高等藝術(shù)院校鋼琴合作課程建設(shè)研究

摘 要：為了豐富傳統(tǒng)鋼琴課程教學(xué)模式，以鋼琴合作課程為對象，深入研究藝術(shù)院校鋼琴合作課程建設(shè)的有效策略。通過闡述這門課程建設(shè)的價值和意義，分析當(dāng)前藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)課程現(xiàn)存問題，提出科學(xué)可行的鋼琴合作課程建設(shè)策略，旨在促進高校學(xué)生提升專業(yè)能力、拓展知識廣度，增強其音樂表演、團隊協(xié)同及藝術(shù)創(chuàng)新等方面的能力。

關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)院校；鋼琴合作；課程建設(shè)；實施策略

注：本文系2023年度吉林藝術(shù)學(xué)院高等教育教改研究課題“高等藝術(shù)院校鋼琴合作課程的建設(shè)研究與實踐”（2023X014）研究成果。

鋼琴合作（又稱協(xié)作鋼琴），是指在音樂演奏過程中多個音樂家協(xié)同演出的一種形式，或是將聲樂、器樂等經(jīng)典作品樂隊部分移植到鋼琴鍵盤，通過強調(diào)音樂作品中不同部分之間的對話和結(jié)合，提升藝術(shù)作品的審美高度。因此，深入研究如何建設(shè)高校鋼琴合作課程，提升學(xué)生協(xié)作鋼琴能力是十分有必要的。

一、鋼琴合作課程建設(shè)的價值和意義

第一，通過與聲樂系合作，鋼琴專業(yè)學(xué)生既可以深入理解聲樂作品的表現(xiàn)要求和情感表達需求，又能夠在瞬息萬變的演唱表演中鍛煉對節(jié)奏和音高的敏感度，切實增強自身鋼琴視奏能力和即興伴奏能力，為之后的演出提供更加全面的準(zhǔn)備，提升就業(yè)競爭力。

第二，通過與管弦系、國樂系合作，鋼琴專業(yè)學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)如何在不同音樂風(fēng)格中進行協(xié)調(diào)演奏，還能夠體會到各個樂器之間的互補性，在音樂演奏中更加注重與其他樂器的和諧關(guān)系。可通過多種體裁的音樂演出，讓學(xué)生體驗不同作品風(fēng)格和演奏技巧，進而拓寬其音樂視野。

第三，在交響樂中，鋼琴部分扮演著豐富和引導(dǎo)的角色，通過參與交響樂團的排練和演出，學(xué)生能夠獲得大型作品演繹的過程體驗，學(xué)習(xí)如何理解和融入整體的音樂氛圍。這不僅能夠幫助學(xué)生提升在大規(guī)模音樂作品中的表現(xiàn)力，還能夠使其掌握復(fù)雜的節(jié)奏與和聲結(jié)構(gòu)。同時，在合唱演出中，鋼琴彈奏者要與合唱團密切配合，確保合唱的和聲美感與節(jié)奏統(tǒng)一，以提升其演奏水平[1]。

第四，在現(xiàn)代音樂產(chǎn)業(yè)中，鋼琴家不僅要具備獨立演奏的能力，還要擁有良好的合作能力和團隊精神。通過參與各種合作演奏的項目，學(xué)生可以積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升自身的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力。鋼琴合作課程為學(xué)生提供了寶貴的資源，能夠幫助學(xué)生建立與其他專業(yè)學(xué)生之間的聯(lián)系，拓寬其職業(yè)發(fā)展道路。同時，鋼琴合作課程的多樣性和靈活性為學(xué)生的職業(yè)生涯提供了更多選擇，包括獨立演出、伴奏、教育和作曲等領(lǐng)域。

二、高等藝術(shù)院校鋼琴課程現(xiàn)存問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

在鋼琴課程教學(xué)中，通常遵循“以教師為中心”的模式，強調(diào)技術(shù)訓(xùn)練和獨立演奏技巧的提升。在此背景下，教師被視為知識的傳遞者，學(xué)生則是被動接受知識的對象，雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生鋼琴彈奏水平，但也存在顯著的局限性。一方面，這種單向知識傳遞不利于學(xué)生全面發(fā)展，課程教學(xué)實踐缺乏互動性、配合性，導(dǎo)致學(xué)生的合作演奏和團隊協(xié)作能力有所欠缺；另一方面，鋼琴專業(yè)學(xué)生過于注重個別練習(xí)和磨煉技巧，缺乏與聲樂、器樂表演者共同合作的機會，難以有效培養(yǎng)團隊合作意識和能力，容易在實際演出中面臨較大的心理壓力。

