以成果為導向的大學生創業指導培養模式初探

摘要：當前，以成果為導向的創業指導教學有著顯著的應用優勢，在很大程度上能夠提高創業指導教學質量。高校在教學實踐過程中，既要充分考慮到學生的實際需求和社會的發展需要，還要考慮到科學性與時代性。因此，當前高校在進行相關創業指導中，一定要注重教育上的創新，優化以結果為導向的就創業指導教育質量，使學生能夠得到更好的發展。

關鍵詞：成果導向；大學生；創業指導

一、大學生創業指導教育創新的價值

（一）促進改變傳統的教育模式

傳統的教育模式，在進行創業指導教育中存在很大局限性。往往過于注重創業指導的教育形式與過程，會影響到學生的實際創業效果。以結果為導向的創業教育實踐更加注重學生的最終創業結果與實際成效，能夠有效提升學生的主體意識，能夠培養大量的社會實用型人才，是對傳統教育模式的改良與創新，更加符合創新創業教育理念下的人才培養觀念，對于促進大學生社會適應能力有著很大的幫助。其重要的價值之一體現在改變了傳統的教育模式，使高校的創業指導教育模式有著全新的發展，強調了人才的培養結果導向作用。

（二）建立新的人才標準

新的人才標準，是建立在以往舊的人才標準之上的。高校對于把控社會人才標準有著重要的作用，這與其培養的人才類型有著很大的關系。高校通過對創業指導教育進行創新，在很大程度上更新了人才體系，使新型人才呈現在大眾視野中。在創新后的創業指導教育下，學生的綜合能力與核心素養有著大幅度提高，是較為全能與綜合的人才類型，相比以往的技能型人才，當前教育方式下培養出來的人才更有利于社會的發展與進步，革新了人才評價模式，使更加綜合的評價要求納入人才評價體系中，形成了全新的人才評價標準。對于構建全新的人才衡量與評價標準有著十分重要的價值。

（三）引發高等教育的根本變革

高等院校開展的創業指導教育，在很大程度上推進了高等教育變革速度與效率，在一定程度上起到了推動教育根本變革的作用。尤其是在創新創業教育背景下，高校開展的創業指導教育創新，一改以往的傳統創業指導教育模式，使學生接觸到、學習到了更加實用的創業知識，能夠使大學生的創業技能得到本質上的提升。甚至形成了以創業人才培養為目標的教育體系。該教育體系在當前社會背景下，有著高度優勢與價值，是新時代教育觀所倡導的主要教育理念。因此，從高等教育變革視角下看待大學生創業指導教育創新，還有著引發高等教育根本變革的價值。

二、大學生創業指導教育創新存在的誤區與問題

（一）表現出一定的功利性

高校在幫助學生提升創業能力的過程中，應該秉持著引導學生具有更高素養的目的展開教學，而不是將教學變為一種功利手段。這種帶有功利性的創業教育創新，在很大程度上脫離了創業指導教育的初衷，使創業教育的本質發生了變化。如一些高校在創業指導教學的過程中，為了提高創業指導教學效果，將其他學校學生創業結果與本學校的學生作比較，以此激勵本校學生進行創業實踐，這在很大程度上違背了學生自由發展的初衷，使得創業指導教學具有濃厚的功利性色彩。

（二）忽視了創業意識培養

目前，很多高校雖然進行了大量的創業技能傳授，卻忽視了學生創業意識的培養。在一定程度上，要想實現學生的科學創業，使得創業內容得到有效發展，創業意識起到了決定性作用。高校忽視學生創業意識的培養，單純進行創業技能的傳授，會造成學生在創業上的“偏科”，最終導致學生的創業效果并不理想。學校忽視培養學生的創業意識，使得學生不能深刻認識到創業的重要性與對社會的積極作用，導致很多學生對創業并不感興趣，造成課程資源的浪費，沒有起到推動學生創業率上升的作用。

