基于同一性構建的大學生理想信念教育的模式探索

摘" 要：理想信念教育是大學生思想政治工作的重點內容。新時代大學生作為社會主義接班人，肩負著中華民族偉大復興的歷史重任，應當具有崇高理想和堅定信念。在新時代背景下，大學生如何堅守社會主義核心價值觀，樹立堅定的理想和遠大的抱負，成為高校思想政治教育重點關注的課題。文章從大學生理想信念教育的現狀和存在的問題出發，借鑒生涯教育的基礎理論——同一性構建理論，探究了將同一性構建理論應用于理想信念教育的意義，并對相應的教育模式進行了探索，旨在探索更加符合新時代大學生成長和發展規律的理想信念教育路徑，為全面建設社會主義現代化強國培養更多的人才。

關鍵詞：理想信念教育；同一性；學生發展

大學生作為社會主義接班人，是國家的希望和未來，是國家最寶貴的人力資源。大學生正處在人生成長和發展的特定階段。根據埃里克森提出的人類心理社會發展的八階段理論，［1］大學生處于成年早期，即18—25歲。在這一階段，個體開始將注意力轉移到內部世界，開始經常問“我是誰”“人生的意義是什么”“人為什么活著”等問題。因此，做好大學生的思想引領和價值塑造十分重要。

理想信念教育是大學生思想政治教育工作中的重點內容。理想是人們在實踐中形成的，是人們對未來社會及自身發展的向往和追求；信念則是對理想的指導與堅持。理想信念是人們的世界觀、價值觀和人生觀的集中體現。［2］新時代大學生應當堅定理想信念，清晰地認識到自身擔負的歷史使命，自覺將個人命運與國家發展聯系起來，并主動融入社會和國家群體，發揮自身才干，通過成就個人的“中國夢”，實現中華民族偉大復興的“中國夢”。在這個過程中，高校教師也應當采用科學、有效的方法，積極主動幫助、引導和教育大學生處理好個人理想和遠大理想、共同理想之間的關系，切實做好愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，真正培養起具有堅定理想信念的新時代大學生。

一、大學生理想信念教育的現狀及問題

一個時代有一個時代的主題，隨著中國特色社會主義進入新時代，大學生承擔著實現社會主義現代化，并把我國建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化強國的歷史任務。習近平總書記2023年6月26日在同團中央新一屆領導班子成員集體談話時提道：“青年人有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗，才會有力量，黨和國家事業發展才能充滿希望。要加強對廣大青年的理想信念教育，引導廣大青年樹立共產主義遠大理想，堅定中國特色社會主義共同理想，堅定聽黨話、跟黨走的政治信念，在強國建設、民族復興的歷史潮流中確立正確的人生目標，為一生的奮斗奠定基石?！保?］理想信念是社會主義核心價值觀的內核，是價值觀的最高層次。大學生理想信念的引導與教化關系著社會主義核心價值觀的整合和構建。［4］

當前高校學生思想主流持續積極、健康、向上。作為黨的領導和中國特色社會主義制度的受益者，應堅決擁護黨的領導，擁護社會主義制度，特別是高度認同社會主義價值取向，對實現中華民族偉大復興充滿信心，顯示出較高的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。［5］由于受到國內外各方面因素影響，大學生理想信念形成仍存在一些不可忽視的問題。隨著我國改革開放不斷推進，大學生逐漸出現功利化取向、淡化政治、信仰缺失等問題。［2］進入21世紀以來，全球化進程加快，互聯網技術高速發展，信息爆炸式增長，更進一步加劇了大學生出現理想信念模糊、意志品質缺乏等問題［5］。

二、將同一性構建應用于大學生理想信念教育的意義

社會主義進入承前啟后、創新發展、繼往開來的新時代。新時代對高等教育人才培養提出了更加明確的要求，即立德樹人，把握時代賦予的機遇與挑戰，自覺將個人命運融入實現中華民族偉大復興的實踐中。教育就是做人的工作，應始終堅持以人為本。新時代大學生不再滿足于接受傳統灌輸式的教育方式，更注重以學生群體為主導的交互式、個性化的教學方式。采用同一性構建方法，引導學生內向認知和挖掘自身潛在特質，逐漸完善自我、發展自我，并形成對社會政治經濟文化的正確理解和認識，對于幫助大學生形成正確的理想信念和價值觀念，且在生涯發展中進一步實踐內心的理想具有重要意義。

