短視頻熱潮下大學生理想信念教育的困境與應對策略研究

摘 要：隨著新媒體技術的迅猛發展，短視頻已成為大學生獲取信息、交流思想的重要平臺。然而，短視頻的泛娛樂化傾向及其所導致的碎片化信息接收方式，給青年大學生的理想信念教育帶來了嚴峻挑戰。基于此，結合關于加強大學生網絡思想政治教育的相關要求，探討短視頻熱潮下大學生理想信念教育所面臨的困境，并提出相應的應對策略，以期為大學生思想政治教育提供理論支撐與實踐指導。

關鍵詞：短視頻；理想信念教育；困境；應對策略

理想信念體現了人們對美好未來的向往與追求，是一個國家與民族精神的重要源泉。然而，在短視頻熱潮的沖擊下，大學生理想信念教育正面臨著前所未有的困境。短視頻平臺憑借其巨大的影響力和傳播力，使得大學生在獲取信息、娛樂消遣、社交互動等方面的方式發生了顯著變化，這種變化不可避免地對其理想信念產生了深遠影響。因此，本文從大學生理想信念教育的現實需求出發，結合當前短視頻平臺的發展狀況，提出了一系列具有針對性的應對策略。

一、短視頻的特點及其對大學生的影響

短視頻以其獨特的形式和內容迅速吸引了大量用戶，其特點主要包括以下幾個方面：一是內容多樣化，短視頻涵蓋了娛樂、新聞、教育、生活等多個領域，滿足了用戶多樣化的需求。這種豐富的內容讓大學生能夠輕松接觸到各種信息，但同時也為他們帶來了信息篩選和鑒別上的挑戰。二是傳播碎片化，短視頻的碎片化傳播方式使得大學生能夠在短時間內獲取大量信息。然而，這種碎片化的接收方式可能削弱大學生的深度思考能力和綜合分析能力。三是高度互動性，短視頻平臺為用戶提供了評論、點贊、分享等豐富的交互功能，提升了用戶的參與感和體驗。但這種高度互動性也加劇了大學生對短視頻的依賴和沉迷，使得部分自控力較弱的青年大學生容易在虛擬世界中迷失自我。四是個性化精準推薦，這是主流短視頻平臺服務用戶的基本邏輯，通過算法精準分析用戶的興趣點和行為習慣，為他們定制化地提供內容推薦。這種推薦機制雖然能夠即時滿足大學生的情緒需求，但同時也限制了他們的視野和多元價值觀的形成。

二、短視頻熱潮下大學生理想信念教育的困境

（一）短視頻內容的泛娛樂化削弱了大學生的理性思考能力

短視頻以其簡短、生動的特點迅速吸引了大量大學生的青睞。然而，當前短視頻內容的泛娛樂化傾向嚴重，多以追求流量和博取眼球為目標，傾向于制作缺乏深度和營養價值的內容。這種內容呈現方式往往側重于快速吸引用戶的注意力，而非引導用戶進行深度思考。大學生在頻繁接觸這類短視頻后，容易形成淺嘗輒止的認知習慣，逐漸削弱對復雜問題的理性思考能力和深度探究的興趣。泛娛樂化的短視頻內容非但不能為大學生提供有益的知識和觀點，反而可能誤導他們的價值觀念，使其沉迷于淺層次的感官刺激，從而忽視了對人生理想、社會責任等深層次問題的思考。

（二）“信息繭房”現象限制了大學生的認知視野

短視頻平臺借助大數據和智能算法技術，能夠精準推送符合用戶興趣的內容。然而，這種個性化推薦機制雖然提升了用戶體驗，但也容易催生“信息繭房”現象。大學生在使用短視頻平臺時，往往會被推薦大量與其既有興趣點相關的內容，導致他們長期處于單一、封閉的信息圈層中，難以接觸到多元化的知識和觀點。這種“信息繭房”現象嚴重限制了大學生的視野，使他們難以形成全面、客觀的知識體系。在這種情況下，大學生容易對與自己既有觀念相吻合的信息產生過度依賴和認同，而對不同觀點則產生排斥和抵觸心理。這種認知上的固化和封閉性，不利于大學生形成開放包容的思想觀念，也削弱了理想信念教育的實際效果。

（三）短視頻平臺的商業化趨勢沖擊了大學生的理想信念

隨著短視頻平臺的商業化進程加速，流量變現成為了眾多視頻創作者競相追逐的焦點。為了爭奪更高的用戶流量，短視頻內容逐漸暴露出質量下滑、過度迎合用戶喜好等問題。部分短視頻創作者甚至不惜制作低俗、媚俗乃至虛假的內容來吸引用戶關注、博取眼球、獲取流量。作為短視頻平臺的主要用戶群體，大學生很容易受到這些不良價值觀的影響和侵蝕。在短視頻行業日益商業化的背景下，大學生對理想信念教育的認同感和接受度可能被大大削弱，他們的理想信念體系正被商業化浪潮不斷地侵蝕。部分大學生開始逐漸認同并追求物質享受和短期利益，而忽視了對人生理想、社會責任等長遠目標的追求。

