強農興農耕讀校園文化傳承與實踐

摘 "要：新疆農業大學開展“支農勞動”已有20年的歷史，取得寶貴經驗的同時，也沉淀許多優秀校園耕讀文化。該研究致力于從新疆農業大學多年耕讀實踐教育的經驗中，挖掘優秀耕讀校園文化豐富內涵，并結合社會主義核心價值觀，立足《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中的5個關鍵環節，結合三坪教學實踐基地、園藝學院與圖書館耕讀文化傳承與實踐優秀方法，探索圖書館繼承創新強農興農耕讀校園文化發力點，推動新疆農業大學耕讀教育建設進程，助力耕讀教育文化繼承與發展。

關鍵詞：強農興農；耕讀校園文化；文化傳承與實踐；勞動教育；圖書館

中圖分類號：G252 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2024）22-0045-04

Abstract： Xinjiang Agricultural University has a history of carrying out \"agriculture-supporting labor\" for 20 years. While gaining valuable experience， it has also accumulated many excellent campus farming-and-reading cultures. This research is committed to exploring outstanding farming-and-reading culture from Xinjiang Agricultural University's many years of experience in farming-and-reading practical education. Campus culture is rich in connotation and combines it with the core socialist values， based on the five key links in the \"Guiding Outline for Labor Education in Universities， Middle Schools and Primary Schools（trial）\"， combined with Sanping Practice Base， the College of Horticulture and Library has excellent methods to inherit and practice farming-and-reading culture， explore the driving points for libraries to inherit and innovate， strengthen agriculture and rejuvenate farming-and-reading campus culture， promote the construction process of farming-and-reading education in Xinjiang Agricultural University， and assist the inheritance and development of farming-and-reading education culture.

Keywords： strengthening agriculture and promoting agriculture; farming-and-reading campus culture; cultural inheritance and practice; labor education; libraries

教育部印發的《加強和改進涉農高校耕讀教育工作方案》[1]明確提出，加強耕讀傳家校園文化建設，要將中華耕讀文化融入校園文化建設，突出思想引領的工作要求。當前許多高校圍繞耕讀教育的價值追求、文化建設開展了一系列耕讀文化的傳承與實踐研究，通過探索多學科交叉研究，尋找有效的傳承模式和實施策略。魏文剛、徐闊等[2-3]通過探尋耕讀文化在現代鄉村發展中的關鍵點，提出完善制度保障、加強鄉土教育、強化文化隊伍建設等可行性路徑，對促進耕讀文化的創新發展起到了有效幫助。李敏、鐘巖等[4-5]通過分析高校圖書館以鄉村振興為背景開展校園耕讀教育服務的可行性，并對高校圖書館開展耕讀教育服務的路徑進行了探討，構建了“六位一體”的校園耕讀教育服務模式及內容，切實推動了校園耕讀文化傳承與實踐發展。

新疆農業大學（以下簡稱“我校”）始終以強化農業特色的勞動教育為重點，扎根“三農”，連續開展20年“支農教育”，取得了一定的育人實效。以支農為主的“勞動教育”必修課，是我校人才培養方案中的重要一環，主要圍繞耕讀教育課程開展耕讀實踐教育，其對耕讀文化傳承與實踐存在著重要影響。近年來，學校總結制作了《新疆農業大學耕讀教育實踐20年》視頻，回顧了我校在耕讀教育實踐中的成就，但想要做好耕讀校園文化傳承的連續性、可持續發展，仍需持續總結探索。本研究通過總結挖掘我校優秀耕讀校園文化豐富內涵，結合《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》）中的5個關鍵環節，探討圖書館在我校耕讀教育實踐與耕讀校園文化傳承融合工作中的著力點，以期進一步推進耕讀校園文化的傳承與實踐發展。

1 "把握耕讀教育校園文化內涵

農耕文化歷來是我國優秀傳統文化的根基，應時、取宜、守則及和諧等農耕文化理念已逐漸深入人心，艱苦奮斗的勤耕悅讀品質已融入中華民族血脈。新時代背景下，傳統農耕文化在黨對教育的重要論述下，被賦予了新的時代內涵和歷史使命，演變為兼具人才培養和鄉村振興重要內涵的耕讀文化。各涉農高校也在加快耕讀教育文化建設探索步伐[6]，積極建設耕讀教育實踐基地，進一步平衡耕與讀占比，打破鄉土民俗農耕文化，為耕讀文化賦予新的內涵和價值，延續知農愛農、開創強農興農的“亦耕亦讀”文化內涵。