（三）創業教育第二課堂的認知錯誤

正確地認識第二課堂能夠提高教學效果，對于幫助學生進行有效創業有著很大幫助。現階段諸多高校在開設創業第二課堂的時候，主要是抱著鍛煉學生實踐能力的目的進行教學實踐，這種對第二課堂認知上的偏差，導致第二課堂的創業教學作用被窄化，使得第二課堂的重要教學作用沒有充分發揮出來，導致高校將創業引導教學簡單化、理想化，難以實現科學引導學生學習創業知識的目的。很多高校在構建創業教學第二課堂的時候還存在復制的情況，并沒有結合本校學生與教學實際進行第二課堂的構建，嚴重影響到創業教學第二課堂發揮其應有的作用，不利于學生形成較強的創業能力。

三、以成果為導向的

大學生創業指導教育創新途徑與策略

（一）樹立科學的教學理念

高校實施的創業指導教學，要想真正給學生創業帶來幫助，一定要形成更加科學的教學理念，培養學生形成科學的創業思維。首先，需要將創業指導教學納入素質教學體系中，使師生更加重視創業指導教學的重要性。其次，學校需要形成科學的創業指導教學觀。摒棄傳統的以提高學生就業率為目的的創業指導教學，將拓展學生能力、培養學生綜合素養作為創業指導教學的主要目標與宗旨，優化學校的教學實踐質量，進而培養出更具綜合能力的學生。最后，樹立提高學生社會適應能力的創業指導教學理念。將創業指導教學作為延伸學生能力的教學，深化創業指導教學的內涵與實質，確保高校所開展的創業指導教學目的與方式合理，提高學生的綜合能力與水平，使學生具有更強的社會生存與適應能力。

（二）積極構建高校創業教學共同體

各大高校之間應該充分發揮自身的教育優勢，進行學校之間的資源整合，構建高校創業共同體，為學生提供廣闊的創業學習與創業實踐平臺。首先，各高校要充分利用自身的地理優勢，與本地其他高校建立聯系，構建區域性的創業指導教學共同體。例如，同一地區的高校可以創業教學課程、內容以及師資上進行共享，構建一個創業指導教學生態圈，使得創業教學具有1+1＞2的優勢。其次，注重各所學校學生的互相結合與互動，組成大學生創業聯盟。通過學校提供平臺、資源的方式，為學生提供更好的創業實踐機會，提高創業抗風險能力和創業率。最后，落實異校師生聯合機制。最大程度上發揮師資優勢，確保學生獲得更多的創業實踐機會。如本校學生可以與其他學校老師建立學習指導與合作關系，充分發揮高校共同體的優勢。

（三）構建更加良好的校企合作生態系統

在雙創教育理念不斷深化的背景下，很多高校與企業進行了有效合作，在一定程度上為學生的創業學習與實踐提供了幫助，構建了良好的校企合作生態系統。首先，高校需要不斷強調自身的人才輸出作用，積極主動地尋找當地或者是其他優質企業進行合作，主動為學生謀取創業學習與實踐機會。其次，高校可以充分利用網絡信息傳播優勢，將自身的辦學特點，人才輸出能力發布到網絡，并且積極尋找能夠與自身合作的企業構建長久合作機制，充分重視與企業之間的優勢互補作用，確保學生在創業學習與實踐的過程中有著更多平臺。最后，學校還可以利用自身的教育權威性，為學生拉創業贊助與資金，充分利用校企合作的優勢幫助學生獲取創業啟動資金，使學生的創業起步更加穩定。

四、總結

在當前時代背景下，大學生創業已經成為解決就業壓力的一種主流形式。高校在進行大學生創業指導教學的過程中，要不斷轉變教學理念、構建新的教學模式，使學生在創業學習與實踐的過程中有著更加科學的指導。同時，也要看到社會與時代的發展趨勢，不斷優化創業指導教學手段，確保學生能夠學習到更先進的創業知識，起到提高學生創業水平的作用。

【基金項目】2023年北京石油化工學院學生工作研究項目“融合‘雙創’教育的本科生實踐能力培養模式研究”（ZC20230003）階段性成果