三、短視頻熱潮下大學生理想信念教育應對策略研究

（一）創新教育方式，增強教育吸引力

首先，高校應積極探索利用短視頻平臺開展理想信念教育的新模式，打造特色鮮明的理想信念教育網絡平臺和陣地。通過緊密結合黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，深挖“四史”精神內核，制作高質量、正能量的短視頻內容，將理想信念教育融入大學生的日常學習生活中。其次，高校應組織思想政治教育骨干、專業教師、學生骨干等力量，圍繞愛國主義、社會公德、人生哲理、校史校情等主題，共同創作一批兼具思想性、藝術性和觀賞性的短視頻作品。這些作品應通過生動的故事情節、鮮明的人物形象、優美的畫面與音樂等元素，吸引大學生的關注，引發他們思想上的認同和情感上的共鳴。最后，高校應鼓勵并支持大學生走出校園，深入社會，開展各類實踐活動。例如，可以結合暑期“三下鄉”社會實踐活動、學生實習實踐、專業實訓等，讓他們在實踐中親身體驗社會的多樣性和復雜性，了解社會現實和國情民情，從而增強他們的社會責任感和使命感。

（二）強化監管機制，凈化網絡環境

首先，為維護良好的網絡環境，立法機構應進一步完善相關法律法規體系，讓短視頻等網絡文化作品的生產和傳播有法可依、有規可循。其次，政府監管部門應加大對短視頻平臺的監管力度，完善信息監管制度。通過提高短視頻行業的準入門檻、完善內容審核機制并加大違規處罰力度等措施，確保短視頻內容的合規性和正面性。最后，短視頻平臺應強化法律意識和社會責任感，積極維護網絡道德風尚。利用AI和大數據等技術手段，加強技術審核和人工審核，及時刪除不符合社會主義核心價值觀的內容。同時，建立健全用戶舉報和反饋機制，鼓勵用戶積極參與網絡環境的凈化和治理工作，共同維護清朗、健康的網絡環境。

（三）提升學生信息鑒別能力，培養獨立思考能力

首先，高校應將媒介素養教育納入課程體系，通過開設相關課程、舉辦講座等形式，加強對大學生的媒介素養教育。高校可以增設新媒體素養、新媒體技術與應用、信息傳播與輿論引導等課程，通過課堂教學、案例分析、實踐操作等方式，幫助大學生掌握新媒體的基本知識和技能，提高他們的信息篩選、分析和判斷能力。其次，根據教育部相關文件精神和新時代教育環境的實際需求，高校應重視培養學生的信息篩選、分析和判斷能力，加強對學生綜合運用新媒體技術的相關培訓，邀請媒體從業者、專家學者等舉辦講座，與大學生分享新媒體行業的最新動態和趨勢，引導他們正確認識和使用新媒體。再次，高校應組織討論會、辯論會等形式多樣的活動，教育大學生在接觸短視頻時保持獨立思考和理性判斷，引導大學生對短視頻內容進行深入分析和討論，培養其獨立思考和批判性思維能力。最后，高校應圍繞“短視頻內容的價值判斷”“如何理性看待短視頻中的熱門話題”等，幫助大學生樹立正確的價值觀和人生觀，增強他們的心理承受能力和自我調節能力。同時，通過宣傳教育、制定規章制度等方式，培養大學生良好的網絡行為習慣，引導大學生自覺遵守網絡道德和法律法規，不制作、不傳播不良信息，積極參與網絡文明建設，共同營造清朗的網絡空間。

總之，短視頻熱潮為大學生理想信念教育帶來了機遇與挑戰并存的新局面。面對短視頻帶來的碎片化信息接收方式、娛樂化傾向以及“信息繭房”效應等消極影響，高校應積極探索應對策略，從加強理論武裝、創新教育方式、強化監管機制以及提升學生信息鑒別能力等多個維度入手，全面提升大學生理想信念教育的針對性和實效性，通過多方協同努力，共同營造健康向上的網絡環境，為大學生的成長成才提供有力保障。

參考文獻：

[1]莊曾臻.開放教育成人大學生思想政治教育的挑戰與對策探賾[J].成才之路，2024（7）.

[2]劉斌，靳成達.加強高校輔導員工作的對策[J].長春大學學報，2011（2）.

[3]侯星.短視頻泛娛樂化視域下高校思政教育的現實困境與突圍策略探析[J].新聞研究導刊，2023（22）.

[4]王津津.課程思政與大學英語教學評價體系的關聯性芻議[J].才智，2024（11）.

責編：勉 耘

基金項目：河南省高校網絡教育名師工作室（河南師范大學陳輝工作室）階段性成果

作者簡介：蘇夢瑤（1992— ），女，河南科技學院美術與設計學院助教，研究方向為思想政治教育；陳輝（1991— ），男，河南師范大學文學院講師，研究方向為網絡思想政治教育。