以就業(yè)為導向的高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

摘要：以高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為研究對象，探究在就業(yè)導向下高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并發(fā)現(xiàn)其在人才培養(yǎng)方案、校企合作、學生能力以及教師隊伍等方面的不足，進而提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性路徑，以期提高日語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；設(shè)計類專業(yè)；人才培養(yǎng)

高校日語專業(yè)作為培養(yǎng)日語人才的重要基地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到學生的就業(yè)水平和職業(yè)發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的高校日語教育往往注重語言知識的傳授，而忽視了學生實際應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。因此，探究以就業(yè)為導向的高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)水平具有重要意義。

一、以就業(yè)為導向的高校日語專業(yè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題

（一）人才培養(yǎng)方案偏離市場

高校日語專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)雖然以促進就業(yè)為最終目標，但在實際的人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)方案的制定卻偏離了市場，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當前，隨著國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，就業(yè)市場對日語人才的需求也發(fā)生了變化，主要以復合型、應(yīng)用型人才為主，要求學生不僅需要具備扎實的日語語言基礎(chǔ)，還要了解日語文化、日語商務(wù)等相關(guān)知識，具備較強的實踐能力和創(chuàng)新意識。但部分高校在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，仍以提升學生的日語理論素養(yǎng)為核心，忽視了對市場需求的調(diào)查和對接，影響了學生日語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，日語專業(yè)的課程設(shè)置，也存在不夠靈活、缺乏實踐性和創(chuàng)新性等問題，難以適應(yīng)就業(yè)市場的變化和需求。

（二）校企合作實踐不夠深入

在以就業(yè)為導向的高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，校企合作是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，當前高校日語專業(yè)與相關(guān)企業(yè)的合作程度不夠深入，缺乏實際性的合作項目。首先，校企合作的內(nèi)容與方式有限。當前高校日語專業(yè)的校企合作以實習實訓為主，較少涉及其他形式的合作，限制了學生接觸和應(yīng)用日語的深度和廣度，難以真正達到提升學生日語應(yīng)用能力的目的。其次，校企合作缺乏長效機制。高校日語專業(yè)的很多校企合作項目都是短期的、臨時的，缺乏長期穩(wěn)定的合作機制，使得學生難以獲得持續(xù)學習和發(fā)展的機會，校企合作的效果也難以持續(xù)。再次，缺乏校企合作的溝通機制。導致高校日語專業(yè)在與企業(yè)合作時往往會出現(xiàn)溝通不暢、信息不對等問題，嚴重影響著校企合作的進程和質(zhì)量。

（三）日語課程教學設(shè)計不足

日語課程教學設(shè)計不足也是就業(yè)導向下高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，直接影響著日語專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量。具體表現(xiàn)為以下三個方面：第一，教學過程中缺乏日語實際應(yīng)用場景。學生通過傳統(tǒng)日語課程的學習，雖然掌握了一定的日語語言技巧和表達方式，但在一些具體的日語應(yīng)用場景中，往往難以采用符合實際情境的表達。第二，缺乏更加專精的日語教學內(nèi)容。在深入學習的過程中，需要學生具備豐富的專業(yè)知識和詞匯，以便能夠應(yīng)對不同領(lǐng)域的日語表達需求。然而，目前高校日語專業(yè)的學生往往只停留在語言學習的層面，重視日語語法的學習，對日語專業(yè)知識的學習和掌握不夠深入，導致學生難以在就業(yè)市場上勝任一些對日語專業(yè)性要求較高的職位。第三，缺乏對日語文化的介紹。不同語言之間的交流帶有跨文化性，缺乏對日語文化的教學，學生在實際應(yīng)用場景中容易出現(xiàn)文化誤讀，影響日語交際的效果。

（四）教師隊伍專業(yè)能力不足

高校日語專業(yè)的教師主要來源于日語語言學專業(yè)，其雖接受過系統(tǒng)的日語知識教育，但缺乏日語相關(guān)行業(yè)的實踐經(jīng)驗，使得商務(wù)日語、旅游日語、日語翻譯等專業(yè)性、實踐性較強的日語專業(yè)教學處于薄弱環(huán)節(jié)，難以滿足以就業(yè)為導向的日語應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，從而極大地影響了學生的就業(yè)競爭力。同時，高校日語專業(yè)教師隊伍在人員構(gòu)成上是以經(jīng)驗豐富的老教師和新進教師為主，缺乏中堅力量和高水平的專業(yè)帶頭人，老教師習慣于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，缺乏創(chuàng)新與探索的熱情和積極性；新進教師卻由于缺乏教學經(jīng)驗，在日語教學過程中難以運用有效的教學手段，影響了教學效果；而專業(yè)帶頭人的缺少，則影響了日語專業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展。

