培養要以審美元素的認知為核心，而學生鑒賞美術作品的能力取決于對審美要素的掌握能力，因此其對于形式美的感受離不開教師的充分引導。這就要求教師充分把握審美元素教育，以情感體驗的形式引領學生開展美術賞析課程，讓學生通過體驗式學習了解美術作品的精神內涵，感悟作品背后的審美意趣和主題情感，進而在審美意識教育的同時培養其創新精神。例如，教師可以帶領學生開展基礎造型方面的素描強化練習，將練習重點聚焦于物品觀察、造型設計和線稿構圖等領域，推動美術課程形式與內容的革新，通過對知名藝術家和美術作品的分析，使學生體悟其中的情感內涵與審美要素，有效提升學生的美術鑒賞能力，并通過結構素描、光影素描等，在增強想象力和創造力的同時提高其創新能力。

（二）聚焦學生思維創造能力的培養

思維創造能力是產出新思想和新產品的能力，是創新能力的關鍵組成部分。具有創造力的人，往往能超脫具體的知覺情景、思維定勢、傳統觀念和習慣勢力的束縛，在習以為常的事物和現象中發現新的聯系和關系，從而提出新思想、產生新作品。因此，應以美術教育培養學生的思維創造能力，通過豐富美術課程建設來提升學生思維能力、動手能力和實踐能力。例如，在“色彩構成”課程中，美術教師可以以“年齡與顏色”這一單元為切入點，給學生講解不同年齡段的色彩偏好，從而使其意識到人們對于顏色的偏愛往往出自本能反應，并通過大量美術理論基礎教育，為學生針對主題進行個性創造奠定基礎。

而學生思維創造能力的培養，大體需要通過以下三種路徑實現：其一，構建開放的課堂教學環境。美術教師應根據學生需求，創造寬松、和諧、民主的教學環境，營造適合培養創造能力的良好氛圍，確保學生能始終保持積極的態度參與美術課堂。其二，鼓勵學生仔細觀察。審美元素存在于課堂和學生的生活之中，教師應鼓勵學生仔細觀察，不拘泥于客觀的外在形象，將觀察視點不斷擴展，從而使學生在觀察中有所感悟。其三，賦予學生充分的自由發揮機會。美術教學中，教師應有意識地給學生自由發揮的機會，注重發揮學生的創造性，從而基于創造性培養學生的創新能力。其四，運用創造性的教學方法。美術教育的實踐性特點，使其可以采取多種形式的實踐教學活動，培養學生的思維創造能力。［3］

（三）采用激勵式、合作式教育模式

激勵式教學是一種以激發、鼓勵、勉勵等為教育原則的教學方法，其核心要義在于營造“在激勵中學習，在激勵中成長”的教育環境，不斷強化學生的學習動機，確定學習目標，并充分激發學生學習自覺性、積極性、主動性。其優點在于：其一，通過鼓勵和肯定學生的努力和成績，培養學生積極向上的心態；其二，通過獎勵學生的學習成果，激發學生對學習的興趣；其三，通過正面激勵，讓學生更加積極主動地參與到學習中來，從而更好地掌握知識和技能；其四，注重肯定和鼓勵學生的優點和長處，讓學生在成功和進步中建立自信和自尊心，從而更好地面對學習中的困難和挑戰。

除此之外，美術教師還可采取團隊合作的教學模式培養學生的創新精神。團隊合作教學是以學生通過組成團隊來共同完成學習任務和目標的教學方法，其優點在于：其一，能將多個人的知識和想法結合起來，為每個成員提供不同的學習視角和學習方式，有效提升課堂教學效果。其二，能夠通過團隊成員之間的協作和配合，共同完成學習任務和目標，可以增強學生的團隊協作意識和能力。其三，能夠通過團隊成員之間的互相鼓勵和支持，讓學生感受到自己的價值和重要性，從而提高學生的自信心和自尊心。其四，能夠通過團隊成員之間的交流和討論，可以激發新的想法和創意，從而提高學生的創新思維能力。在具體應用中，美術教師應綜合考慮學生個體能力差異巨大的現實情景，將學生按照平均能力進行區分，統一安排學習目標和學習任務，并根據學生個人喜好分為手工、繪畫等多個小組，從而讓學生依托學習小組得到更豐富的展示空間，同時通過小組競爭等手段增強學生的集體榮譽感，使學生在競爭中創新、在創新中提升能力。

