體教融合視角下構建體育高效課堂的探究

［摘 要］在初中體育教學中，教師要將教育因素引入體育領域，將體育元素融入教育實踐中，讓學生在鍛煉身體的同時提升道德品質，全面發展核心素養。在教學設計中，教師既要設計專業訓練項目，幫助學生掌握運動技能，又要設計規范化的課堂教學讓學生吸收健康知識，還要設計系統化的課程讓學生在提升體能的同時培養正確的價值觀。在創新教學策略上，充分采用游戲教學法，調動心理內驅；項目式教學法，組織深度學習；競賽教學法，應用戰略戰術等。在體教融合方式上，注重學科融合，指導自主健身；組建社團，培養鍛煉習慣；班際聯賽，提升意志品質，聚焦對學生體育學科核心素養的培養。

［關鍵詞］體教融合；高效課堂；初中體育

［中圖分類號］" " G633.96" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）24-0067-03

體教融合是指體育和教育在價值、功能和目的上的充分融合。在初中體育課堂中，教師要基于體教融合視域設計課堂教學活動，助力學生的成長，使體育和教育融合在一起，取得“[1+1gt;2]”的教學效果。

一、指向健康成長，做好體教融合的設計

（一）專業化：運動技能的精熟

體教融合的根本宗旨在于提升教育和體育教學的品質，以培育全方位發展的人才，使學生具備健康、有活力和創造力的特征。教師在設計體育課程時，應聚焦學生健康成長的需求，同時確保教學內容中體現出專業性［1］。這包括將運動分解成基礎動作并通過多媒體課件進行展示，以及運用分組教學法、合作糾正法、對比分析法等多種策略，深化學生對動作的理解。

例如，在教授立定跳遠時，教師可以通過展示慢動作，詳細講解起跳至落地的各個階段，使學生能精準掌握技術要領。立定跳遠的動作有預擺、起跳、騰空、落地緩沖。在預擺中要用慢動作呈現屈膝、降低重心、上體前傾、手盡量后擺的動作，起跳時要重點突出雙腳用力蹬地、充分展體的動作特點。在運用合作糾正法中，可讓學生兩兩一組，觀察彼此的立定跳遠動作，找出對方動作存在的問題；在運用對比分析法中，教師可讓學生對比立定跳遠、跳遠、三級跳遠的動作要點，區分它們的異同點。教師要從運動技巧分解專業化、教學策略專業化兩個角度入手，展現自身的專業性。這樣才能將體育和教育有機融合，確保學生牢固掌握運動技能。

（二）規范化：健康知識的建構

體育課程設計要注重體現規范化。這主要體現在運動量設計規范化、運動方法規范化、運動器械和場地選擇規范化等方面。教師不僅要引導學生掌握規范化的運動技巧，而且要將健康教育融入課堂中，幫助學生掌握各種健康知識。

教師要引導學生逐步養成科學規劃體育活動的好習慣。在運動量規劃方面，要結合學生的年齡、性別、能力，循序漸進地加大運動量。例如，在長跑訓練中，教師可以安排能力弱的學生從200米開始跑，每過一周左右增加50米的長度，逐步提升學生的耐力。在運動方法選擇上，教師要指導學生掌握科學的長跑呼吸法，采用口鼻混合的呼吸方法，避免單純用嘴巴呼吸。同時，還可以引導學生結合自身的速度和體能，安排幾步一次呼吸，盡可能地讓呼吸更平和。在運動場地的選擇上也要注意規范化，避免選擇地面過硬的場地，減少對學生膝蓋的損傷。這樣將高效呼吸法、避免運動損傷的知識滲透到教學中，才能讓學生跑得更規范。

（三）系統化：價值觀念的輸出

體教融合需要建立完整的管理體系，教師要將運動技巧的教學、運動精神的感悟、運動習慣的養成三方面的內容融合在一起，設計系統化的教學環節。這樣能在體育教學中體現教師的價值觀，取得立德樹人的教學效果［2］。

在組織學生參與足球、籃球、排球等球類運動時，教師不僅要讓學生在縱向提升和橫向聯系中掌握球類運動的技巧，還要讓其感悟球類運動的精神。縱向提升指的是教授運球、傳球等球類運動的單人技巧及防守、進攻等配合方法，進而實現運動技能的提升。橫向聯系指的是讓學生對比籃球和足球，看看它們在攻防技巧上有何異同。運動精神的感悟指的是教師讓學生觀看實戰視頻，體會女排、女足隊員艱苦奮斗和不折不撓的精神，思考她們的價值觀是什么。運動習慣的養成指的是拓展到課外，引導學生組成球類社團，參與球類興趣小組的活動，將球類運動變成自己的一種興趣愛好。

