“互聯網+”背景下高校聲樂表演藝術人才培養模式研究

摘 要：隨著現代科學技術的不斷創新發展，互聯網被廣泛應用在各個行業領域中。“互聯網+”教學理念為高校聲樂專業教學帶來了全新的思路，將其融入聲樂表演藝術人才培養實踐工作，不僅能夠豐富完善聲樂教學內容與形式，拓寬學生的學習視野，充分發揮出他們學習的主觀能動性，還可以突破傳統聲樂教學的時空限制，發散學生的創新學習思維，促進他們的全面發展。通過對“互聯網+”背景下高校聲樂表演藝術人才培養模式展開分析與探討，旨在提出聲樂表演藝術人才培養模式的相關建議。

關鍵詞：“互聯網+”；高校聲樂表演藝術；人才培養模式

注：本文系四川傳媒學院2023年教育教學改革項目“數字賦能視閾下高校表演專業高質量人才培養路徑研究”、2023年度四川省民辦教育協會課題“數字賦能視閾下高校表演專業高質量人才培養路徑研究”（MBXH23YB149）研究成果。

互聯網的快速發展，極大程度地改變了人們的生活。在現代高校聲樂表演藝術教學改革工作中，教師需要樹立起“互聯網+”教學理念，不再單一按照教材向學生灌輸基礎理論知識與技巧，而是要重視學生實踐應用能力與創新能力的培養。高校聲樂教師要結合時代發展趨勢與學生實際學習情況，靈活運用互聯網技術優化改善聲樂表演藝術實踐教學內容與方式，健全聲樂表演藝術人才教學體系，最大化提升人才培養輸送質量和數量，推動我國聲樂藝術產業建設持續穩定發展。

一、互聯網為高校聲樂表演藝術人才

培養模式改革帶來的積極作用

（一）豐富完善人才培養教學資源

在傳統高校聲樂表演藝術人才培養過程中，部分教師只會按照課程教材向學生傳授專業理論知識與技巧方法，未能合理引進更多社會實踐教學案例，導致部分學生產生抵觸厭倦的學習情緒，長此以往會影響聲樂表演藝術人才培養的質量和效果。而在互聯網技術的應用輔助下，教師可以在不同教學階段，根據學生的實際學習情況與課程教學要求，合理挖掘、利用豐富的聲樂教學資源，確保學生在學習演唱某首經典聲樂作品時不僅能夠掌握要點與技巧，還可以通過新媒體視頻深入了解作品的創作背景與作者想要表達的思想感情，從而有效提升聲樂表演藝術的教學水平[1]。此外，在聲樂課堂教學活動開展前，教師可以借助互聯網技術制作出精美的教學課件，引導學生利用課外時間自主學習。這樣不僅能夠培養學生良好的自主探究學習意識和能力，還可以拓寬他們的聲樂學習視野，激發他們的學習興趣，為課堂實踐教學活動的順利開展打下良好的基礎。

（二）提升課堂實踐教學生動趣味性

在傳統聲樂課堂教學中，教師通常會親身示范，讓學生跟著自己的教學節奏學習演唱技巧，學生缺乏一定的學習自主權，從而難以感受到豐富的體驗性樂趣。而在“互聯網+”背景下，高校聲樂教師可以通過創新運用互聯網技術營造出自由開放、輕松愉悅的學習氛圍，以學生自主探究式學習模式替代教師單方面灌輸講解模式。這樣能夠充分發揮出學生學習的主觀能動性，讓學生在課堂上獲得更多學習快樂感和成就感。教師可以利用互聯網視頻的方式演示課程教學內容，在學生觀看視頻之后，給予他們一個明確的探究學習主題，然后引導學生利用互聯網設備自主收集、整理學習資料，利用所學知識分析和完成教師布置的相關探究學習任務。在學生自主探究學習的過程中，教師要扮演好指導者的角色，適當給予學生一定的學習意見，幫助他們建立起良好的學習自信心。最后，教師需要采取一定的激勵措施，鼓勵學生以口頭匯報形式或者PPT形式向其他同學匯報、講解自身的學習成果，與他人相互交流和學習。這樣的互聯網教學模式，無疑能夠大幅提升聲樂課程實踐教學的生動趣味性，讓全體學生都能夠在聲樂專業知識探究學習的過程中收獲獨特而豐富的樂趣。

