融媒體環境下高校網絡思政教育話語權的實踐探索

摘 要：思想政治教育要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律。高校要充分運用融媒體技術，推動思政工作傳統優勢同信息技術優勢深度融合，使思政教育活起來，增強時代感和吸引力。為應對融媒體環境下教育覆蓋面狹窄與滲透力不足、教育內容傳播效果受限、教育內容傳播手段更新滯后等挑戰，高校應加強思政融媒體建設和網絡道德建設，深化思政教育改革，推進網絡思政教育技術融合和平臺搭建，進一步提升思政教育的實效性。

關鍵詞：融媒體；主流話語權；網絡道德

一、網絡思政教育：融媒體技術下的應然選擇

（一）網絡思政教育的多維媒體環境塑造

融媒體技術迭代催生多媒體環境生態。目前，從傳統的臺式電腦到移動互聯網筆記本電腦，再到智能手機、平板電腦、智能穿戴設備，甚至日常家電設備，都實現了互聯網接入。大量媒體設備的應用，極大地分散了互聯網思政教育的內容覆蓋面，也削弱了其傳播效果，因為思政教育的內容和形式須跟隨技術的變化而變化，具有一定的滯后性。

融媒體技術驅動多維度媒體形式進化。5G、人工智能等技術的發展改變了以往圖文、視頻、音頻等傳統傳播形式，使得互聯網直播、元宇宙、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）得以普遍應用，這些媒體形態更加具有交互性，沉浸感更強。

融媒技術拓寬大學生思政教育內容領域。網絡虛擬空間不受時間和空間環境等客觀條件的限制，具有很強的交互性，更易讓人形成深刻印象。尤其是以元宇宙為代表的虛擬和現實相互交織的媒體技術，對大學生心理和價值觀影響最為直接和明顯，也對大學生思政教育內容提出了更高的要求。

（二）網絡思政教育輿論環境重構

新媒體平臺的功能豐富多樣，應用十分廣泛，推動社會逐漸進入人人擁有話語權、人人都有麥克風的時代，主流媒體的話語權被稀釋，一些媒體甚至遭遇信任危機。例如，近期在網絡上引發廣泛討論的胖貓事件、小楊哥電音節高價水宰客、西安交大李藝飛畢業發言引質疑、人大女博士舉報導師、胖東來三文魚事件等等，眾多打著官方媒體旗號的新媒體賬號為了爭奪流量，對新聞內容進行“再加工”甚至發布不實信息，一時間各種信息泥沙俱下，嚴重擾亂網絡秩序。此外，事件所涉的有關單位對輿情事件的調查具有滯后性，也在一定程度上消減了各方信息傳播的公信力。

對大學生群體而言，兩類互聯網傳播形態影響力較大，即互聯網評論和校園集市類新媒體。互聯網評論不僅是公眾意見交流的區域形態，更是輿論發酵的重要源頭。一方面，互聯網評論為普通民眾提供了一個平等發聲的機會，使得個人的觀點和情感得以快速傳播，聚合而成強大的輿論力量。另一方面，由于互聯網評論具有即時性和廣泛性，其容易受到情緒化表達的驅動，有時可能會偏離事實真相，導致不實信息快速擴散，從而影響公眾的價值判斷。高校和相關機構需要加強網絡素養教育，幫助大學生培養批判性思維能力，學會辨別網絡信息的真偽，同時要注重正面價值觀的傳播，鼓勵大學生文明、理性參與網絡討論，共同營造正能量充沛的社會輿論氛圍。校園集市類新媒體是青年大學生輿論的匯聚地，日漸成為校園重要話題討論的發起者和引導者，其主要形式有各式各樣的表白墻、針對師生日常生活的非官方微信公眾號、短視頻賬號、QQ群、微信群等，常見的名字有“表白墻”“萬能墻”“樹洞”等。這些非官方平臺共同的缺點是運營人員不專業、內容管理不嚴格，其中甚至不乏詐騙和侵權內容。一些運營者為了吸引眼球，引發更多的師生關注和討論，經常發布獵奇、歪曲、編造的內容，對大學生價值觀念的塑造負面影響較大。

二、融媒體環境：網絡思政教育面臨必然挑戰

（一）教育覆蓋面狹窄與滲透力不足

新媒體技術引領下的網絡輿論環境日新月異，但大學生思政教育內容的更新卻相對滯后。一方面，傳統的思政教育往往聚焦于理論知識的系統傳授，忽視了與社會熱點、大學生實際生活緊密相關的鮮活案例，導致教育內容缺乏吸引力和親和度，難以全面覆蓋大學生多樣化的學習需求和興趣點。另一方面，思政教育內容的傳播方式過于單一，多依賴于課堂教學和紙質教材，缺乏與新媒體平臺的有效對接，降低了內容的滲透力，難以在大學生群體中產生廣泛而深刻的影響。

