高職院校藝術教育功能研究

摘 要：深入探討高職院校藝術教育的美育、德育及職業教育功能。通過分析美育的歷史內涵與現實意義，提出實現美育功能的具體策略，在探討藝術教育在德育中的獨特作用后總結實現路徑，并闡述藝術教育在職業教育功能方面如何促進學生職業技能與素養的提升，旨在為優化高職院校藝術教育體系提供理論支撐與實踐指導，助力培養全面發展的高素質技術技能人才。

關鍵詞：高職院校；藝術教育；美育；德育；職業教育功能

注：本文系2022年欽州幼兒師范高等專科學校校本課題“‘五育融合’視域下高職院校藝術教育品牌構建研究——以欽州幼兒師范高等專科學校為例”（QZYZ2022B04）研究成果。（欽州幼兒師范高等專科學校科研發展資助基金為唯一資助項目）

在高職教育體系中，藝術教育以美術、音樂、舞蹈等為核心學科，不僅豐富了課程內容，還通過通識與專業課程的雙重設置，成為培養高素質技術技能人才的重要途徑。隨著國家對素質教育改革的深入推進，藝術教育不僅成為美育與德育的載體，還在培養高素質、具有創新思維和全面發展的應用型人才中發揮了獨特作用。

作為中國高等教育體系的關鍵一環，高職院校承擔著培養高素質技術技能人才的重要使命，而藝術教育在其中所扮演的角色和重要性也不言而喻。

為了進一步發揮高職院校的藝術教育功能，本研究專注于藝術教育在高職教育體系中如何發揮教育功能。此前，關于高職院校的藝術教育的功能研究集中在單獨的功能或特殊的文化功能。本研究從藝術教育的核心功能出發，主要研究美育和德育兩大功能，并重點探究藝術教育在高職院校的特殊功能，即職業教育功能。

一、藝術教育在高職院校的美育功能

美育，亦稱為美感教育。對于構建一個全面均衡的教育體系而言，美育是至關重要的環節。在高職院校中，通過通識教育或專業教育而獲得藝術教育的學子在被培養了欣賞美和創造美的能力后，能夠具備美的情操和素養，從而成為更全面的人。

（一）美育功能的內涵

從歷史維度審視，美育理念源遠流長。古希臘哲學家柏拉圖主張，音樂教育作為一種藝術形式，能“滋養心靈”，促使個體性格趨向高尚與優美。在中國古代，孔子借由“六藝”之一的“樂”，即音樂與舞蹈的融合，實施美育，著重指出它們在培育道德情感與審美能力方面的重要作用。此外，在文學理論領域，德國詩人席勒于其著作《美育書簡》中深入闡述，審美教育有助于塑造全面發展的人格。從社會學視角分析，美育不僅關乎個體審美能力的培養，更是推動社會文明進步的重要力量。習近平總書記明確指出，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美與人文素養。這標志著在新時代背景下，美育在教育功能體系中的地位愈發顯著。

（二）美育功能的現實意義

高職院校的藝術教育在實現美育功能方面展現出了深遠的現實意義。首先，它不僅關乎學生審美能力的培養，還深入影響著學生的情感世界與心理健康。美育功能為學生提供了一個表達情感、管理情緒的獨特渠道，使他們能夠更好地理解自我。其次，美育在激發學生的創造力和想象力方面發揮著不可替代的作用。它鼓勵學生跳出傳統思維的框架，從而激發他們的無限想象力，為學生未來的職業生涯和社會創新奠定堅實的基礎。最后，美育的核心價值在于它對學生綜合素質的提升。它并不局限于培養專業的藝術人才，還幫助學生形成良好的鑒賞力、判斷力和開闊的視野，從而賦能個體，使其在多元化的社會環境中能夠自如地應對各種問題。

（三）高職院校如何通過藝術教育實現美育功能

通過實地調研和文獻研究，我國高職院校在藝術教育實現美育功能方面展現出多樣化的實踐策略。總體而言，這些策略以強化理論研究為根本，以科學構建課程體系為基礎，以優化教學資源配置為核心，以提升教師美育能力為關鍵路徑。同時，藝術活動的舉辦也不可或缺。

第一，深化美育理論研究是為美育實踐提供理論支撐與指導的基石。高等職業院校要致力于美育理論的深入探究，闡明美育的本質、功能及實施路徑，為藝術教育提供堅實的理論基礎與實踐導向。