（二）鋼琴基礎(chǔ)水平差異

在藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)中，學(xué)生鋼琴演奏能力存在差異，對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果造成了影響。這是因為一部分學(xué)生進入藝術(shù)院校前接受過系統(tǒng)的鋼琴教育，具備一定的演奏技巧和音樂理解，而另一些學(xué)生演奏基礎(chǔ)相對薄弱。這種差異導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一是課程教學(xué)難以均衡，需要教師兼顧不同水平學(xué)生的問題。這不僅影響了課程教學(xué)效果，還容易加劇學(xué)生的焦慮和學(xué)生之間的競爭。二是不同演奏水平導(dǎo)致部分學(xué)生在理解樂曲節(jié)奏、音準(zhǔn)及表現(xiàn)等方面出現(xiàn)障礙，合作演奏效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

（三）課程教學(xué)形式單一

一是多數(shù)課程內(nèi)容均以教師講解和示范為主，學(xué)生實踐機會受限，只能在課堂上進行短暫的練習(xí)，限制了學(xué)生在音樂實踐和創(chuàng)造上的嘗試，難以滿足學(xué)生的個性化需求；二是鋼琴課程教學(xué)側(cè)重于演奏技巧的傳授，忽視了音樂理論、樂曲歷史及即興演奏等內(nèi)容的融合，導(dǎo)致學(xué)生音樂認(rèn)知和體驗較為單薄，難以培養(yǎng)全面的藝術(shù)素養(yǎng)；三是課堂教學(xué)缺乏合奏、伴奏等合作形式，學(xué)生無法體驗團隊合作帶來的樂趣和成就感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和創(chuàng)作能力[2]。

（四）學(xué)習(xí)體驗十分孤獨

傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)是一種較為孤獨的體驗，鋼琴專業(yè)學(xué)生往往需要在練習(xí)室內(nèi)進行長時間的獨立練習(xí)，尤其在面對技術(shù)性強的曲目時，比如肖邦、李斯特練習(xí)曲等，孤軍奮戰(zhàn)使其倍感孤立無援。這不僅會讓學(xué)生感到技術(shù)上的挑戰(zhàn)，還會導(dǎo)致其在情感上產(chǎn)生孤獨感，進而影響其學(xué)習(xí)熱情和自信心。同時，鋼琴學(xué)習(xí)的競爭性也加劇了孤獨感，高等藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生之間存在大量競爭，如爭取專業(yè)獎學(xué)金、演出機會和師長的關(guān)注等。在這種緊張氛圍下，學(xué)生在追求個人發(fā)展道路上變得更加孤獨，難以形成良好的同伴支持系統(tǒng)。

三、高等藝術(shù)院校鋼琴合作課程建設(shè)策略

（一）科學(xué)設(shè)置鋼琴合作課程

為提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和合作能力，需要合理設(shè)置鋼琴合作課程，以確保后續(xù)各項教學(xué)活動的有序進行。首先，藝術(shù)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級、專業(yè)背景及技能水平進行分級，即從簡單的四手聯(lián)彈和基本的聲樂伴奏入手，幫助學(xué)生認(rèn)識合作伴奏，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，再逐步引入更加復(fù)雜的合作形式，比如樂團鋼琴伴奏、鋼琴與其他樂器重奏等。這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，增強學(xué)習(xí)積極性。其次，應(yīng)該事先確定鋼琴合作課程的具體教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)課堂教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)業(yè)評估，比如在鋼琴伴奏課中，目標(biāo)是掌握基本的伴奏技巧、提高作品表現(xiàn)力、增強與演唱者的默契等。通過設(shè)定明確的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)方向，提升課程教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后，結(jié)合不同文化背景的音樂作品、各種風(fēng)格的曲目（古典、流行和民間音樂等）以及適合不同演奏者的合奏編排，鼓勵學(xué)生嘗試多種形式的合作演奏，促進學(xué)生在多樣化的音樂環(huán)境中探索與實踐。

