淺談農村小學美術教育

姚夢

摘 要：在素質教育大力推進的今天，學校的教育成果得到了社會各界的廣泛認同。但是在部分農村地區，傳統的教育觀念依然存在，美術教育并未得到應有的重視，導致美術教育收效甚微，學生的想象力及操作能力未得到較好的培養與發展。本文針對目前農村小學的美術教育現狀提出改進建議，以期為提高農村小學美術教育效果貢獻力量。

關鍵詞：農村地區;美術教育;教育現狀;解決建議

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.084

提高學生的綜合素質，是當今時代賦予學校及教師的任務與使命。美術教育作為小學教育階段重要的藝術類課程，對提高小學生操作能力、審美能力等有著積極的作用。在農村地區，由于受到種種問題的影響，美術教育的發展速度較為緩慢。因此，加強農村地區的美術教育，對提高農村素質教育有著重要的現實作用。

一、農村美術教育的現狀

（一）美術教育的重視程度不足

一是學校的重視程度不足。受到傳統教育理念的束縛，部分農村小學在課程安排過程中，出于對學生成績的考量，大幅壓縮美術教學課時，甚至取消美術課程，嚴重影響了小學美術教育的發展。一些學校現有的課程質量評價體系僅限于語文等課程，而美術課程并沒有納入其中。

二是教師的重視程度不足。由于美術課程的成績并不計入學生排名的成績當中，因此美術課程在部分教師眼中“可有可無”，占課的情況時有發生，尤其是在期末等重要時間節點更是如此。而對于部分美術教師而言，也同樣沒有充分認識到美術教育的重要性，教學時不能有效調動起小學生的學習興趣，導致學生學習效果并不理想。

三是家長的重視程度不足。農村地區的學生家長往往偏重于語文、數學、外語三門主課的學習，而美術則被認為是課程中的副科，因而其教學質量的優劣以及學生對知識的掌握情況并不會引起學生家長的注意。同時，由于家長的不重視，在課外輔導的過程中，并不會針對美術的知識進行輔導。缺少了家長的參與，就使得學生的美術知識學習更加緩慢。

四是學生的重視程度不足。有的學生為了提高自己的學習成績，將美術課堂時間當成自習時間，對其他課程進行查漏補缺。

（二）美術教育的師資嚴重短缺

在農村地區的小學當中，專職美術教師的數量相對較少。一方面是由于在招聘的過程中，語文、數學及英語教師的招聘規模始終保持較高的水平，而美術教師的招聘人數往往較少，甚至零招聘名額，這就導致農村小學的美術課程教學力量薄弱，且無法得到改善。另一方面，由于農村一線教師的薪資待遇相對較低，教學環境以及生活環境相對較差，使得部分教師難以堅持在農村一線教學，轉入到縣城或者城市的學校，進一步削弱了農村小學美術教育的力量。同時，在農村小學當中，沒有定期組織專職或者兼職教師進行美術教育的研討與優質課評比，缺少對教師的定期培訓機制，使得美術教師并不能及時學習到有關美術教育的新知識、新理念、新方法，在很大程度上限制了農村小學美術教育的發展。而大部分教師在就職之后，就逐步失去了繼續學習、繼續深造的動力，導致其故步自封，其知識儲備也停滯不前。

（三）美術課程的教學模式單一

相比其他學科而言，美術課程對教學方法有著較高的要求。美術課程的教學不僅僅是教授小學生繪畫的技巧，更多的是要培養小學生的思維與創造能力。但是，教師在授課的過程中，往往沿用傳統的教學模式。在教學方法上，以單純講述的方式進行授課，并沒有利用計算機等教學設備對相關教學范例進行展示，缺少相應的素材供小學生參考，影響了小學生發散思維的培養。同時，在課堂互動上，部分教師忽視了課堂上與學生的互動環節，沒有讓小學生參與到課堂教學當中，大大降低了教學效果。在教學內容的安排上，通常以繪畫技巧為主，教學內容豐富程度不足，教學結構單一，對學生審美能力的培養、感情的融入等缺少關注。在成績評價上，以作業是否按時完成、畫面是否干凈整潔等為標準，評價手段較為單一。

（四）缺少美術教育的教學場地

相比城市小學而言，有些農村地區小學的教室空間較小，且并沒有設置專門的繪畫室。教學期間，小學生依然在原教室內學習美術知識，受到場地的限制，加之缺少美術教學相應的畫板、教具等，在一定程度上影響美術課堂教學的質量。部分地區的教育主管部門雖投入一定的經費，為學校建設了繪畫教室，并配備了多媒體等教學設備，然而繪畫教室與教學設備的利用率卻相對較低，并未發揮出應有的作用。此外，農村地區的小學并未將生活當中的元素融入課堂教學內容中，沒有將當地的民俗文化納入美術教學中，使得美術教育與學生的生活脫節，降低了學生在生活中發現美的能力。