第二，科學重構課程體系是鞏固美育課程建設的基礎。高職院校應開設美學原理、美育心理、藝術鑒賞等多元化的美育課程，為學生提供系統的藝術知識。美育課程還要與思政課程、通識課程及專業課程實現有機融合，共同構建富含藝術元素的教育體系。

第三，加強教學資源建設是提升美育課程建設質量的關鍵所在。高職院校應分層分級設立美育教學中心，聚焦于課程資源建設、教學實踐與理論研究。同時，積極探索并實踐如小組合作式等創新藝術教學模式，以增強課堂教學的互動性與實效性。為確保藝術課程的教學品質與育人成效，還應構建全面的課程評價體系。

第四，提升教師育人能力是增強美育課程建設實效的重要保障。全體教職員工均應積極參與美育工作，各自在專業美育、素質美育中發揮應有作用。通過專題培訓、專業研討等途徑提升教師的美育理念與藝術教學能力，從而打造一支高素質的美育教師隊伍。

第五，組織并開展藝術活動是營造美育氛圍的有效策略。高職院校應定期舉辦詩歌朗誦、書法展覽等藝術活動，為學生搭建展示才華、交流思想的平臺。同時，在校園內布置藝術雕塑、文化長廊等，讓學生在日常生活中也能接受美的熏陶。

二、藝術教育在高職院校的德育功能

德育是旨在培養學生道德觀念、價值觀、行為規范及品德素質的教育活動。高職院校能夠借助藝術教育融合審美與道德，以藝術感染力潛移默化地實現德育功能，通過多元教育途徑塑造學生的積極人生態度，使其樹立正確的“三觀”。

（一）德育功能的內涵

德育功能的歷史淵源可以追溯到古代的教育思想和哲學體系。早在先秦時期，儒家思想就凸顯了道德教育的重要地位，提出了“仁、義、禮、智、信”等道德規范。英國學者斯賓塞于1860年在《教育論》中將教育劃分為智育、德育和體育，“德育”一詞自此廣為普及。伴隨著西方教育思想的傳入，王國維在1906年首次使用了“德育”這一術語。此后，德育在中國教育體系中成為培養學生道德品質、促進社會和諧穩定的重要手段。

（二）德育功能的現實意義

德育功能的現實意義首先在于其對學生個體成長具有不可估量的價值，涵蓋價值導向、行為塑造與人格完善三維度。德育功能深刻促進了學生道德情操與人文素養的融合發展，使學生在美的熏陶中自然內化社會主義核心價值觀。其次，作為校園文化的重要載體，藝術教育的德育功能有效豐富了校園文化內涵。通過舉辦藝術展演等活動，促進了中華優秀傳統文化的傳承與創新，營造了健康向上的校園文化氛圍。從社會層面來看，高職院校藝術教育的德育功能對于提升社會整體道德水平具有積極作用。畢業生將藝術教育與德育融合的成果帶入社會，以高尚的職業道德、良好的藝術修養和積極的社會責任感，影響并帶動周圍人群，共同推動社會文明進步與和諧發展。

（三）高職院校如何通過藝術教育實現德育功能

研究結果表明，高職院校通過藝術教育實現德育功能的途徑與上述美育途徑在理念創新、課程資源優化、評價體系完善等方面有相似之處，在此并不贅述。以下將闡述更具獨特性的德育功能實現路徑。總的來說，通過精心選擇與整合教學內容，深入挖掘藝術作品及教材中的德育因素，并結合志愿服務等實踐活動，藝術教育在高職院校的德育功能實現中可以展現顯著效果。

第一，在教學內容方面，注重選擇貼近學生生活、具有時代感和教育意義的藝術作品。例如，在音樂課程中引入反映社會正能量、弘揚愛國主義精神的音樂作品，如《黃河大合唱》等。這些作品不僅讓學生感受到了音樂的魅力，更在讓其在欣賞和學習的過程中受到了深刻的感染和啟發，增強了他們的愛國情懷和社會責任感。

第二，教學時重視探究藝術作品或教材所蘊含的德育要素及其潛在影響。通過對藝術作品歷史背景、文化內涵和道德寓意的深入分析，引導學生理解作品所傳達的價值觀。在美術鑒賞課上，教師可以通過分析一幅描繪勞動人民辛勤耕作的美術作品，引導學生思考勤儉節約的重要性，并鼓勵他們在日常生活中踐行這一美德。除了藝術作品本身，高職院校的教師還要牢牢把握教材，深入挖掘其中的德育因素。在音樂教材中，教師們不僅教授學生歌唱技巧，還注重講解音樂作品中的愛國精神。這種做法能夠有效地提升學生的思想道德品質。

