高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的路徑探究

摘 要：當(dāng)前高校美術(shù)教育中存在的課程設(shè)置偏向?qū)憣崱⒔虒W(xué)模式單一及實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，通過闡述學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)在美術(shù)教育中的核心價值及其對個人發(fā)展與社會進(jìn)步的重要意義，提出切實可行的培養(yǎng)路徑，包括通過優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、營造校園文化與創(chuàng)意氛圍，旨在推動高校美術(shù)教育朝著更加注重創(chuàng)新與實踐的方向發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教育；學(xué)生創(chuàng)造力；培養(yǎng)路徑

注：本文系連云港師范高等專科學(xué)校校級教育教學(xué)改革研究一般項目“略論高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的困境與出路”（LSZJG202220）、連云港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項課題“美術(shù)欣賞課程中‘家國情懷’思政資源整合與應(yīng)用的實踐研究”（ZX/2023/12/187）階段性成果。

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新已成為社會進(jìn)步的核心動力。在高校美術(shù)教育領(lǐng)域，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為亟待解決的問題。本文通過分析高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題，探討其背后的原因，并在此基礎(chǔ)上提出一系列有針對性的培養(yǎng)路徑，期望能夠為高校美術(shù)教育改革提供有價值的參考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升，為藝術(shù)領(lǐng)域注入新的活力。

一、高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題

（一）課程設(shè)置偏向?qū)憣崳鲆晞?chuàng)意表達(dá)

在高校美術(shù)教育的現(xiàn)行課程體系中，存在課程設(shè)置傾向?qū)憣嵍鲆晞?chuàng)意表達(dá)的問題。該問題反映了教育實踐中對藝術(shù)創(chuàng)造本質(zhì)理解的某種偏頗，即強(qiáng)調(diào)技藝的模仿與再現(xiàn)，未能充分認(rèn)識到創(chuàng)意表達(dá)作為藝術(shù)創(chuàng)作核心元素的不可替代性[1]。具體而言，課程設(shè)置往往聚焦于寫實技法的精細(xì)化訓(xùn)練，追求形式上的準(zhǔn)確塑造，一定程度上忽略了引導(dǎo)學(xué)生探索個人藝術(shù)語言、挖掘內(nèi)在創(chuàng)意潛能的重要性，不利于其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新引導(dǎo)

當(dāng)前，高校美術(shù)教育在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面面臨著教學(xué)模式單一、缺乏創(chuàng)新引導(dǎo)的問題，凸顯了教育實踐中對傳統(tǒng)教學(xué)范式的過度依賴，未能充分融入創(chuàng)新教育理念，導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中缺乏必要的探索與實驗空間。具體而言，教學(xué)模式的單一性表現(xiàn)為對既定知識體系的單向傳授，忽視了對學(xué)生個性化藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力的有效激發(fā)。這不僅限制了學(xué)生藝術(shù)視野的拓寬，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力潛能的深度挖掘。

（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏創(chuàng)新實踐機(jī)會

在高校美術(shù)教育的現(xiàn)有體系中，學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)顯得尤為薄弱，學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新實踐機(jī)會。這一現(xiàn)象揭示了教育實踐中理論與實踐脫節(jié)的問題，學(xué)生在掌握理論知識后，未能獲得足夠的實踐平臺去嘗試、探索、創(chuàng)新[2]。具體而言，實踐環(huán)節(jié)的薄弱表現(xiàn)為課程設(shè)置中實踐課程比重較小、實踐教學(xué)內(nèi)容與形式缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。這不僅不利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)作能力，還不利于他們通過實踐提升創(chuàng)造力。

二、高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的價值分析

（一）創(chuàng)造力的定義與內(nèi)涵

創(chuàng)造力作為人類智慧的核心體現(xiàn)，其定義與內(nèi)涵在高校美術(shù)教育的語境中尤為深遠(yuǎn)。創(chuàng)造力并不僅僅表現(xiàn)在新穎想法的涌現(xiàn)上，還包括將這些想法轉(zhuǎn)化為具有獨(dú)特性和社會價值的藝術(shù)成果的能力。在高校美術(shù)教育中，創(chuàng)造力意味著學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的藝術(shù)語言來表達(dá)個人情感與見解，同時在技法與觀念上不斷突破，創(chuàng)作出既具個性又具時代感的藝術(shù)作品。這一過程不僅是藝術(shù)技能的展現(xiàn)，更是心智、情感與理性的深度融合，體現(xiàn)了創(chuàng)造力的多維性與復(fù)雜性[3]。因此，深入探討創(chuàng)造力的定義與內(nèi)涵，對于探索高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑具有重要意義。

