分割法在高中物理解題中的應(yīng)用

摘 要：高中物理知識(shí)較為抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大.部分物理考題往往涵蓋了眾多知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生解題時(shí)較為困難，沒(méi)有清晰的解題思路.分割法是將研究對(duì)象進(jìn)行分割，劃分成眾多小部分，然后取其中之一進(jìn)行研究，最后進(jìn)行綜合分析求解題目，這種方法的應(yīng)用可以看作是先攻克局部，再對(duì)整體進(jìn)行分析.將分割法應(yīng)用于高中物理解題中，能夠有效幫助學(xué)生降低物理考題難度，使抽象復(fù)雜的物理考題轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ?guī)的物理現(xiàn)象，便于學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題求解.基于此，文章通過(guò)例題對(duì)分割法在高中物理解題中的應(yīng)用展開(kāi)分析與研究，以期為廣大高中物理教師與教研人員提供參考與借鑒.

關(guān)鍵詞：分割法；高中物理；解題

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）24-0084-03

收稿日期：2024-05-25

作者簡(jiǎn)介：陳觀杰（1974.12—），男，廣西貴港人，本科，高級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 蔣海青.微元分割法在高中物理解題中的有效運(yùn)用［J］.文淵（高中版），2021（2）：233.

［責(zé)任編輯：李 璟］