學校自1999年開始，先后組織全校7.8萬余名學生分赴新疆地州縣市及兵團農牧團場等50余個縣市、1 500多個村和50多個團場連隊的田間地頭、農業基地參加耕讀教育實踐課程，開展摘辣椒、剪葡萄，番茄加工、灌裝等一系列農業勞動實踐，切實深入農業生產一線，幫助農村發展、農業增效、農民增收，產生直接經濟效益40余億元。2020年，支農勞動實踐課程獲得了“首批國家級一流本科課程”榮譽，成為新疆首個獲批的實踐類“金課”，激勵我校加快了耕讀校園文化傳承與實踐的探索步伐。在勞動教育的耕讀教育實踐過程中，學校結合“自力更生、艱苦奮斗、求真務實、開拓進取”的農大精神、“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能團結、特別能奉獻”的農大紅色基因，構建了知識、認知、實踐和文化4個維度的勞動教育框架[7]。我校在耕讀教育勞動實踐中，不斷深化“四個最”的勞動價值觀，有效激發了青年學生勤儉奉獻的勞動精神，也展示出我校重視勞動教育實踐，通過勞動教育實現知識應用，達到強農興農目的的根本思路。結合新時代知農愛農、強農興農的“亦耕亦讀”文化內涵，圖書館在開展耕讀校園文化傳承與實踐中，應重點圍繞“強農興農”主題展開規劃。

2 "耕讀校園文化傳承與實踐關鍵環節

《指導綱要》中的關鍵環節提出，各地和學校要注重圍繞勞動教育，抓住講解說明、淬煉操作、項目實踐、反思交流與榜樣激勵5個關鍵環節[8]，選擇適宜的勞動教育方式。我校圖書館、三坪實踐基地和學院在耕讀教育文化傳承與實踐中各有所長，但想要在新的起點上繼續推動耕讀校園文化的傳承與實踐，還需要進一步理清耕讀校園文化建設與支農勞動實踐關鍵環節的銜接，強化跨領域、跨行業的合作，實現勞動教育和耕讀文化傳承的有機融合。

2.1 "耕讀校園文化講解說明

《指導綱要》關鍵環節中的講解說明指出，要圍繞勞動為什么、是什么問題，加強勞動知識技能的講解。為做好耕讀文化的傳承，各高校圖書館利用自身資源優勢圍繞耕讀文化，開展了一系列閱讀推廣活動。我校圖書館圍繞農耕文化開展了主題精品書單推送，包括《農桑輯要》《天工開物》《齊民要術》等，幫助學生更好地了解農業大國的耕讀文化。專業書單推薦結合疆內地區作物分布，推送了《飼料作物之牧草類篇》《農學之棉花》《園藝篇》等，補充學生在專業實踐中缺少的專業實操指導書籍。通過以上文化推廣，圖書館從耕讀文化的傳承、耕讀教育實踐角度，將耕讀教育文化與實踐融合，有效激發了學院學生的主動學習積極性，前后共計吸引數千名學生參與耕讀文化推廣活動，較好地完成了耕讀文化的傳承與實踐。

后期圖書館在做好耕讀文化講解說明中，還需要積極結合中國農民豐收節這類新時代黨中央設立的重大節日，挖掘節日設立背后蘊含農耕文化歷史[9]，深刻體會該節日蘊含的黨中央對“三農”工作的重視，以及新時代黨中央對耕讀文化傳承的新要求、新期待。以中國農業大學圖書館為例，“邂逅農耕文化——圖書館探秘”與“圖與史|詩畫中的耕讀傳家《御制耕織圖》”系列農耕文化精講，結合“親蠶禮”與詩畫，解民生之多艱，彰顯了歷史節點中的農耕文化魅力[10]。我校圖書館應進一步用好中國農民豐收節、二十四節氣等農耕文化的影響力、號召力和凝聚力，結合學校耕讀專業教育和實踐活動，規劃設計一批涵蓋中國農民豐收節歷史農事文化的耕讀文化教育活動，幫助學生感知農耕文化歷史民俗、追尋二十四節氣農業文明，品味古往今來的農業人物故事，渲染強農興農的耕讀文化傳承氛圍，厚植“大國三農”情懷，踐行“勤耕重讀”理念，打造強農興農的文化傳承與實踐符號。