二、“互聯網+”背景下高校聲樂表演藝術人才培養模式的改革方向

（一）以“互聯網+”模式強化聲樂演唱專業技巧引導教學

在傳統高校聲樂表演藝術人才培養模式中，教師往往采用“一對多”的教學形式進行聲樂演唱技巧的示范教學。這樣無法結合學生的實際學習情況和能力，給予他們有針對性的引導，從而導致部分學生難以跟上教師的教學節奏，降低課堂實踐教學效果。聲樂教師單方面講解聲樂知識與技巧，容易造成部分學生的學習不夠深入，甚至出現嚴重誤解。因此，高校聲樂教師需要及時革新自身的教學理念，根據時代教學改革發展要求與當代學生學習需求，合理運用互聯網技術制作出集演唱聲音、歌唱表演動作于一體的操作流程視頻，以視覺化的方法循序漸進地向學生講解專業聲樂演唱要點與技巧，方便學生直觀清晰地學習和掌握聲樂課程的相關重難點內容[2]。除此之外，高校聲樂表演藝術專業教師還可以借助數字化教學系統，以錄像的形式完整地記錄每堂聲樂課學生的演唱訓練情況，促使學生利用課外時間自主學習，及時找出自己學習的不足之處，并與教師探討交流，在教師的指導幫助下形成良好的演唱習慣，以最為恰當的方式進行實戰演唱表演。

（二）以在線反饋系統實施跟蹤了解學生聲樂學習情況

在聲樂表演藝術人才培養過程中，教師所能采用的聲樂歌唱教學方法是多種多樣的，不單單可以采用口頭示范演唱訓練方法，還可以采用專業聲樂練習軟件、錄音錄像等。聲樂教學本質上就是一種程序化教學，涉及聲樂實踐教學、學習信息反饋以及質量控制等不同環節內容。教師需要及時跟蹤了解不同學生的聲樂歌唱表演學習情況，結合他們的反饋，優化課程教學內容與方式，最終實現對聲樂課堂教學的科學高效管理，促進每個學生的全面發展。在“互聯網+”背景下，高校聲樂教師需要借助在線反饋系統實時獲取不同學生的學習反饋信息。教師可以指導學生以文字、音視頻等方式反饋自身的學習結果和學習需求，并總結課堂上出現的歌唱學習問題，在教師幫助下解決各類學習問題，提高他們的聲樂表演綜合能力與素養。

（三）以互聯網技術實施個性化聲樂表演藝術教學

在當前我國高校教育改革發展中，因材施教是一種先進的教育思想，任何專業教師都需要科學應用因材施教的方式，有序開展個性化的實踐教學活動。當代大部分大學生在日常學習生活中都傾向于利用互聯網技術獲取信息，同時他們在學習認知水平與音樂素養上有著明顯的差異[3]。因此，高校聲樂教師需要借助互聯網技術有針對性地為每個學生設計出最佳的教學方案，應用不同的教學資源與學習方案，引導學生朝著自己不同階段的學習目標自主學習，促使他們循序漸進地學習和掌握聲樂專業知識與演唱技巧。除此之外，高校聲樂教師還可以利用互聯網大數據技術收集、整理學生的學習行為信息與愛好需求，根據他們的學習表現情況與個人偏好，合理制定課堂實踐教學內容，以激發他們的學習興趣和熱情，發揮出他們的學習優勢，促進他們學習自信心的增強。

三、“互聯網+”背景下高校聲樂表演藝術人才培養模式創新策略

（一）依托互聯網技術對聲樂教學內容進行創新改革

在“互聯網+”背景下，高校聲樂教師要想為社會培養出更多創新實用型的聲樂表演藝術人才，就必須注重增強自我實踐創新意識與能力，樹立起“互聯網+”教學理念，合理運用互聯網技術深入挖掘具有價值的海量教學資源，優化整合這些教學資源，開展多樣化的聲樂實踐教學活動，拓寬學生的聲樂學習視野。高校聲樂教師要在原有課程聲樂專業理論基礎知識的講解基礎上，創新融入更多具有拓展性的先進聲樂教學內容，以此豐富和完善課堂實踐教學內容，激發每個學生對課堂講解知識內容的學習興趣。在每堂聲樂課教學活動開展前，教師一方面要著重分析和總結該堂課需要講解的重難點內容，做好備課工作；另一方面要利用新媒體平臺加強與學生的互動交流，及時掌握學生當前的學習情況與需求，從而有針對性地利用計算機技術優化課堂教學課件，融入豐富有趣的社會實踐案例，并將其以文字、圖片以及視頻等形式直觀生動地呈現在學生面前。這樣能夠使學生在課堂上集中注意力，提高課堂實踐教學質量和效率，幫助教師實現預期的聲樂表演藝術教學目標[4]。除了聲樂課堂上的互聯網音視頻類教學之外，教師還可以利用各大媒體平臺收集、整理更多文字性的描述講解資料，并運用各大主流社交媒體平臺向學生分享這些學習資源，引導學生利用碎片化時間進行聲樂知識的擴充學習，幫助學生完善知識結構。在課堂教學之余，教師也需要鼓勵學生利用互聯網技術自主學習，通過各種專業平臺收集、整理聲樂學習資料。教師要幫助學生科學篩選學習資料，避免學生形成錯誤的聲樂演唱習慣，以不恰當的方式進行聲樂演唱。教師在指導學生選取相關網絡資料進行實踐學習時，除了要關注學習資料的專業性和科學性，還必須保證其通俗性和趣味性，從而增強學生的自主探究意識，讓他們主動利用各類資料開展聲樂藝術表演學習。