（四）發揮教師的引領作用

美術教師是美術教育培養學生創新能力的關鍵，其擔負著引領課程發展、提高學生能力的重要使命。在傳統的美術教育模式下，美術教師通常傾向于采取保守的、先教后學的教學模式，這種教學模式的優點在于能夠系統性講述教學大綱中規劃的教學任務，但缺點是對學生創新思維培養不足。美術教師應轉變原有的教學觀念，采取先學后教的教學模式，在課堂教學中先提出問題，引導學生進行解答，再通過小組討論激發學生的發散思維，最后結合教材內容針對性地講解重點問題。這種教學方法極大發揮了教師的引領作用，可以讓教師在啟迪學生智慧的同時增強學生課堂活力，對促進學生創新能力培養意義重大。除此之外，鑒于美術與現實生活的密切聯系，教師還應鼓勵學生走出課堂、走進生活，通過尋找生活中的“美”來提升自身的藝術鑒賞能力，對開拓學生思維、提升美術素養也具有重要意義。［4］

（五）著力營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能充分帶動學生的課堂參與性，還可以讓學生以一種更加輕松、愉快、主動的態度參與到學習中，是提高學生課堂學習動力、提升學習效率和學習效果的關鍵所在。從現實角度而言，學生對美術學習的興趣往往決定了其學習成果，尤其是創新能力培養中，學生個人興趣愛好往往會成為創新的動力之源。因此，教師更應關注對于課堂氛圍的營造，從而為學生創新能力的培育奠定基礎。具體而言，首先，教師在課前導入環節應為學生系統性地介紹學習內容，利用多媒體手段激發其學習熱情。其次，教師應預留一定時間為學生提供成果分享的平臺，共同鑒賞學生的美術作品。最后，教師應定期組織美術作品交流會等活動，為學生提供展示自己的絕佳平臺，從而切實激發學生的學習動力與熱情。［5］

（六）加強創新型教師培育工作

創新型教師是指具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力，且有創新指導的自覺、能力、精神、特色和風格的教師。創新型教師是培養創新型人才的關鍵，也是學生學習的指導者、協同者、陪伴者和激勵者。美術學科自身的藝術性質和低門檻特點，使其受到不同規則邏輯的約束更小，更傾向于創作者的創造性思維。作為美術知識傳授、技能訓練和課堂引導者，美術教師對于學生創新能力的影響更是潛移默化，這就要求教師不斷革新自身的教育理念與教育方法，以激發學生創新意識為目標開展多元化教學工作。在具體教學中，教師應轉變自身的角色定位，積極引導學生發現問題、解決問題，充分彰顯美術教育強實踐性的特征，為學生預留出充足的練習時間，使其在美術練習中得到創新能力的鍛煉，為培養創新型人才打下堅實基礎。［6］

四、結語

職業院校美術課程能夠通過提升學生綜合素養、培養學生思維能力，來加強學生創新能力的培養工作。但從現實角度而言，部分職業院校存在缺乏創新能力培養意識的問題，且職業院校本身的課程安排高度緊湊，很難為美術教育劃分充足課時，加之教師自身創新能力培養方式不當，為美術教育培養學生創新能力帶來了諸多阻礙。職業院校應充分發揮美術鑒賞的培育價值，聚焦學生思維創造能力培養，采用激勵式、合作式教育模式，發揮教師的引領作用，加強美術課堂氛圍營造和創新型教師的培育工作，從而為學生創新能力的培養提供支持。

參考文獻：

［1］ 郭原. 生態理念視角下探討我國美術教育的創新發展［J］. 環境工程，2022，40（03）：254-255.

［2］ 姜嘉文. 核心素養背景下高職美術教育對學生創新能力的培養探析［J］. 美與時代：美術學刊（中），2021（12）：92-93.

［3］ 馬藝鳴. 創新能力培養視域下的大學美術教育策略研究［J］. 美與時代（中），2021（11）：81-82.

［4］ 邵娜，張熠，牛芳菊. 現代信息技術為美術教育插上騰飛的翅膀［J］. 中國現代教育裝備，2021（18）：55-56.

［5］ 李偉. 高中美術生創新能力培養與提升方法研究［J］. 美術教育研究，2021（15）：146-147.

［6］ 胡海波. 信息技術融合對高中美術教學中學生創新能力的培養探析［J］. 美術教育研究，2021（12）：164-165.

（薦稿人：周新育，白銀礦冶職業技術學院副教授）

（責任編輯：邵秋露）

作者簡介：滕維賢（1973—），男，本科，白銀礦冶職業技術學院講師，研究方向為美術教育、學前教育。