高校體育專業“三位一體”創新創業實踐平臺構建路徑

摘要：創新創業教育作為高等教育體系的重要組成部分，在加快推進體育高質量發展的背景下，促進創新鏈、教育鏈、人才鏈、產業鏈的有機銜接，將高水平人才聚集到體育建設中，是當前高等院校體育教育和人才培養的重要方向。基于此，文章從體育產業人才需求態勢視角出發，基于三螺旋理論，從技能、競賽、實訓視角出發，構建體育專業“三位一體”創新創業實踐平臺模式，以創新創業實踐平臺為載體，精準對接體育產業需求，培養高素質新型體育人才。

關鍵詞：高等院校；體育專業；三位一體；創新創業實踐平臺

一、引言

近年來，國家在政策層面，從更大范圍、更深程度、更多層次上出臺創新創業文件，在國家創新創業政策導向下和體育產業高質量發展背景下，高等院校立足體育教育特色和人才培養方向，積極探索適應體育新興產業和創新型產業的專創型人才。在長期育人實踐中，以創新創業實踐平臺為載體，對體育專業學生進行創新創業能力培養，逐漸成為當前高等院校體育專業培養創新型、復合型人才的重要途徑。在新形勢下，如何在體育育人過程中，激發學生創新創業的潛力與能力、提升學生專業技能和創新創業意識、提高學生實踐和創新能力，是當前高等院校體育教育和人才培養面臨的重要課題。

二、高等院校體育專業“三位一體”

創新創業實踐平臺模式分析

高等院校應樹立融合育人、協同發展意識，構建“技能+競賽”“技能+實訓”“競賽+實訓”相互融合的“三位一體”創新創業實踐平臺模式，開展常態化的創新創業實踐育人活動。

在“技能+競賽”模塊，以實踐為核心，將科研資源轉化為創新創業教育資源，在培養學生專業基礎能力的同時，幫助學生更加全面地了解體育產業最新的專業理論、發展趨勢和科研成果，提高體育專業學生的學科素養，激發其創新創業意識，推動學生專業基礎技能的提升轉化，培養學生的創新能力。

在“技能+實訓”模塊，以產教融合和校企合作為撬點，通過校內校外的技能實訓基地，對接企業需求和行業發展趨勢，開展專業技能實習實訓，并以創新創業實踐平臺為介導，打造創新創業孵化基地，整合多方教育資源，在校內教師以及行業從業人員和專家學者的協同合作下，對學生進行創新創業輔導，提供學生就業需求、實習崗位等一站式服務，打造創新創業生態鏈。

在“競賽+實訓”模塊，以競賽和項目為牽動，構建“學科競賽+實訓項目”的創新創業教育模式，為學生營造一個開放式、浸潤式的創新創業實訓環境，強化競賽和實訓的協同效果，實現對學生“競賽－項目－創新創業”的遞進式培養，最大限度地激發學生的創新靈感和創業激情，進而提升學生的創新精神、創業意識和創新創業實踐能力。

三、高等院校體育專業“三位一體”

創新創業實踐平臺構建路徑

（一）搭建“三位一體”創新創業實踐平臺框架

基于對體育專業“三位一體”創新創業實踐平臺構建模式的分析，搭建“三位一體”創新創業實踐平臺框架。

以體育專業人才培養與體育產業人才需求為出發點，基于體育專業特點、學生成長差異以及校內外實踐相結合和體育人才需要等要素，通過技能、競賽、實訓等形式，搭建既相互獨立，又緊密聯系的高等院校體育專業“三位一體”創新創業實踐平臺框架。

以平臺為載體組織學生積極參與學校組織的專項實踐活動，并采用形成性和終結性相結合的評價方式，引入多元主體評價機制，對學生創新創業實踐表現進行綜合考量，根據考核評價結果，采取分層培養機制，對于實踐表現相對較差的學生，為其制定課堂理論技能教學+課后自我完善的培養計劃；對于實踐表現相對優秀的學生，可以組織其參加各類學科競賽和創新創業競賽活動，為其創新創業能力的發展提供平臺。在三年級階段，立足產教融合和校企合作理念，整合校內校外資源，為學生和企業搭建雙向選擇的橋梁，以學生個人能力和興趣為基礎，在專業課教師和創新創業導師的指導下，幫助學生選擇實習實訓崗位，輔助學生做好畢業前的就業準備工作，使其對體育產業發展趨勢以及崗位能力需求有所了解，提升學生崗位勝任力，使學生可以滿足體育新興產業的人才需求。

