立德樹人視域下高校思政課審美化教學研究

摘 要：立德樹人視域下加快推進高校思政課教學改革，是時代發展的必然要求。高校思政課教學改革要在立德樹人視域下以審美化教學為突破，不斷提升教學效果。其具體路徑為結合美育理念，通過建設高質量教師隊伍、創新審美化教學設計、重視教學資源挖掘，以提高大學生對思政教育的認同感和接受度，增強思政教育的吸引力和實效性。

關鍵詞：立德樹人；審美化教學；高校思政課

高校思政課內容十分豐富，基于立德樹人的目標對其開展審美化教學，有利于提升教師專業化技能，增強教師教書育人樂趣，實現從“教師要教什么”到“學生要學什么”轉變，真正做到以學生為中心。

一、立德樹人視域下高校思政課審美化教學研究的價值

習近平總書記指出，我國高等教育肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人，高校思政教育關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題。

（一）高校思政課審美化教學研究的理論意義

高校思政課審美化教學研究能夠豐富和創新思政教育理論體系，有助于推動思政教育發展。首先，高校思政課審美化教學研究是自身完善的內在需求。審美化的思政課彰顯了審美教育在思政教育中的方法論意義和在教育本體中的審美價值，強調以人為本，擺脫功利化教育模式的束縛，回應思政教育學科建設的內在訴求。其次，高校思政課審美化教學研究有助于推動思政教育改革與創新。與時俱進是時代對思政教育的呼喚，高校思政課審美化教學研究的興起正是學界對此做出的應答。隨著時代發展，思政課的授課方式正從“獨唱”變為“伴唱”，思政課教師的角色也演變成引導者和服務者，從傳播知識、信息到幫助學生選擇信息、吸收知識、管理知識，更多地引導學生而不是改造學生，師生關系變得更加和諧、可親。高校思政課審美化教學要彰顯審美形態性，強調非理性因素的價值，激發思政教育“共情力”。

（二）高校思政課審美化教學研究的實踐價值

高校思政課審美化教學研究有利于培養新時代高素質人才。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花?！庇欣硐耄褪且獦淞⑸鐣髁x和共產主義理想，這是中華民族的精神支柱，也是黨和人民艱苦奮斗、積極進取的力量源泉。審美形態激活了追求終極目標的動力，并以其現象、直覺的特征讓人在現實中體驗到自由、奔放的魅力，不至于因迷茫而放棄。從審美教育的方法論意義來說，理想以合乎人性、尊重主體意識、強化個人功能的形式呈現，使其理性的、意識形態性的政治性內容由外在的“接”轉變為內在的“受”，更有益于學生遠大理想的樹立。思政課的審美化就是以受眾為主體，從現實的人出發，實施人性化的教育。思政課教師要做大學生的知心人、帶頭人，挖掘和闡釋思政課的人文精神，使人文精神、審美精神貫穿教學全過程。按照美的規律去塑造人、培養人，通過美的內容、美的手段、美的方法和美的環境來激發受眾對人生美、社會美和自然美的追求。高校思政課審美化教學研究不是淡化政治性和意識形態屬性，而是要提升實效性，強化人生觀、價值觀、理想信念教育，注重對人的自身的關懷與尊重。

二、立德樹人視域下高校思政課審美化教學現狀分析

高校思政課教學的根本任務是立德樹人。高校思政課在不斷創新發展的過程中，更加突出學生的主體地位，更加關注學生的學習需求，然而，從審美化教學的角度來看仍存在改進空間。

（一）師資隊伍能力不足

大學是青年學生的“拔節孕穗期”，是他們“三觀”養成的關鍵階段。這一時期，思政課教師理應引導學生把握人生航向，用真理的強大力量感召學生。高校思政課教師擔負著為黨育人、為國育才的重要使命，必須具備優秀的思想品質和扎實的專業知識。然而現實情況是，部分高校存在著思政課教師由其他專業課教師兼任或無學科背景的行政人員轉入思政課教學崗位的現象，導致教師隊伍整體質量不高。除此之外，高校思政課教師隊伍還存在審美化教學能力不足的問題。思政教育的本質是為了完成主流意識形態的灌輸與教化。如果教師本人不能對專業的理論知識進行修飾和雕琢，那么其教學過程就可能變成冷冰冰的說教，缺少應有的親和力和吸引力。

（二）實踐教育缺乏

實踐不僅是理論知識的重要來源，還是檢驗理論科學性和真理性的唯一標準。高校思政課實踐育人體系的建設，不僅需要理論支持，更要經過實踐檢驗。然而，高校思政課教學中“重理論輕實踐”的現象并不鮮見。理論教育是我們黨思政教育的重要方法，高校思政課作為思政教育的主陣地，需重視培養學生的政治素養和道德品質，引導學生將理論知識內化于心、外化于行。高校思政課側重理論說教而忽視實踐教學的現象，導致學生無法將課上掌握的理論知識與社會現實有效聯系起來，影響了整體教學效果，教學目標無法有效實現。受區域經濟社會發展水平影響，我國高校思政課實踐教學資源分配不均衡，也導致部分高校的學生無法享受同等的實踐教育機會。