（二）依托互聯網技術創新完善聲樂教學方式

在“互聯網+”背景下，高校聲樂實踐教學不能局限于線下課堂，教師可以借助互聯網技術開展豐富有趣的線上教學活動。一方面，聲樂教師可以通過引導學生利用業余時間在線上平臺進行自主預習，完成教師布置的課前學習任務，并帶著問題進入課堂實踐教學；另一方面，聲樂教師可以組織學生進行線下實地演唱訓練，與學生展開密切的互動交流，幫助學生掌握各類聲樂演唱技巧，提高學生的實戰聲樂表演水平。在線下課堂實踐教學活動開展前，教師可以通過微信群加強與學生的溝通交流，及時了解不同學生的學習情況與學習需求，從而合理運用新媒體技術制作學習視頻，方便學生利用課外時間提前預習。這樣能夠幫助學生打下良好的學習基礎，使其提前了解教師將要講解的重難點聲樂知識內容。除此之外，高校聲樂教室還可以創新運用互聯網教學平臺，有序開展聲樂課程教學課后的復習資料共享學習活動，將與課程相關的學習資料分享給班級學生，促使他們進一步鞏固學習，完成科學有效的回顧總結。聲樂教師還可以鼓勵學生運用互聯網平臺進行相互交流，分享自己的聲樂訓練學習成果[5]。比如，聲樂教師可以讓學生利用抖音短視頻軟件制作自己的聲樂演唱視頻，并將其分享到班級交流群，與其他同學進行交流，而教師也可以通過視頻直觀了解學生課后的學習情況，結合他們的實際情況優化課堂教學內容。

（三）依托互聯網技術健全聲樂教學評估體系

在“互聯網+”背景下，高校聲樂表演藝術人才培養模式創新需要健全教學評估體系。通過將互聯網技術應用到聲樂教學評估體系中，能夠實現對學生多方面聲樂表演素養的綜合評估，使教師能夠根據學生的相關聲樂表現成果了解他們的學習情況，并針對不足之處改進教學方案，合理運用不同的教學方式。在聲樂課程考核工作中，教師不僅要關注對學生基礎理論知識的考核，還要開展聲樂表演實踐的考核工作，著重加強對學生聲樂表演藝術水平的綜合評估。教師可以通過互聯網形式進行線上考核，要求學生自主利用互聯網技術錄制上傳匯演作品，教師則可以結合學生作品的實際表現、點擊率、評論情況進行綜合評分。該種教學評估方式能夠充分調動學生參與聲樂藝術表演活動的積極性，使其更加精心地設計實踐作品，并通過反復訓練爭取獲得更好的傳播效果和網友評論。

四、結語

在現代高校聲樂教學改革中，教師要想為社會培養出更多高能力、高素質的聲樂表演藝術人才，就必須依托互聯網技術創新實踐教學內容與方式，結合當代學生的實際學習情況與學習需求，合理挖掘、利用更多具有價值的教學資源，為學生創建良好的實踐學習環境，滿足不同層次學生的個性化學習需求，只有這樣才能夠切實提升聲樂實踐教學水平。

參考文獻：

[1]劉錚.基于互聯網信息技術的高校聲樂教學改革探索：評《“互聯網+”背景下高校聲樂教學模式探索》[J].中國科技論文，2023（11）：1 294-1 295.

[2]何英琴.淺析“互聯網+”思維下高校聲樂教學的發展研究[J].藝術評鑒，2023（11）：128-132.

[3]孫鑫.互聯網+背景下的高校聲樂改革研究[J].藝術品鑒，2023（14）：188-191.

[4]孫璟雅.互聯網+背景下高校聲樂教學的改革[J].藝術大觀，2021（4）：110-111.

[5]王紅艷.探析高校聲樂表演藝術人才的有效培養模式[J].北方音樂，2014（17）：134.

作者單位：

四川傳媒學院