（一）同一性構建的內涵

在社會科學中，同一性一般指個體對社會中自我的理解；在生涯構建理論中，［6］同一性構建指人們如何看待他們與社會角色相關的自我。

在同一性構建過程中，首先要構建的就是角色同一性，也即個體對自身在社會環境中所扮演的角色的認同。在形成這種同一性時，需要對自己所扮演的社會角色做出選擇和承諾。當體驗到環境帶來的困惑或沖突時，個體會因為曾經做出的選擇和承諾而產生信念，這就相當于塑造了一個協調內部需要和外部要求的習慣機制。在經過多次協調之后，個體就會形成較為明確的同一性。明確的同一性一旦形成，就不容易感到人生的不確定性。

其次，同一性構建在個體的敘事中才能形成與表達。［6］個體通過講述自我在某些社會角色或者背景中的故事，產生了敘事同一性。敘事代表了變化與波動，而同一性則代表了持久與反復。敘事的流動性和同一性的穩定性是對立的，也是統一的。事實表明，在成長和發展的過程中，無論環境如何變化，個體仍然會以某種重要的方式不斷保持著同一性。個體通過講述自我成長的故事，且不斷回應生命過程中出現的變化，最終達到實現人生價值的目的。

同一性構建的過程中會收集許多關于重要事件和情節的小故事，這些小故事匯聚起來就能構建出一致的個人特征。個體對社會情境中關于自我的小故事進行整合，就形成了一個關于自我的宏觀敘事。［6］在形成宏觀敘述的過程中，需要對其中的經驗進行有針對性的選擇，使之能夠產生意義，并把個人態度、心理習慣、價值觀念等沉淀進這一宏觀敘事中。當個體面對新的挑戰，而自我無法應對，就需要重新修正這個宏觀敘事，重新修正的宏觀敘事將幫助個體重新面對這個社會。因此，構建同一性能夠幫助個體認識自己、了解世界。

（二）將同一性構建應用于大學生理想信念教育的優勢

由于同一性構建是通過個體對社會角色的認識和講述并歸納總結自我成長故事而逐漸形成的，因此，教師可以利用同一性構建的方法，引導大學生建立自我與榜樣之間、自我與社會環境之間、自我與時代發展之間的聯系。且通過不斷回顧和總結成長歷程，在大學生成長的各個階段加以適時的引導和教育，幫助大學生逐漸樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，堅定理想信念，成為合格的社會主義接班人。相較于傳統灌輸式的教育方法，將同一性構建應用于大學生理想信念教育有以下優勢：

1. 大學生更加認同內生轉化而抵觸傳統灌輸

大學生更加相信由自我認知得來的結果。經過客觀事實的認知、各種說法的相互比較、同輩之間的互相討論，在內心形成的價值觀念則更加不可撼動。［5］每個個體都會選擇不同的社會角色，有不同的成長經歷，通過對社會角色和個人經歷的深入挖掘和分析，教師可以引導學生總結出個體成長中符合社會主義核心價值觀的內容，從而進一步教育學生樹立理想信念。較之傳統的標準化成長經驗，同一性構建更注重個性化體驗，正符合大學生這樣的心理需求。

2. 從時間維度出發，注重個人在宏觀敘事中的表現

大學生處在特定的人生發展階段，且具有不同的成長背景和經歷，理想信念的可塑性和波動性也強。利用敘述同一性可以清晰地展現個體的成長過程，雖然個體的成長故事是間斷的，但其中統一不變的內在可以經過深入的挖掘、分析和總結得到，尤其是當環境發生變化或遭遇困難時，個體的認知水平和價值觀念一覽無余。教師可以通過個體在宏觀敘事中的表現，將個人命運與國家發展緊密聯系起來，引導并教育學生樹立遠大的理想。通過不斷回看、分析、總結和歸納不同時期的成長特質，達到使大學生不斷接受教育、不斷鞏固深化，終身修煉的目的。