（二）鍛煉鋼琴協(xié)奏基本技能

1.演奏技巧和視奏能力

技巧練習(xí)不僅包括手指的靈活度和力度控制，還涉及音樂表現(xiàn)的細(xì)膩程度。這要求教師鼓勵學(xué)生在練習(xí)中關(guān)注音色的變化、踏板的使用及動態(tài)的處理，以適應(yīng)不同演出場合的要求。學(xué)生還要學(xué)習(xí)鋼琴合作中常見的合奏、伴奏技巧，以便于在合作過程中更好地支撐作品主旋律，或與其他樂器協(xié)調(diào)演奏。

視奏能力指的是學(xué)生經(jīng)過長時間練習(xí)后，可以快速且準(zhǔn)確地彈奏樂譜上的內(nèi)容。這項技能在合作演奏中尤為重要，主要是因為學(xué)生經(jīng)常在臨時安排的情況下參與演出。因此，藝術(shù)院校應(yīng)該設(shè)立專門的視奏課程，通過定期的視奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)快速識別音符、節(jié)奏與和聲變化的能力，增強學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和合奏能力。

2.基本指法和左手伴奏

良好指法規(guī)則的使用是鋼琴獨奏和合奏的核心，既可以提高演奏的流暢度和準(zhǔn)確性，又能夠減少鋼琴演奏中的疲勞。教師應(yīng)該教授學(xué)生不同曲風(fēng)的指法技巧，幫助學(xué)生辨別使用什么指法最高效，比如古典音樂中的分解和弦、現(xiàn)代流行歌曲中的流行指法。尤其在與其他樂器合作時，學(xué)生要靈活運用指法進行快速轉(zhuǎn)換，從而更好地適應(yīng)不同音樂要求。

常見的左手伴奏類型有柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦等，有效的左手伴奏技巧能夠為演奏者提供穩(wěn)固的和聲基礎(chǔ)。專業(yè)教師應(yīng)注重傳授學(xué)生常見的伴奏模式，結(jié)合具體的樂曲進行實踐訓(xùn)練，并教會學(xué)生如何在保持伴奏穩(wěn)定的前提下，與主旋律或其他樂器進行動態(tài)互動，調(diào)節(jié)左手強弱和音量，以達到良好的音樂效果[3]。

3.聽覺技能和情感分析

聽覺技能是指學(xué)生在演奏過程中對各個要素的敏銳度和辨別力，包括音高、節(jié)奏、和聲、音色和動態(tài)的變化。教師可以為學(xué)生設(shè)計系統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練課程，幫助學(xué)生提高對和聲的識別能力，比如分辨大調(diào)、小調(diào)和各種和聲構(gòu)造，并指導(dǎo)其完成節(jié)奏和韻律的練習(xí)，通過打拍子、節(jié)奏模仿等增強節(jié)奏感，使其在音程識別練習(xí)中培養(yǎng)敏感的耳朵，能夠識別各聲部的音高，迅速做出反應(yīng)。

情感分析主要涉及學(xué)生對樂曲內(nèi)容的理解與表現(xiàn)，通過深度剖析樂曲的歷史背景、作曲意圖及風(fēng)格，學(xué)生可以清楚理解作品所要傳達的情感。在課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品的情感變化，討論哪些音樂元素能夠傳達特定的情感，并探討如何在演奏時表達這些情感，引導(dǎo)學(xué)生在作品彈奏中進一步深化對作品內(nèi)涵的理解和感受。

4.讀總譜及演奏協(xié)奏曲縮譜

總譜是多聲部音樂作品的完全表現(xiàn)形式，包括所有樂器和聲部的音符、節(jié)奏等信息，熟讀總譜可以幫助學(xué)生理解作品的整體結(jié)構(gòu)和各聲部之間的聯(lián)系。教師可通過系統(tǒng)性指導(dǎo)，采用拆分聲部、分析各部分功能的方式，培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力，讓學(xué)生逐步掌握閱讀總譜的能力，從而更好地為合奏演出做準(zhǔn)備。

