思政教育引導藝術類大學生樹立正確就業觀的實踐

摘要：藝術類大學生是大學生中的重要組成部分。受多種因素的影響，他們的就業觀產生了一些偏差，出現了“難就業、慢就業、不就業”的現象。為了緩解這些問題，高校可以加強教學過程中的思政教育力度，通過提升思政教育的教學地位，加強重視程度，促進思政教育與專業課程教學的緊密聯系以及思政教育與就業指導工作的有機結合等措施，來幫助藝術類大學生樹立正確積極的就業觀，以克服他們自我認識不足、定位不準確、就業意向薄弱和就業不穩定的問題，從而能夠正面對待就業。

關鍵詞：思政教育；藝術類大學生；就業觀

藝術類大學生和普通文理科學生相比，有著不同的特點和特質。他們通常家庭條件優越，缺乏一定的獨立性，文化素養普遍較低，且具有鮮明的性格，在學業和就業方面往往存在著較大問題，難以形成正確的就業觀，對待就業態度消極或怠慢。再加上藝術類專業的就業面相對較窄，就業崗位和機會較少，最終使得藝術類畢業生出現了“難就業，慢就業，甚至不就業”的現象。為了改善藝術類大學生的就業狀況，必須從根本上改變其擇業觀和就業觀，在高校教育教學過程中始終融入思想政治教育，充分發揮思想政治教育的引導作用和示范作用，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和就業觀，明白“先就業后擇業”的重要性，以及通過崗位或職業發揮人生價值的重大意義。只有建立了正確完整的意識形態和觀念，才能充分調動藝術類大學生的主觀能動性。

一、藝術類大學生的就業觀偏差

及形成原因

（一）自我認識不足，定位不準確

大學生的就業選擇與自身的能力水平、發展需求及未來的發展方向息息相關，能夠準確評估自身的技能水平和綜合素質強弱對于找到適合自己的崗位來說具有關鍵作用。而藝術類大學生往往存在自我認識不足、自身定位過高的問題，他們的文化課程成績較差，專業能力相對突出，而現在社會對人才的要求越來越高，需要的是復合型人才，文化素養的缺乏是他們難以找到工作的原因之一；另外，藝術類大學生往往“自視甚高”，有種好高騖遠的心理，在就業時覺得很多崗位低下，未能達到自己設想中的目標，不夠高級的工作環境和工作內容及職責使得他們不愿走向這些崗位。自我認識上的不足和過高的眼界表明藝術類大學生的就業心理不夠健康，就業觀出現了偏差，他們對社會和現實缺乏清晰的了解和認知，需要在平時的教學工作中加強引導，以幫助他們樹立正確的世界觀和就業觀。

（二）物質條件優越造成就業意向弱

通常來說，能夠選擇藝術類專業作為學習方向的學生，他們的家庭條件大多非常優越，能夠享受到充足的物質生活，可以說對金錢或物質的渴望和追求欲并不十分強烈，沒有了生存壓力，導致在畢業季進行就業時很容易出現“不就業”的現象。對于剛畢業的大學生而言，由于缺乏工作經驗，大多時候可供選擇的工作崗位薪酬較低，與自身想象中的情景存在較大差距，若不能滿足預期目標，很多藝術類畢業生往往會直接放棄就業，以“啃老”的形式養活自己。家庭條件的優渥導致藝術類大學生在面對巨大的就業壓力時有了退路，但是這并不能作為他們永遠的避風港。作為一個有自主意識和能力的成年人應該明白自己存在于這個世界的意義和價值，以及對未來的自己和家人所擔負的責任，因此需要通過思想政治教育來深刻改變他們這種“無所謂的躺平心態”，在教育教學過程中使他們建立良好健全的人生觀和職責素養，以促使他們積極就業。

（三）凸顯自我的意識導致就業不穩定

和文科生以及工科生相比，藝術類大學生往往具有鮮明的性格特征，他們有著強烈的表達欲和表現欲，在行事上不懼外界眼光，追求特立獨行，敢于嘗試新的事物，彰顯自我的個性較為凸出。這種性格特點使得他們勇于創新、行事大膽、不拘小節，但同時也造成心理穩定性差的問題，容易出現“三天打魚，兩天曬網”的現象，尤其在職場上極易發生頻繁跳槽的情況，就業不穩定因素也是企業在招聘時面對藝術類畢業生所頭疼的事情之一。藝術類畢業生難以在職場上穩定發展導致社會和企業會帶有一些有色眼光，在尋求相應人才時更加小心謹慎，變相縮小了藝術類大學生的就業選擇，提升了他們的就業門檻。針對這一問題，要從根本上改變藝術類大學生的就業觀念和就業心理，增加他們的就業穩定性，改變用人單位對他們的負面印象，從而提升藝術類大學生的就業率和就業質量。