（二）完善“三位一體”創新創業實踐平臺建設內容

1.校內基礎實踐建設

以創新創業平臺為載體，將體育專業創新創業教育與校內實踐模式相結合，在夯實學生專業技能的基礎上，培養學生創新創業實踐能力，引導學生在校內基礎實踐活動中，及時發現自身綜合素養和創新創業能力方面的不足，從而有計劃地進行自我提升和完善。例如，在技能實訓活動板塊，學校和體育學院可以通過舉辦技能實訓周，開展形式多樣的體育技能實訓活動，如健身氣功、八段錦、太極拳、球類等專業技能展示活動，同時，也可以與創業火種訓練營活動相結合，將專業基礎技能與創新創業教育相結合，學生可以根據自身興趣和能力選擇參加創業火種提升營、訓練營、體驗營等不同活動，由淺入深地逐層向學生滲透創業知識與技能，幫助學生將知識與能力轉化為項目成果，提高學生創新創業實踐能力[1]。

2.校外社會實踐建設

以創新創業平臺為載體，以體育學院創新創業教育中心為牽引，整合校內校外創新創業教育資源，開展創新創業社會實踐活動，為體育專業學生提供社會實踐的機會。學生可以根據有意向的志愿活動、實踐項目報名參加相關活動，活動舉辦團隊會對收集到的信息進行自主篩選，從而確定活動參與者。在確定參與人員后，各創新創業團隊將會圍繞志愿活動和實踐項目主題，對學生進行培訓，提升學生相關能力，培訓考核后，正式開始社會實踐。在社會實踐中有助于幫助學生不斷認識與磨煉自己，鍛煉自身實踐能力，增強社會責任感，提升個人創新創業素養，為后續創新創業活動奠定基礎[2]。此外，在活動結束后，學生需要對實踐活動進行復盤，提交勞動實踐認定材料、撰寫勞動實踐報告、展示團隊成果展示，提高學生社會實踐參與的獲得感。

3.雙創競賽實踐建設

以競賽和實踐項目為牽引，采用形式多樣的創新創業教育形式，調動學生創新創業熱情，激發學生創新創業潛力。例如，通過舉辦或者組織學生參加體育類雙創競賽實訓活動。例如，在弘揚體育文化、建設體育強國的大背景下，大眾健身運動的比例和趨勢都在不斷增加，基于此，可以組織學生圍繞體育產品需求和產業發展趨勢，進行體育周邊產業產品開發設計。在實踐的過程中，需要引導和培養學生學會對體育市場發展需求進行準確且清晰的判斷，并有針對性地對個人的專創能力進行調整，讓雙創實踐活動更加科學、合理，有助于培養學生的創新創業和商業營銷思維，從而提升學生創新創業的成功率[3]。

4.多維實訓實踐建設

以校企合作為切入點，嘗試多維度、多領域的創新創業實踐，既可以與體育企業進行合作，如游泳館、健身俱樂部、教育培訓機構、體育場館等，也可以與非體育類企業進行合作。這樣不僅為學生提供多樣化的實踐實訓機會，從不同角度去擴大體育影響力，也有助于擴寬學生創新創業思路。此外，也可以通過校與校之間的合作，如高等教育學校、義務教育階段學校等，既有助于拓寬創新創業實踐途徑，促進體育專業的跨越式發展，又有助于在中小學中營造良好的體育氛圍。

四、結語

綜上所述，創新創業教育是高等院校體育專業人才培養的重要構成。如何對體育專業學生進行高質量的創新創業教育，是當前高等院校開展體育教育的重要工作內容。通過構建“三位一體”創新創業實踐平臺，以“技能+競賽+實訓”彼此獨立又相互融合的平臺框架為載體，舉辦或者組織學生參加形式多樣的創新創業實踐活動，有助于培養出適應體育產業高質量發展、滿足體育產業人才需求的專創型人才。

參考文獻：

[1]李琳.創新創業導向下的高校校企合作創新研究[J].中外企業文化，2023，（8）：181-183.

[2]鄧衛權，蔣家樂，曹久晨.體育專業創新創業實踐平臺的構建[J].中阿科技論壇（中英文），2022，（9）：170-174.

[3]武松朋，李畑存.新時代體育專業大學生創新創業能力培養探究[J].廣西教育，2023，（3）：150-153.