2.2 "淬煉耕讀校園文化操作

淬煉操作指出，圍繞如何做的問題，強化規范意識，強化專注品質。三坪教學實踐基地（陸港校區）作為重要的耕讀文化實踐基地，其在承載學校專業耕讀教育實踐課程的同時，也開展了一系列耕讀文化實踐活動和一個耕讀園地專欄。2023年圍繞耕作指導，共計開展12期寓教于樂的耕讀體驗項目，涵蓋菜苗移栽、傳承柳編技藝、“育人如種樹，不修不成材”果樹修枝等實操活動，并在自治區科協組織開展的2021—2025年第一批自治區科普教育基地評估工作中獲評優秀。耕讀園地將生動的農業耕讀實踐和傳統節日相結合，有效地對強農興農耕讀文化進行了傳承與實踐。為配合三坪教學實踐基地淬煉耕讀文化傳承與實踐操作，圖書館在缺少陸港校區分館的情況下，前期為三坪教學實踐基地（陸港校區）開通讀者紙質圖書借還服務，通過設置還書柜、安排學生志愿者專員、網絡借還和校車轉運等連環措施，填補基地實習學生在實踐中無法兩校區長距離借閱的困難。在陸港校區舉辦圖書館電子資源使用技巧專場講座，幫助學生在實踐期間更好地利用圖書館專業學術資源庫，有效支撐耕讀實踐教育。上新“新農智搜”資源數據庫，開拓學生學術資源檢索通道。

作為農業高校，學校堅持以“強農興農為己任”，踐行“理論聯系實際，教學結合生產”的辦學方針，構建起了具有農業大學特色的勞動教育體系，涵蓋4個年級，包括美化校園、耕讀實踐、社會實踐和實習實訓。各學院為做好動員與教學實踐，不斷探索吃苦耐勞的“三農精神”文化宣傳，開展耕讀文化傳承園地，并先后出版了《收獲》《走進農村》等耕讀教育書籍。圖書館需要專注品質，把握好共同目標，通過上下聯動、左右協同，持續深化拓展耕讀文化建設，積極推進耕讀專業教育和實踐融合發展，為耕讀教育注入強大的文化源。以三坪教學實踐基地為重要依托，推動農學院、園藝學院、草業學院等農業課程實踐教育資源共享與單位合作，積極調研耕讀教育實踐指導清單，實現重核心文獻到重實際利用兼顧的重要轉變，引入耕讀教育教材和案例基礎操作講義，建設強農興農耕讀校園文化系列特色書架，實現耕讀校園文化傳承與實踐良好操作。

2.3 "耕讀校園文化項目實踐

項目實踐提出學校要圍繞勞動能力的培養，注重勞動價值體認，強化規劃設計意識。我校在開展勞動教育過程中，能夠緊扣“三下鄉”社會實踐、鄉村振興基層實踐、“新農科”聯盟等項目，開展基礎實踐環節耕讀教育。但我校在項目實踐環節中缺少了對學生勞動價值的地方體認培養和整體規劃意識思考引導。農林高校要在“大傳統”的基礎上，充分結合地域特色、校本特色，做好地方“三農”引導，實現耕讀教育傳承[11]。成都農業科技職業學院圖書館以當地“成都平原農耕文化”為基調，充分利用創客空間打造了農耕院落風格空間，突出“場所精神”作用，創建了“耕讀文化園”特色文化品牌形象，有效促進了平原農耕文化落地農業院校的發展[12]。我校在耕讀專業教育課程上，聚焦自治區“八大產業集群”，建有新疆棗產業發展研究院、草種創新與草地農業生態系統全國重點實驗室新疆研發中心，這是我校結合地方特色農業基礎壯大的優勢產業，充分體現了我校強農興農的辦學總目標。

后期圖書館在強農興農耕讀校園文化傳承與實踐中，需要將地方特色耕讀文化融入現代耕讀教育實踐發展中，堅持因地制宜、突出特色、扎根實踐[13]，做好文獻保障工作。深挖“八大產業集群”資源稟賦、區位優勢和產業基礎，形成具有地方特色的現代化耕讀文化資源，把培育壯大特色優勢產業作為耕讀文化傳承與實踐的重要抓手，建立地方產業與文化協調聯動推進機制。以圖書館文化陣地為主場，用好鄉村振興工作實踐小組、“三下鄉”實踐學生、暑期基層調研隊伍，打開基層耕讀文化傳播新局面，鍛造地方耕讀文化宣傳品牌，提升學生校內外地方耕讀文化吸收能力、跨學科文化傳承能力、綜合傳承與實踐活動踐行能力。