二、思政教育助力引導藝術類

大學生形成正確就業觀的策略

（一）提升思政教育的教學地位，加強重視程度

思政教育關系著高校的整個教育教學工作，為高校培養什么樣的人才、怎樣培養人才以及為誰培養人才指明了方向和道路。在目前的大學教育中，雖然開設了相關的思政教育課程，但最終的教育效果差強人意，培養出的大學生雖然在綜合素質方面有所提高，卻仍不能很好地滿足社會對人才的需求。隨著經濟的迅速發展，用人單位更希望可以招到具有多重技能的復合型人才，不僅需要有夯實的專業能力，還要具備一定的抗壓能力、穩定的心理素質以及吃苦耐勞的精神。藝術類大學生有其自身的特殊性，是一個較為獨特的群體，其家庭條件在很大程度上決定了他們很難具備上述特質。雖然他們在專業領域愿意下功夫，但是在職場上缺乏一定的職業精神。思想政治教育可以培養學生的良好品德，塑造其健全人格，提升其人生覺悟，增加其人生智慧，使他們樹立正確的就業觀，幫助他們用辨證思維全面了解世界和社會的發展現狀及趨勢；同時，也有利于學生對自身能力和情況作出評價并做出正確的人生選擇。因此，在高校的教育教學工作中，要加強思政教育，改變之前浮于表面的教學形式，使全校人員深刻認識到思政教育的重要性和必要性；為思政教育事業配備高覺悟、高水平的教師隊伍，并定期對其進行培訓或考核，以便提升思政教育的教學效果和教學質量。

（二）加強思政教育與專業課程教學的緊密聯系

思政教育不能僅僅依靠開設思政課程來進行，還要盡可能地將其融入專業課程的教學過程中，因為專業課是學生學習進程中的必修課程，也是占據最多學習時間的課程，若能夠加強思政教育與專業課程間的銜接和融合，無疑可以起到潛移默化、事半功倍的效果。高校可以根據不同專業的課程安排和課程內容，有計劃、有選擇地將思政理念和思想融入其中，例如音樂類專業在進行授課時可以挑選《黃河大合唱》《我為祖國獻石油》等一些極具家國情懷、愛國主義和奉獻精神的紅色歌曲，從中培養學生的愛國熱情及甘于奉獻的人生態度，促使學生在就業時能夠將家國命運聯系在一起，愿意發揮自己的人生價值，不再過于關注工作環境、崗位待遇等一些外在條件。另外，專業課的授課老師也要在日常的教學活動中起到示范作用，可以通過分享自己或他人的經歷和生活感悟來幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和就業觀，于言傳身教間提升學生的品德和素養，讓學生能夠正確看待就業。

（三）加強思政教育與就業指導工作的有機結合

高校的就業指導服務對于幫助大學生盡快找到工作具有重要作用。尤其藝術類大學生，通常求職技能生疏，在進行崗位選擇和職場面試時嚴重缺乏技巧和經驗，同時由于他們具有較強的自我意識，不同的學生面對不同的崗位會產生各種各樣的疑惑和問題。因此，開展個性化的就業指導服務很有必要。而個體咨詢是依托就業指導服務開展大學生思政教育的重要陣地。有資深職業咨詢師表示，大學生在進入大學到走向事業起點的過程中，會面臨很多選擇，此過程中難免出現迷茫時刻。大學生存在困惑、沖突尤其是價值觀的沖突時，實際也是進行職業生涯規劃引導的關鍵期。此時，開展思政教育是引導大學生樹立正確就業觀的重要節點，就業指導老師必須把握時機，做好指導和教育工作。此時，需要指導老師深入分析學生的困惑點及困惑來源，梳理學生的心理問題，并結合學生的特點實現一對一開導和互動。另外，還要掌握具有普遍性的職業生涯發展規律，能夠結合實際情況提出針對性建議。

【基金項目】2024年南京傳媒學院高質量公共課教學改革研究項目“數字賦能應用型傳媒藝術類大學英語課程思政教學改革”（JG202411）