二、基于項目特點，創新體教融合的策略

（一）游戲化，調動心理內驅

基于體教融合視域設計體育課程時，教師要整合各種教學策略，并將其運用到各種體育項目中，設計出有針對性、有創新性的教學策略。由于初中學生一般都比較活潑好動，對游戲感興趣，教師可以采用游戲法，讓枯燥乏味的體育訓練項目變得生動有趣，調動學生的學習內驅力。

游戲教學法的設計要結合學生的心理變化展開。教師可以分三步走，不斷優化游戲，激發學生的參與興趣。學生初次接觸某種運動時，可能會感到陌生或者覺得有難度，以致缺乏參與興趣。此時教師可以實施游戲教學法，簡化該運動，并挖掘出其趣味性。如在教學跳馬、跳箱等體育項目時，可以先安排“跳山羊”游戲。該游戲要求學生將同伴當成“山羊”，從同伴的背上跳過去，模擬跳馬的動作，降低學生對跳馬的畏懼心理。學生在參加跳馬訓練時，可能感到該項目對自己來說難度過大，又或者覺得長時間無法進步，此時教師要調整“跳山羊”的游戲規則，讓“山羊”可以躲避。在“跳山羊”的時候，學生要出其不意才能獲得勝利。最后，在課后自主訓練階段，教師可以鼓勵學生自主改良“跳山羊”游戲，并和同學一起參加。如有一名學生調整了“跳山羊”游戲——在“山羊”的上方放置一些玩具，在跳躍的同時要抓取這些玩具，這展現了學生的創造力。游戲教學法是一種高效的教學方法，學生能在游戲情境中遵從一定的規則，參與各種充滿趣味的體育項目，從而增強鍛煉的欲望。

（二）項目式，組織深度學習

項目式教學法也是教師常用的一種教學方法，即教師將比較難的訓練項目分解成一個個子項目，組織學生逐一完成。這樣能提升教學效果，讓學生在動態、自主探索中把握該項目的核心因素，提高學習效率。

在教授足球射門技巧等學習難度較大的內容時，教師可以將它們分解成一個個子項目，組織學生逐步深入地學習。任務1：給學生展示多媒體課件，讓其了解各種正確或犯規的射門動作。學生在此基礎上主動討論什么是正確的射門，射門的要點是什么。部分學生模仿課件中的內容，做出射門的動作，其他學生則嘗試糾正其動作。這樣體現了學生學習的自主性。任務2：引導學生定義問題，嘗試提出假設，找到影響自身射門成績的原因。如有一名學生提出：“我可能沒有掌握好動作要領，射門時球和腳的接觸面不對。”還有一名學生表示：“我射門的力度、速度存在問題，導致球容易偏離方向。”此時教師要避免直接給予指導，應引導學生進入任務3，讓學生找到和自己存在同樣問題的同學，一起合作設計訓練方案并解決問題。有一名學生表示：“我覺得可以采用慢動作還原法，幫助自己調整球和腳的接觸面。”還有一名學生表示：“我要加強沖刺訓練，調整射門的速度，這樣射門的力量才會更大。”在項目式教學中，學生要厘清概念、定義問題、提出假設、解決問題。通過這一系列活動，學生能自主探究比較復雜的體育項目，進而取得深度學習的效果。

（三）競賽法，應用戰略戰術

大多數體育運動都具有競爭性。在體教融合的課堂中，教師要將頭腦思維方面的教育和體育訓練結合在一起，讓學生思考如何揚長避短，優化戰略戰術，從而取得勝利。

例如，在排球競賽中，攻防轉換是十分重要的戰略戰術。有一個小組發現本組選擇的“三一二”戰術比較適合“心跟進”防守陣型，但是在實戰中，使用的卻是“邊跟進”防守陣型，這樣就造成陣型設計和實戰的矛盾，影響了比賽成績。在學生做出判斷后，教師提出問題，引導其進一步分析：“你們為什么選擇‘三一二’戰術？你們認為‘心跟進’防守陣型和‘邊跟進’防守陣型有什么區別？在實戰的時候，能否快速反應過來，調整陣型？”這使學生繼續深入探討這個問題。一名學生建議：“我覺得采用什么陣型要根據實際情況來決定，‘三一二’戰術未必適合整場比賽。因此，我們需要隊長結合場上情況及時判斷，并用暗號告訴所有隊友快速轉換隊形。”學生后續商量了隨機應變的方法。體教融合的課堂強調以人為本，注重提升學生智力、情感、心理等各方面的能力。競賽法能給學生提供良性競爭的學習環境，讓其在分析戰略戰術的過程中獲得個性化的學習體驗。