（二）創(chuàng)造力在美術(shù)教育中的核心地位

在高校美術(shù)教育的實踐中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生藝術(shù)技能的提升，更在于其藝術(shù)思維、創(chuàng)新觀念與個性表達(dá)的全面塑造。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)形式，其本質(zhì)在于創(chuàng)新與突破，而創(chuàng)造力正是這一本質(zhì)的直接體現(xiàn)。在高校美術(shù)教育的框架下，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的核心地位，意味著要將學(xué)生置于藝術(shù)探索的前沿，使其在技法、觀念與材料上不斷嘗試與革新，創(chuàng)作出富有個性又深具時代意義的藝術(shù)作品[4]。因此，探究創(chuàng)造力在美術(shù)教育中的核心地位，對構(gòu)建以學(xué)生為中心、注重創(chuàng)新與實踐的高校美術(shù)教育體系具有重要的理論與實踐價值，也是培養(yǎng)學(xué)生成為藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力對個人發(fā)展與社會進(jìn)步的意義

從個人層面而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵途徑，有助于學(xué)生在藝術(shù)實踐中形成獨(dú)特的思維方式與表達(dá)風(fēng)格，提升自我認(rèn)知與自我實現(xiàn)的能力。同時，創(chuàng)造力的激發(fā)也能使學(xué)生在不斷變化的社會環(huán)境中保持創(chuàng)新與適應(yīng)能力[5]。從社會進(jìn)步視角來看，具備創(chuàng)造力的學(xué)生不僅能夠為藝術(shù)領(lǐng)域注入新鮮血液，推動藝術(shù)形式革新與發(fā)展，還能夠影響并引領(lǐng)社會文化潮流，促進(jìn)社會整體審美水平提升與文化多樣性繁榮。因此，探究高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑，對促進(jìn)個人全面發(fā)展與社會文化的持續(xù)進(jìn)步具有不可忽視的重要價值。

三、高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的路徑

（一）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.美術(shù)史論與創(chuàng)作實踐的融合

美術(shù)史論與創(chuàng)作實踐的融合不僅關(guān)乎知識與技能的整合，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與個性化表達(dá)能力的關(guān)鍵。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)將美術(shù)史論視為創(chuàng)作實踐的理論基石，通過深入分析不同歷史時期的藝術(shù)風(fēng)格、流派及代表作品，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)與規(guī)律。同時，鼓勵學(xué)生在掌握傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上，勇于嘗試新材料、新技術(shù)，探索個人藝術(shù)語言的可能性。因此，課程設(shè)計上可采取“史論引導(dǎo)—實踐探索—反思總結(jié)”的教學(xué)模式。首先，以專題講座、研討會等形式，系統(tǒng)講授美術(shù)史論，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與社會、文化、科技的互動關(guān)系，激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科思考的興趣；其次，在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，設(shè)置以史論知識為靈感的創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合個人感悟進(jìn)行創(chuàng)作，如根據(jù)特定歷史時期風(fēng)格進(jìn)行再創(chuàng)作，或?qū)ΜF(xiàn)代藝術(shù)流派進(jìn)行個性化解讀；最后，組織作品展示與批評會，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)史的角度反思自己的創(chuàng)作，促進(jìn)理論與實踐的深度融合。

2.跨學(xué)科課程合理引入與整合

跨學(xué)科課程的合理引入與整合旨在打破學(xué)科壁壘，通過知識交叉融合，激發(fā)學(xué)生的多元思維與創(chuàng)新能力。首先，在課程設(shè)計上，可精心策劃一系列跨學(xué)科課程模塊，保留美術(shù)學(xué)科的核心元素，同時巧妙融入其他學(xué)科的知識與方法。例如：開設(shè)藝術(shù)與科學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生探索光學(xué)原理在繪畫色彩運(yùn)用中的應(yīng)用；開設(shè)藝術(shù)與社會課程，通過分析社會現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。其次，跨學(xué)科課程不能僅停留在理論講授層面，還應(yīng)通過項目式學(xué)習(xí)、案例分析、實地考察等多種方式，讓學(xué)生在實踐中體驗知識的融合與創(chuàng)新。教師可設(shè)計跨學(xué)科創(chuàng)作項目，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，從不同角度審視和表達(dá)藝術(shù)主題，如利用物理原理制作互動裝置藝術(shù)，或結(jié)合歷史背景創(chuàng)作具有文化深度的繪畫作品。此外，為了保障跨學(xué)科課程的順利實施，高校還要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。教師應(yīng)具備跨學(xué)科的知識背景和教學(xué)能力，能夠靈活駕馭不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞與知識交流。同時，高校應(yīng)鼓勵教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作，不斷學(xué)習(xí)最新的教育理念和方法，為跨學(xué)科課程的持續(xù)優(yōu)化提供智力支持。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新