（三）教學資源挖掘不夠

習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”習近平總書記的重要論述，為上好“大思政課”提供了根本遵循。近年，“大思政課”教學理念不斷深入人心，高校思政課教學改革成果頗豐。建設“大思政課”，理應做好校內資源與社會資源的統籌。然而，在教學改革過程中，高校依舊存在思政課教學資源挖掘不夠深入的問題。一方面，高校思政課教師沒有結合教學需求去主動挖掘教學資源，以至于實踐教學流于形式，與理論教學內容無法有效銜接，學生也無法享受沉浸式體驗和參與式學習的樂趣。另一方面，思政課教師對網絡教育資源的利用也不充分。當今世界，數字技術不斷改變人的思維方式和學習方式，思政課數字化轉型快速推進。黨的二十大報告明確提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。青年大學生朝氣蓬勃、思想開放，是21世紀的“網絡原住民”，在學習上對互聯網十分依賴。但部分思政課教師對網絡教育資源的利用不夠重視，無法利用新技術、新渠道、新平臺的優勢開展教育教學創新探索。

三、立德樹人視域下高校思政課審美化教學策略

立德樹人視域下，高校思政課應根據教學實際需要，加強師資隊伍建設，完善教學內容，更新教學理念，增強思政教育的實效性。

（一）建設高質量師資隊伍

建設一支優秀的思政課專職教師隊伍，是高校落實立德樹人根本任務的前提。首先，思政課教師必須政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超。這就要求高校不斷完善本碩博一體化人才培養體系，著力打造高水平的思政課教師隊伍。其次，思政課教師要認真研讀原著，提升知識修養，把思政課打造成政治性和學理性相統一的育人陣地，理直氣壯地把道理講深、講透、講活。再次，高校要健全教師培訓機制，定期舉辦教學集體備課研討會、骨干教師培訓班、優秀教師觀摩課、教學競賽等活動，提高思政課教師的業務能力與育人水平。最后，高校要培養思政課教師的審美能力，使其提升授課的親和力和引導力。思政課教師要時刻關注經濟社會發展現狀，及時有效獲取、甄別和整合信息，用心回應學生的合理關切。另外，教育既是科學也是藝術，思政課教師要重視衣著和言行舉止，讓學生直觀感受到思政課堂的親和力。

（二）創新審美化教學設計

高校思政課審美化教學研究不僅能增強高校思政課的吸引力，還有助于高校開展社會主義核心價值觀教育。在“大思政課”背景下，高校思政課要與時俱進，關注學生主體情感訴求，對課程設置進行創新，進一步提高教學質量。首先，高校應加大教學資源投入，為課程創新提供保障。高校可以結合實際情況，對思政課教學進行改革，通過優化教學內容，提高學生綜合素質。高校思政課教師應積極探索緊跟時代發展、滿足學生需求的教學方法和路徑，精心備課、講課，增強教學過程的美感，努力培養有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的時代新人。其次，思政課教師要著力增強課程的實用性。高校思政課教師應將時事熱點融合到教學當中，用理論知識回應現實問題，避免理論與實踐“兩張皮”，真正提高課程的實用性和吸引力。同時，思政課教師要用好思政小課堂，豐富課程教學形式，增強教學趣味性。例如，可在教學中增加小組討論環節，每章節設置一個主題，讓學生自主討論，以此激發學生的創新性與主動性。最后，思政課教師可每月定期開展一次實踐教學，帶領學生走進社會大課堂，走進紅色研學基地，以更廣闊的視野和更豐富的資源開展教學。此外，還可以組織理論宣講團開展宣講活動，組織學生開展社會實踐調研等。

（三）重視教學資源挖掘

立德樹人視域下，推進高校思政課審美化教學，必須加快課程教學改革，不斷挖掘豐富的教學資源。首先，要立足教材開展教學創新。思政課教材普遍說理性強，思政課教師需要有“化理論為現實”的本領，生動形象地解說教材，做到言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，激發學生的學習興趣。其次，要以技術推動思政課改革創新。思政教育發展與社會發展密切相關，思政課教學革新離不開數字化、智能化的技術革新。目前，有關思政課的網絡教學、沉浸式教學、全息教學等手段，真正集合了學校、家庭、社會等多方面的資源和優勢，使思政課教學越來越開放，學生的體驗感、獲得感直線上升。與此同時，思政課教師在教學創新上要把握好度，不能“用力過猛”。例如，有些教師為了求創意、趕時髦，將教學精力放在各種功能花哨的軟件應用上，將彈幕、虛擬仿真、直播等引入課堂，以期獲得學生的關注。這樣的課堂，表面上熱鬧非凡，但實質上已經被輔助性的技術工具喧賓奪主。最后，要充分發揮思政課教師的主導作用。盡管現在思政課教學倡導師生“雙主體”，但作為教學主導者的思政課教師，其教學水平仍然直接影響教學質量。高校要加強思政課教師隊伍的培訓和管理，為其提供健全的精神和物質保障，使其真正用心投入教書育人。

高校要做好思政教育工作，就必須遵循思政教育工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長成才規律，不斷提高思政課教師的工作能力和水平。在推進思政課審美化教學的過程中，高校要不斷提升思政課教學的針對性和實效性，在立德樹人視域下落實思政課教學目標，引導學生爭志氣、壯骨氣、增底氣，努力成為新時代的有為青年。

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