三、聚焦核心素養，拓展體教融合的方式

（一）學科融合，指導自主健身

基于體教融合視域設計體育教學時，教師要注意采用學科融合法，將各種不同的教育元素融合在體育課程中，構筑系統、完整的課程，拓展教學方式，激發學生的鍛煉熱情，促使其參與到自主健身的活動中，全面提升其體育學科核心素養。

在教授武術時，教師可結合語文學科知識內容，引導學生誦讀展現古代將軍、俠客的詩詞作品，體會名人的雄姿。接著啟發學生思考：“通過詩歌，你能想象到古代將軍的形象嗎？如果能學習武術，那么便能更好地感悟英雄形象。”以此激發了學生的模仿欲望，鼓勵其參與其中。當教師發現學生的動作不標準時，可以結合美術學科知識內容，讓學生采用繪畫、拍照的方式，記錄各自的鍛煉過程。然后引導其思考：“你覺得手臂是伸直美還是彎曲更美？請注意一下腰部和膝蓋的動作，看看怎樣調整才更美。”此時學生認識到自身動作的不足之處，想要調整姿勢，但是由于缺乏生理常識，比較容易受傷。教師要及時結合生物學科知識內容，給學生介紹人體生理常識，思考如何科學地增強身體的柔韌性，避免在訓練時受傷。教師要打破各個學科之間的壁壘，讓學生從不同學科的知識中得到啟發，掌握更多健身方法，形成自主健身的好習慣。

（二）組建社團，培養鍛煉習慣

在體教融合視域下，教師不能僅僅將關注視角放在課堂上，還要落實到學生的課余生活中，率領學生參與體育社團活動。教師可以從結交知心朋友、豐富課余生活、掌握適當運動、養成鍛煉習慣等方面入手，優化社團設計，創造健康愉快的鍛煉環境。

教師要在分類組織社團、跟蹤團隊計劃、評估健康狀況等方面優化教學方式，幫助學生養成自我提升的良好鍛煉習慣。在分類組織社團時，學生可以選擇跑、跳、投等基礎訓練類項目，提升自身的運動專項能力；可以選擇滑冰、冰壺、飛盤等比較流行的運動項目，激發自己的運動興趣；還可以選擇摔跤、射箭等體現古今傳承的運動項目。在跟蹤團隊計劃時，教師要隨機走訪各個團隊，考察團隊是否有完整的活動計劃，每次活動是否按照計劃進行。在評估健康狀況時，教師要組織學生定期參加短跑、長跑、投擲、跳遠、跳高等項目的測試，考查團隊活動是否能提升學生的運動素質。此外，教師還要組織展示活動或者競賽活動，讓學生展示各運動項目的運動技巧，了解其是否真正掌握了項目的運動要點。

（三）班際聯賽，提升意志品質

為了體現教育和體育資源的融合，教師可以將學校活動和體育訓練結合在一起，設計各種體育類班際聯賽，并將品德教育融入其中，讓學生在競賽活動中增強意志力，成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。

不少學生對籃球、足球等球類運動感興趣，因此，教師可以設計相關的班際聯賽。該活動不僅要決出勝負，還要求提升學生道德品質。教師可以設計適當的比賽規則或者比賽環節，磨煉學生的意志品質。例如，在足球項目中設計“一對多射門”的比賽，該比賽考驗守門員的意志力，需要一人對抗一整個隊伍，在對方的連續射門中快速反應，盡可能地撲出對方的球。一開始，各個班級的代表都自信滿滿，認為自己的技藝高超，一定能贏得勝利。但是隨著時間的推移，不少班級的代表出現肌肉酸麻等問題，動作也開始變形。教師此時可以安排各個班級的啦啦隊上場為守門員加油。這使守門員感受到同伴的激勵，重新點燃斗志，以頑強的意志力繼續投入比賽。

綜上所述，基于體教融合視域設計體育教學時，教師要將體育和教育融合在一起進行聯動，優化課程設計，創新教學策略，拓展教學方式，以取得一體化推進、一體化落實的教學效果，有助于學生逐步掌握體育鍛煉的方法，養成良好的運動習慣，全面發展核心素養。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 廖玉元.探討初中體育課游戲教學法的評價標準［J］. 新課程導學，2016 （10）：11.

［2］" 藍軍輝.游戲教學法在初中體育教學中的應用［J］. 田徑，2021 （4）：68-69.

（責任編輯 黃 曉）