1.啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法的應(yīng)用

啟發(fā)式與討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，作為一種促進(jìn)學(xué)生主動探索、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略，正逐漸成為提升美術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)方法的核心在于引發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，以創(chuàng)設(shè)問題情境、提出開放性問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極探索。在教學(xué)中，教師可設(shè)計一系列富有啟發(fā)性的教學(xué)活動，如引導(dǎo)學(xué)生從自然景物、社會現(xiàn)象中尋找創(chuàng)作靈感，鼓勵他們不拘泥于傳統(tǒng)技法，勇于嘗試新的表現(xiàn)手法。通過這些活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問題的能力，為創(chuàng)造力的展現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。而討論式教學(xué)方法注重學(xué)生之間的互動交流，采用組內(nèi)互助、組間合作、班級討論等形式，促進(jìn)思想碰撞與資源共享。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)積極營造開放、包容的討論氛圍，鼓勵學(xué)生圍繞特定的藝術(shù)主題或作品展開深入討論。在討論過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，適時提出引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深化理解。同時，教師還應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)并肯定其創(chuàng)新思維點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

2.數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的運(yùn)用

數(shù)字化教學(xué)手段的運(yùn)用，首先體現(xiàn)在教學(xué)資源的豐富與多樣化上。通過構(gòu)建數(shù)字化美術(shù)資源庫，集成高清圖片、視頻教程、虛擬展覽等多種形式的素材，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。這些資源不僅能夠直觀地展示藝術(shù)作品的細(xì)節(jié)與美感，還能通過多媒體互動方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探索藝術(shù)背后的文化意蘊(yùn)與創(chuàng)作技巧。在此基礎(chǔ)上，教師可借助智能教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的個性化推送，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣偏好。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段則側(cè)重于構(gòu)建開放、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)、利用社交媒體平臺等方式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以自由分享自己的創(chuàng)作成果、參與在線討論、接受專家點(diǎn)評，從而拓寬視野、激發(fā)靈感。同時，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與作業(yè)批改，及時給予學(xué)生反饋與指導(dǎo)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）校園文化與創(chuàng)意氛圍的營造

1.創(chuàng)意工作室、實驗室的建設(shè)與管理

創(chuàng)意工作室與實驗室的建設(shè)應(yīng)立足于美術(shù)教育的實際需求與發(fā)展趨勢，注重空間布局與功能劃分。在空間設(shè)計上，應(yīng)追求開放性與靈活性，便于學(xué)生自由組合、協(xié)作創(chuàng)作；在功能劃分上，應(yīng)涵蓋創(chuàng)作實踐、技術(shù)探索、作品展示等多個方面，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作支持。此外，工作室與實驗室還應(yīng)配備先進(jìn)的設(shè)備與工具，如數(shù)字繪畫板、3D打印機(jī)、虛擬現(xiàn)實設(shè)備等，以滿足不同創(chuàng)作需求，推動藝術(shù)與科技的深度融合。在管理層面，創(chuàng)意工作室與實驗室應(yīng)建立科學(xué)、高效的運(yùn)行機(jī)制。一方面，應(yīng)明確管理職責(zé)與分工，確保日常運(yùn)營有序進(jìn)行；另一方面，應(yīng)建立健全規(guī)章制度，完善操作流程，保障學(xué)生在安全、規(guī)范的環(huán)境中學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。同時，還應(yīng)注重工作室與實驗室的開放性與共享性，鼓勵跨學(xué)科交流與合作，促進(jìn)不同領(lǐng)域知識與技術(shù)的交叉融合。

2.校園藝術(shù)活動與創(chuàng)意競賽的組織與推廣

校園藝術(shù)活動的組織應(yīng)注重多樣性與包容性，其形式應(yīng)涵蓋繪畫、雕塑、攝影、設(shè)計等多個美術(shù)領(lǐng)域，以滿足不同學(xué)生的興趣愛好與創(chuàng)作需求。同時，鼓勵跨學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作，如結(jié)合音樂、舞蹈、戲劇等元素，打破傳統(tǒng)藝術(shù)門類的界限，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。在活動策劃上，應(yīng)注重前期宣傳與動員，確保每個學(xué)生都能了解到活動信息，并有機(jī)會參與其中。創(chuàng)意競賽的推廣應(yīng)注重創(chuàng)新性與實踐性，緊密貼合時代發(fā)展與美術(shù)教育的最新趨勢，如數(shù)字藝術(shù)、環(huán)保藝術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)與前沿問題。在競賽過程中，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性與實踐操作，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品或設(shè)計方案。此外，可邀請行業(yè)專家、藝術(shù)家擔(dān)任評委或指導(dǎo)嘉賓，為學(xué)生提供專業(yè)的反饋與建議，增強(qiáng)其創(chuàng)作的實踐性與針對性。

四、結(jié)語

高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段及校園文化等多方面入手，構(gòu)建一個全面、科學(xué)、創(chuàng)新的教育體系。未來，隨著教育改革的不斷深入和科技的飛速發(fā)展，相信高校美術(shù)教育將迎來更加輝煌的明天，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的藝術(shù)人才，為社會的繁榮與進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

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作者單位：

連云港師范高等專科學(xué)校