3. 通過重組間斷的個人經歷，形成群體成長故事

雖然個體經歷各不相同，但通過同輩之間的廣泛交流，可以獲得同時期大學生的共同特點。雖然面對環境發生變化或遭遇困難時個體的心理變化和應對策略不同，但可以通過事后的回顧與反思，引導學生做出正確的價值判斷和一致的路徑選擇。在這個過程中，個體自發形成的理想信念可以進一步形成群體自覺的價值觀念，最終達到社會主義價值觀教育的作用。

三、基于同一性構建的大學生理想信念教育模式

（一）基于角色同一性構建的榜樣教育

通過構建角色同一性，建立個體與榜樣之間的聯系，鼓勵學生內向認知和挖掘自身特質，從而樹立起與榜樣一致的理想信念。榜樣教育是提升大學生思想道德素養的重要途徑，也是社會主義核心價值觀弘揚的有效方式。［7］通過榜樣人物事跡的宣傳和展示，激發大學生的情感共鳴，激勵大學生效仿和學習。

首先，利用角色同一性構建，引導學生以榜樣為目標，建立起首個社會自我角色，逐漸形成社會自我的認知，由此建立學生個體與一個或多個榜樣之間的聯系。其次，通過總結歸納榜樣身上凸顯的優良品質和道德風尚，采用講述最打動人的榜樣故事等形式，鼓勵學生內向挖掘并認知自我，找到自身與榜樣之間的相同與不同之處，豐富對自我社會角色的認知，加深對角色自我的深入理解。榜樣帶來的模仿效應由學生通過內向認知產生，更加深入人心，榜樣也就更有感染力。

受到消費主義、功利主義、偶像文化等因素影響，新時代大學生榜樣存在趨向功利化和偶像化的情況，［7］其根本原因是榜樣選擇的標準不統一。教師在引導學生建立角色同一性認識的過程中，始終堅持以榜樣的優良品質和道德風尚為價值導向，深入挖掘不同榜樣之間的內在聯系，強調共性，弱化不同，就可以在很大程度上解決這一問題。

（二）基于敘事同一性的遠大理想塑造

應用長敘事方式，從歷史緯度出發，將個人命運與國家發展相結合，引導學生堅定中華民族偉大復興的遠大理想。每個人都是中國夢的締造者，教師需要采用敘事同一性引導學生回顧過往生命中的點點滴滴。在過往發生的一個又一個生命故事中，鼓勵學生以當下的視角回顧往事，深入分析國家、社會、環境、家庭、自我等各種因素對事件的影響，實現深入剖析和內在挖掘的目的。

關注平凡生活中的宏大敘事，有利于將個人經歷與國家發展和時代際遇相聯系，從而進一步引導學生思考歷史的使命和責任，逐漸形成歷史觀、世界觀和人生觀。個人命運是國家發展的折射，沒有人可以脫離社會群體的價值實現而成就自我。學生一旦認識到個體與社會的關系，就會自覺將共同理想納入個人理想的塑造，使個人理想與共同理想保持一致。

關注個人經歷就是關注個人，平淡生活中也可以創造生命奇跡。在同一性構建的過程中，不僅要尊重差異、包容多樣，還要注意求同存異。利用敘述同一性可以弱化不同故事間的非核心影響因素，有利于幫助學生提煉和把握人生核心價值，并與社會主義核心價值觀建立聯系，更加堅定中華民族偉大復興的理想信念。

（三）重組不同個體間斷敘事，形成群體時代特質

重組不同個體的成長經歷，形成連續的群體故事，圍繞青年群體的時代特質，引導青年學生群體堅守社會主義核心價值觀。盡管每個個體來自不同的家庭，具有不同的成長環境，經歷了不同的成長歷程，但面對相似的人生考驗時，可能會做出相同的選擇。教師在進行同一性構建的教育過程中，不僅要以個體的成長發展為根據，還要注重關聯學生個體間相似的成長經歷，深入探究學生內在的認知特點和價值取向，最終形成具有時代特質的大學生群像。