協(xié)奏曲是由樂器獨奏和樂隊伴奏所組成的，縮譜則是樂器聲部的簡化版，以便于鋼琴伴奏者和獨奏者合作。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何快速識別縮譜中的關(guān)鍵信息，及時把握樂曲的主要旋律和伴奏特征，并根據(jù)樂曲發(fā)展適當(dāng)調(diào)整，提升鋼琴合奏的默契度和表現(xiàn)力。

（三）完善鋼琴合作舞臺實踐

舞臺實踐對于培養(yǎng)音樂表演人才有著至關(guān)重要的作用，不僅可以為學(xué)生提供一個實際演奏的舞臺，還能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，包括自信心、舞臺表現(xiàn)力和團隊合作精神等。第一，每學(xué)期都可以安排1—2次的正式音樂會，為學(xué)生提供寶貴的演出機會。其可以涵蓋各式各樣的合作，比如四手聯(lián)彈、聲樂伴奏等，讓學(xué)生在不同合作環(huán)境下鍛煉應(yīng)對能力，并邀請外部專家和其他院校學(xué)生參與，拓寬學(xué)生音樂視野，增加競爭性。第二，為增強合作演奏的多樣性，可以組織跨專業(yè)合作演出，比如與聲樂、管弦樂的專業(yè)學(xué)生進行聯(lián)合彩排和演出，不僅有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和提高，還能增強學(xué)生之間的合作意識，提升協(xié)同演奏的整體效果。第三，每次舞臺演出后，藝術(shù)院校可以組織反饋會議，邀請教師、學(xué)生及觀眾代表參加，通過分析演出表現(xiàn)，教師給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自身優(yōu)點和不足。通過教師與學(xué)生之間的互動交流，可以增進課堂教學(xué)與舞臺演出之間的聯(lián)系，進而形成良好的教學(xué)反饋循環(huán)[4]。

（四）提升專業(yè)教師能力素養(yǎng)

在高等藝術(shù)院校鋼琴合作課程建設(shè)中，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著課程最終實施效果。因此，藝術(shù)院校應(yīng)該建立系統(tǒng)的培訓(xùn)機制，針對鋼琴專業(yè)教師開展多層次、多形式的培訓(xùn)活動，包括合作演奏的教學(xué)方法、課堂管理技巧和音樂表演心理學(xué)等，通過邀請國內(nèi)知名鋼琴教育家、演奏家開展專題講座和示范教學(xué)，幫助教師學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理念和技巧，并鼓勵教師之間進行經(jīng)驗討論和分享，在相互學(xué)習(xí)中共同提升。同時，也要給予教師一定的支持力量，鼓勵教師積極參與研討會、音樂比賽、專業(yè)培訓(xùn)等，讓教師接觸不同的藝術(shù)教育理念和教學(xué)方法，拓寬自身音樂視野，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。通過定期組織教師觀摩優(yōu)秀教師課程，讓教師了解不同的教學(xué)方法，有助于其學(xué)到多樣的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)個人成長，并將專業(yè)發(fā)展直接反映在教學(xué)實踐中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和藝術(shù)表現(xiàn)。另外，藝術(shù)院校可以建立一個在線交流平臺，讓教師能夠隨時分享教學(xué)資源、課程設(shè)計、學(xué)生演出等信息。通過這種形式，教師不僅可以在專業(yè)上得到支持，還能夠在情感上建立起積極的合作關(guān)系，從而形成良好的教學(xué)團隊氛圍[5]。

綜上所述，未來，鋼琴合作將在我國音樂藝術(shù)的各個領(lǐng)域遍地開花。這要求高等藝術(shù)院校與時俱進，積極面向社會市場需求，通過科學(xué)設(shè)置鋼琴合作課程、鍛煉學(xué)生鋼琴合作基本技能、完善鋼琴合作舞臺實踐、提升專業(yè)教師能力素養(yǎng)等一系列有效舉措，構(gòu)建符合本校發(fā)展的鋼琴合作課程體系，進一步提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[4]秦振.探究高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程對培養(yǎng)合作藝術(shù)人才的重要性[J].大眾文藝，2023（11）：217-219.

[5]劉珈.高校鋼琴彈唱混合式教學(xué)探究[J].教育信息化論壇，2023（9）：24-26.

作者單位：

吉林藝術(shù)學(xué)院