2.4 "耕讀校園文化反思交流

反思交流指出，學校要圍繞勞動價值意義的建構，引導學生總結、交流，組織學生交流分享勞動的體驗和收獲。作為校級耕讀教育實踐課程，部分學院也在不斷尋找新的耕讀文化傳承與教育實踐交流方式。園藝學院開設了耕讀教育實踐周報專欄，包含實習花絮、實習心得，將專業耕讀知識與學生耕讀實踐融為一體，進行耕讀心得體會分享交流。此外，園藝學院積極與圖書館合作，連續3年與圖書館協同開展藝術插花及園藝植物識別大賽、中華優秀傳統文化與園藝與花卉圖書展，以花卉學、插花藝術專業課程實踐教育為基礎，完成強農興農耕讀文化的傳承[13]，并在活動過程中，促進了學生對耕讀文化不同角度的反思與交流。圖書館也開展了一系列耕讀文化交流活動，包括“耕以立基，讀以明道”青春故事征文比賽、“書香致遠，韶光共讀”朗讀大賽等，幫助學生重溫耕讀教育實踐的所學所感所得。

后期圖書館需要加大與不同學院的耕讀特色實踐合作，結合優秀耕讀文化讀物，在農耕文化閱讀推廣的基礎上，開展多角度的耕讀文化交流。以探索時代化校園化耕讀文化向青年學生傳播的新方法新途徑為宗旨，進一步加強耕讀實踐教育勞動的價值化、先進化、精神化解讀，發揮“穿針引線”作用，打破對耕讀教育的育人價值和實踐邏輯認識不清，把“耕讀教育”僅僅理解為“體力勞動”的認識誤區和操作誤區，為學生搭建“專業+實踐＋文化”耕讀教育綜合交流平臺。不斷促進學生反思交流，鍛造下得去、留得住、用得好的農大學子，形成躬耕為“三農”的正確耕讀文化精神傳承。

2.5 "耕讀校園文化榜樣激勵

榜樣激勵指出，學校需要圍繞勞動的精神追求，樹立典型，激發勞動熱情[14]。為進一步發揮學校先優榜樣示范引領作用，中國農業大學設置了“人物故事”專欄，為大家展示了“農·大先生”和優秀畢業生故事；南京農業大學開設了“南農人物”專欄，講述了南農優秀研究團隊和校友榜樣；東北農業大學開設了“學在東農”耕讀榜樣欄目，展現了每個學院的優秀班級與先進個人表彰的精彩大會。各學校在優秀榜樣專欄設置上各有不同，但都通過先進楷模，有效激發了學生爭做先鋒模范的積極性。我校同樣以72年的建校歷程中產生的大量優秀教育工作者和榜樣學生為目標，開設了農大人物風采專欄，取得了一定的榜樣育人效果。

為進一步發揮榜樣力量在耕讀校園文化傳承與實踐中的作用，圖書館應當緊密結合在耕讀教育實踐課總結中獲得先進榮譽的師生和班級，開拓“耕讀育人”頻道。梳理學校在約20年的耕讀教育實踐總結表彰大會中先后表彰的180余個支農先進集體、600余個支農標兵、1 800余個支農先進個人以及500余個支農先進教工的優秀耕讀故事和先進耕讀品質，展示耕讀實踐中的精彩瞬間、農業生產成效和寶貴經歷。用好身邊人的優秀耕讀故事，突顯“耕”與“讀”的閃耀光芒，結合強農興農的耕讀文化，創作出原創性強、引領性廣、內容豐富的優秀耕讀作品，吸引尚未參加耕讀實踐教育的學生成為耕讀文化傳承的“新生粉絲”。

3 "結束語

本研究圍繞把握我校強農興農優秀耕讀文化繼承與實踐，總結圖書館、三坪教學實踐基地、園藝學院前期開展的耕讀教育相關工作，認為圖書館需要進一步結合勞動教育中的5個關鍵環節，通過開拓優秀“新農人”頻道，豐富中國農民豐收節活動，挖掘“八大產業集群”文化資源和加強耕讀文化傳承與實踐合作、創造耕讀教育文化學習和交流等方法，探索追尋本校耕讀教育文化的底蘊根脈，把耕讀專業教育、農耕傳統文化和學校勞動教育融為一體，打通耕讀文化教育各環節，展現耕讀文化新魅力，成為我校強農興農耕讀校園文化傳承與實踐的“硬支撐”。

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