在進行大學生群體的理想信念教育的過程中，要根據不同年級大學生的特點進行有針對性的引導教育。對于低年級的大學生，要注重科學家精神的塑造，鼓勵學生努力克服學業上的困難，深入鉆研；對于高年級的大學生，則要注重奉獻精神的塑造，要鼓勵學生將個人職業理想與國家的需求結合起來，到祖國最需要的地方去。

在進行大學生群體的理想信念教育的過程中，要始終堅持馬克思列寧主義指導，使學生能夠以社會主義核心價值觀為最高的價值取向。個人價值觀與社會價值觀的融通，也是個人理想與社會理想的融通。只有將個人價值與社會價值相統一，才能促使個體自覺將個人理想與社會理想保持一致，進一步使得大學生群體自覺擔負起時代賦予的使命和擔當，逐漸成長為合格的社會主義接班人。

將同一性構建理論應用于大學生理想信念教育，是以人為本的思想在思想政治教育理念的創新實踐，能在做到尊重差異，包容多樣的同時，堅持將社會主義核心價值觀作為最高的價值追求。這種創新的教育方法很好地回應了學生的成長發展規律和心理需求，也對教師群體的綜合素質提出了更高的要求。在應用同一性構建理論教學的過程中，需要高校教師具有更高的政治理論素養、更加系統的生涯規劃背景知識、更專業的教育心理學技巧、更強的心理共情能力等多種能力。

四、結語

理想信念教育工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生展開，尊重學生，發揮學生的主觀能動性。教師要不斷提高學生的思想水平、政治覺悟和道德品質，讓學生成為德才兼備的全面發展的人，才能更好地為建設社會主義現代化強國貢獻力量。將同一性構建理論應用于大學生理想信念教育，是以人為本的思想在思想政治教育理念的創新實踐，做到了始終堅持馬克思列寧主義指導，尊重差異，包容多樣。這種創新的教育方法對教師群體的綜合素質提出了更高的要求。隨著中國特色社會主義進入新時代，高校教師和大學生一同面臨著新的際遇和挑戰，探索更加符合學生的成長發展規律和心理需求的教學模式是高等教育發展的必由之路。

參考文獻：

［1］ 郭婷. 淺談埃里克森的人格發展階段理論［J］. 理論導報，2010（06）：26-27.

［2］ 童付超，譚昌勇，吳建芳. 新時代大學生理想信念教育的現狀、問題與對策研究［J］. 綿陽師范學院學報，2022，41（03）：67-71+79.

［3］ 人民網. 在中國式現代化建設中挺膺擔當 習近平對共青團工作提出希望［EB/OL］. （2023-06-28）. https：//baijiahao.baidu.com/ s？id=1769927870208342546amp;wfr=spideramp;for=pc.

［4］ 鄭承軍. 理想信念的引領與建構——當代大學生的社會主義核心價值觀研究［M］. 北京：清華大學出版社，2010.

［5］ 張君博. 思想政治教育視角下大學生自我發展研究［D］. 西安：陜西師范大學，2019.

［6］ 薩維科斯. 生涯咨詢［M］. 鄭世彥，馬明偉，郭本禹，譯. 重慶：重慶大學出版社，2015.

［7］ 謝鑫淼，劉佳. 新時代大學生榜樣教育的路徑優化［J］. 學校黨建與思想教育，2023（18）：45-47.

（薦稿人：悅淖，四川大學法學院副教授）

（責任編輯：邵秋露）

基金項目：2021年度四川大學中央高?；究蒲袠I務費研究專項（思政教師專項系列）項目“高校法學生法律服務的創新創業平臺建設研究”（項目編號：sksz202128）。

作者簡介：潘夢綺（1992—），女，博士，四川大學法學院講師，研究方向為大學生思想政治教育和法律援助服務。