二、以就業(yè)為導向的高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）以就業(yè)為導向，制定人才培養(yǎng)方案

高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要以就業(yè)為導向，制定人才培養(yǎng)方案。首先，高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標設(shè)定應(yīng)緊密結(jié)合市場和就業(yè)需求，為此需要在深入調(diào)查和了解日語行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)對日語人才的需求特點，明確人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和能力需求，從而制定出更具針對性和實用性的人才培養(yǎng)方案。其次，高校日語專業(yè)的課程設(shè)置，也要根據(jù)市場和就業(yè)需求，增設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能相關(guān)的課程，例如增設(shè)以日語商務(wù)人才為培養(yǎng)目標的商務(wù)日語課程，以提升學生的日語綜合應(yīng)用能力，從而在就業(yè)市場上發(fā)揮更大潛能。最后，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加強對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，并通過開設(shè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式，提高日語專業(yè)學生對行業(yè)、職場和就業(yè)環(huán)境的認識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能，從而促使其實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（二）深化校企合作，提高學生就業(yè)能力

在以就業(yè)為導向的高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校應(yīng)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同開展人才培養(yǎng)和科學研究，以提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)水平。首先，開展多元化、多方面的校企合作，并為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)資源。此外，高校可以根據(jù)學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求，與企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以便為日語專業(yè)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供實踐機會和資金、技術(shù)支持，進而讓學生可以利用自己的專業(yè)知識，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。其次，構(gòu)建校企合作長效機制。可以通過組建校企合作專項小組、制定校企合作方案等方式，達成長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，以優(yōu)化校企合作的效果。也能利用信息技術(shù)手段，搭建校企合作交流平臺，提升校企之間交流合作的便捷性和高效性，從而確保日語專業(yè)的人才培養(yǎng)不會偏離市場。最后，完善校企合作成果轉(zhuǎn)化機制。高校日語專業(yè)與企業(yè)在產(chǎn)學研合作過程中形成的具有市場價值的成果，要積極轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品或服務(wù)，為學生提供更多的實踐機會，促進他們的職業(yè)發(fā)展。

（三）營造應(yīng)用語境，提升日語應(yīng)用能力

高校可以為學生營造多樣化的日語應(yīng)用語境，以提升學生的日語應(yīng)用能力，以便使他們可以在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)主動。為此，高校日語專業(yè)可以在教學過程中，利用情景模擬、項目教學等多樣化的教學方式，為學生營造日語應(yīng)用語境，鍛煉學生的口語表達和日語交際能力。在課余時間，教師也可以組織各種日語實踐活動，例如日語口語角、日語文化節(jié)、日語主題演講等，為學生提供更多的實踐機會，以增加他們對日語文化的了解，提升日語實際應(yīng)用能力。此外，學校還可以鼓勵學生參與國際交流活動，如外企實習、海外交流、交換生等，促使其親身體驗日語文化，提高跨文化交際能力。

（四）加強師資建設(shè)，打造應(yīng)用型教師隊伍

強有力的師資隊伍建設(shè)是就業(yè)導向下高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障，因此高校要加強日語師資建設(shè)，打造應(yīng)用型教師隊伍。首先，高校要定期對教師進行教學技能和專業(yè)培訓，提升他們的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，以保障教師隊伍的整體素質(zhì)。同時，要鼓勵教師積極參與校企合作的產(chǎn)學研項目以及企業(yè)實踐，以豐富自己在日語相關(guān)行業(yè)中的工作經(jīng)驗，增強行業(yè)認知和創(chuàng)新意識，以便更好地服務(wù)于教學活動。其次，高校可以組建雙師型教師隊伍，一方面積極引進具有實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的日語專業(yè)教師，優(yōu)化專業(yè)教師隊伍；另一方面可以通過校企合作，引進企業(yè)優(yōu)秀員工、人力資源等加入教師隊伍，以豐富教師隊伍的成員構(gòu)成，從而讓日語專業(yè)教學內(nèi)容更加貼近實際需求。

三、結(jié)語

以就業(yè)為導向的高校日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項長期、艱巨的任務(wù)。本文提出通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、深化校企合作、營造應(yīng)用語境以及加強師資建設(shè)等方面的努力，可以不斷提高學生的日語應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而促使高校培養(yǎng)的日語專業(yè)人才更加符合社會需求，能夠為經(jīng)濟發(fā)展和跨文化交流做出貢獻。