二、農村小學美術教育創新教學的建議

（一）轉變觀念，從思想上重視美術教學

小學教育階段是學生成長所經歷的重要階段，是學生性格塑造、能力培養的關鍵時期。通過美術教育打開學生的眼界，擴寬學生的思維，提高學生的綜合素質，具有重要的現實意義。提高農村小學美術課程的教學質量，轉變以往的教學觀念是重要的開端。轉變教育觀念，不單單是一方的責任，而應是學校、教師與家長共同努力的結果。首先，教育主管部門應充分發揮監督職能，對農村小學的美術教育課程的開展情況、課程質量等方面進行檢查，宣傳美術教育對學生素質教育的積極作用，以引起校方的足夠重視。其次，學校要健全課程質量評價體系，嚴格按照制度要求，給予小學教育階段美術課程應有的教學時間，杜絕隨意占課的現象，保證美術教育能夠順利進行。再次，美術教師應改變教學觀念，加強同學生家長的溝通，向家長介紹美術教育對學生成長的積極作用，爭取到學生家長的支持，讓學生家長也能夠參與到美術教學當中。最后，學生家長也應真正認識到美術教學對學生性格塑造的幫助，主動地引導學生學習美術知識，從而實現學生的全面發展。

（二）建設隊伍，從師資上給予教學保障

高素質的專業師資隊伍，是提高美術教學質量的重要保障。建設師資隊伍，就要配齊專業的美術教學人才。教育主管部門以及學校應根據當地的實際情況，適當將教師招聘的指標向美術傾斜，擴大美術教師的招聘規模，保證一線美術教師的人數，為美術教育效果的提高奠定基礎。建設師資隊伍，還要加強美術教師的學習培訓。即定期組織美術教師開展教學研討，總結階段的教學經驗，就教學方法的改進等問題深入研究，提煉出適合當地小學的教學策略。要想加強對美術教師的培訓力度，一方面可以組織教師參加相關的培訓課程或參與進修，提高美術教師的業務水平;另一方面可以邀請有關的專家學者，舉辦有關美術教育的知識講座，提高美術教師的理論水平。需要注意的是，應加強培訓的針對性，例如通過基本素養的培訓有針對性地打牢教師的專業基礎等。此外，學校應引導并鼓勵教師樹立學習的意識，及時充電，以自學的方式，掌握目前最新的教學理念以及教學方法，補充有關美術及美術教育的專業知識，豐富自身的專業理論體系。

（三）多措并舉，從方法上提高教學質量

相比其他課程而言，美術課程的課堂教學過程應較為輕松。因此，美術教師應致力于營造快樂、愉悅的課堂氛圍，調動學生對美術知識的學習興趣;加強同學生之間的交流互動，根據學生的反饋情況，及時調整教學思路及教學內容。教學期間，教師可以充分利用多媒體教學設備，將枯燥的知識講解轉變成形象的動畫演示，讓學生在觀察動畫的同時，融入自己的思考。在繪畫技巧的訓練過程中，教師可運用實物教學的方式，引導小學生快速進入到繪畫的情境當中。同時，實物教學能夠讓學生對繪畫對象的整體情況有更加清楚的了解，例如實物的形狀、大小、顏色等，為學生后續的繪畫都有所幫助。此外，美術教師在學生觀察的過程中，應有意識地教授學生觀察的方式方法及觀察的重點，提高學生的觀察能力。在繪畫期間，美術教師應對實物的結構進行講解，如哪個部分是此次繪畫的重點，哪個部分是點綴等。美術教師對成績的評價應改變傳統單一指標的評價形式，摒棄評價過程中的主觀思維，重點應對學生繪畫作業所表達的主題、思維結構是否完整、是否具有創造力、繪畫技巧是否有所提升等幾個方面進行考量，有針對性地提高學生綜合能力。

（四）因地制宜，從生活上充實教學內容

提高學生發現美的能力以及對事物的審美能力，是美術教育的重要任務之一。相比城市而言，農村地區的自然景致相對較多，例如綠油油的田地、具有當地特色的民房等。因此，在教學內容的安排方面，教師應指導學生繪畫技巧的基礎之上，注重與當地生活素材的結合融合。例如，可以要求學生將近幾天所看到過的印象最深的物品或者景色作為繪畫的內容。美術教師可通過搜集資料等形式，了解并學習當地的民俗特色，如剪紙文化、戲劇文化等。將民俗文化納入教學內容的范疇，一方面可以鍛煉學生動手操作的能力，另一方面也能夠實際感受到藝術的感染力，更加深刻領悟到民俗文化的燦爛。教師應培養學生用美術語言表達情感的能力。小學生由于年齡較小，部分學生有涂鴉的習慣，且所畫的物品往往結構不完整、思路不清楚，此時，教師應及時對學生進行教育引導，告訴學生應在涂鴉以及繪畫之前，先要在腦海中捋順繪畫的思路、清晰的勾勒出所要繪畫對象的形狀、大小、顏色、結構等，之后再運用畫筆將自己所要表達的內容展現在紙上，形成一個完整的藝術表達過程。通過有意識的訓練，能夠培養學生思考的能力，并對其想象力的提高有所幫助。

三、結語

美術教育對學生思維、想象力及性格的塑造等方面有著積極的幫助，因此無論是學校、教師還是家長，應正確認識到美術教育的重要性，通過改變傳統觀念、完善教育制度、豐富教學手段、融入生活元素等方式方法，提高小學美術教育的教學效果，為培養綜合素質人才打下堅實的基礎。

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