第三，倡導學生積極參與藝術類志愿服務活動，以此作為將藝術教育與德育實踐相融合的有效途徑。組織學生到社區、養老院等地方進行文藝演出或藝術創作，使學生能夠在服務他人的過程中感受奉獻的快樂和道德的力量。此類實踐活動不僅有效錘煉了學生的藝術才能，更促使他們在親身實踐中深刻體悟到道德的深遠意義。

三、藝術教育在高職院校的職業教育功能

（一）職業教育功能的內涵

職業教育作為教育體系的重要組成部分，其功能的內涵隨歷史發展與社會變遷而不斷豐富和完善。職業教育起源于古代學徒制，那時便注重技藝傳承與實踐能力培養，涵蓋了諸多手工藝和藝術形式的教授，如音樂、美術和舞蹈等技藝的傳承。進入近現代，隨著工業革命的推進和社會分工的細化，職業教育逐漸從普通教育中分離出來，成為培養專門技術人才的重要途徑，其功能也更加側重于滿足經濟社會發展對特定職業人才的需求，涵蓋了更多與技術、設計、表演等藝術相關領域的人才培養。在新時代背景下，職業教育的功能進一步拓展和深化。除了承載著培養技術應用能力的傳統使命，它還愈發注重學生創新創業精神、職業素養以及社會責任感的培養，特別是鼓勵學生將創新思維應用于音樂、美術、舞蹈等藝術創作與實踐中，以培養全面發展的藝術與技術人才。

（二）職業教育功能的現實意義

職業教育的現實意義體現在多個維度。從經濟層面來看，職業教育不僅緊密對接產業需求，為各行各業輸送高質量人才，還推動了產業升級和創新發展。從社會層面來看，職業教育對于促進社會公平具有積極作用。它為廣大青年提供了多樣化的學習和發展路徑，使不同背景和能力的學生都能找到適合自己的教育方向，實現個人價值。近年來，職業教育招生規模不斷擴大，越來越多的貧困地區學生有機會接受高質量的職業教育。從個體層面來看，職業教育是實現個人成長和自我實現的重要途徑。它除了傳授職業技能，還注重培養學生的非技術性能力，如團隊合作能力等。許多職業教育畢業生在畢業后成為所在行業或企業骨干力量。同時，職業教育還注重激發學生的創新思維和創業激情，為經濟發展注入新的活力。

（三）高職院校如何通過藝術教育實現職業教育功能

第一，在藝術課程體系的構建上注重其與專業教育的融合，從而提升學生的職業技能。例如，高職院校在機電專業中開設工業設計美學課程，通過教授學生設計美學原理和藝術鑒賞能力，提升學生對機電產品外觀設計的敏感度和創新能力。這種將藝術教育融入專業教育的做法，不僅能夠提升學生的專業素養，還能夠培養他們的審美情趣和創新能力，使他們能夠在未來的職業生涯中更好地應對市場需求，設計出更具競爭力的產品。

第二，注重通過藝術教育培養學生就業所需的非技術性能力。以舞臺表演藝術課程為例，該課程不僅教授學生舞臺表演技巧，還能夠通過組織實際的舞臺表演活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的溝通協調能力和團隊合作精神。此舉為學生日后職業道路上的團隊合作與項目管理奠定了堅實之基。

第三，通過通識藝術課程或課外藝術活動培養學生的創新思維和解決問題的能力。藝術教育致力于激勵學生發揮想象力和創造力，鼓勵他們以藝術創作和表演的形式，有效地傳達個人的思想和情感。這種創造性的思維方式可以遷移到職業領域，使學生在面對實際問題時能夠提出新穎的解決方案，具備更強的創新意識和實踐能力。

未來，隨著社會對復合型人才需求的增加，藝術教育在高職院校中的美育、德育與職業教育功能將更加凸顯。高職院校應繼續深化藝術教育改革，強化跨學科融合，提升教學質量與效果，為培養全面發展的高素質技能人才貢獻力量。

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作者單位：

欽州幼兒師范高等專科學校