（二）教育內容傳播效果受限

融媒體環境的開放性帶來了信息爆炸的同時，也伴隨著虛假信息、負面情緒和極端言論的泛濫。這些不良信息在一定程度上干擾了思政教育信息的傳播，影響了大學生的價值判斷和行為選擇。特別是在疫情期間，一些關于疫情的不實報道、過度恐慌情緒的渲染，以及部分美西方媒體對中國抗“疫”措施的歪曲報道，都給思政教育內容的正面傳播設置了障礙。如何在復雜多變的新媒體輿論環境中，保持正確的輿論導向，提升思政教育的說服力和公信力，成為高校面臨的一大挑戰。

（三）教育內容傳播手段更新滯后

隨著互聯網技術的迭代升級，新媒體平臺和應用不斷涌現，而高校思政教育在技術應用上卻顯得相對滯后。不少高校的思政教育仍依賴傳統教學手段，如PPT授課、紙質資料閱讀等，缺乏對虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、大數據分析、人工智能等新技術的充分運用。這些新技術不僅能顯著提升教學的互動性和趣味性，還能實現大學生個性化學習路徑的定制，更好地適應大學生的學習習慣和需求。技術手段的更新滯后，限制了思政教育的創新，影響了教育效果的提升。

三、內容建設+技術融合：網絡思政教育建設的必由之路

（一）加強思政融媒體建設，構建大思政格局

加強思政融媒體建設，構建大思政格局，是新時代背景下提升思政教育實效性、創新性的重要途徑。這一舉措不僅順應了媒體融合發展的大趨勢，也深刻體現了教育理念與技術進步的有機結合，對于落實立德樹人根本任務具有重要意義。

壯大主流聲音，加強價值引領。融媒體平臺以其廣泛的覆蓋范圍和高效的傳播效率，為思政教育提供了更廣闊的空間。通過融合電視、廣播、網絡等多種傳播渠道，思政內容能夠迅速、廣泛地觸達師生，有效壯大主流意識形態的聲音。在此基礎上，精心策劃的思政內容以更加貼近生活、貼近實際的形式展現，易于引發共鳴，增強師生對主流價值的認同感。

教育資源整合，優化學習體驗。融媒體技術的應用，為整合各類思政教育資源提供了可能。通過建立統一的思政教育資源庫，高校可以將優質教學視頻、經典文獻、案例分析、互動問答等內容匯集在一個平臺上，不僅方便師生隨時查閱學習，而且能夠根據學習者的需求和偏好智能推送個性化學習資源，實現資源的最優化配置。此外，虛擬仿真、遠程教育、智慧課堂等創新教學方式的引入，極大豐富了學習形式，提升了學習的互動性和趣味性，使得思政教育內容更加貼近時代、貼近學生、貼近生活。

打破時空界限，構建思政生態。融媒體賦能思政教育打破了傳統思政教育的時空局限，將思政教育融入大學生日常學習和生活的方方面面，無論是課堂教學、校園文化建設，還是社會實踐、志愿服務，都可以通過融媒體平臺得到延伸和深化。同時，融媒體技術還促進了家庭、學校、社會的協同育人，通過家校共育平臺、社會實踐活動直播、在線互動論壇等多種形式，催生了多方參與、開放共享的育人生態系統，使得思政教育更加立體、全面。

（二）加強網絡道德建設，營造清朗網絡空間

網絡思政教育的載體是網絡空間，清朗的網絡空間為網絡思政建設提供良好的輿論環境，對于網絡思政教育效果提升及主流話語權建設意義重大。清朗網絡空間的營造，參與主體是廣大的互聯網用戶。成長在融媒體環境日新月異的時代背景下的青年師生思維活躍、觀點開放、善于表達，是互聯網內容的重要產出者，對網絡思政教育有強大的影響力。要營造清朗的網絡空間，提升網絡思政教育，關鍵在于加強網絡道德建設，其中重要的措施之一就是落實網絡實名制。

網絡空間不是法外之地，網絡實名制建設旨在引導用戶在發表意見、參與討論時更加謹慎和理性。對于青年師生而言，這種機制能夠激發其內在的自我約束性，使其在享受網絡自由的同時，自覺意識到自身的言論應當遵循社會公德和法律法規，避免不負責任的言論出現，從而促進網絡環境的凈化。在教育領域，這一點尤為重要，因為它鼓勵師生基于事實和邏輯展開學術探討和思想交流，有助于形成求同存異、尊重差異的良好學術氛圍。

（三）深化思政教育改革，推進內容和形式創新

一是融入時代元素。將最新理論成果、國際國內形勢、社會熱點問題、科技進步等時代內容融入思政教育之中，幫助大學生把握時代脈搏，培養國際視野。結合專業特色，根據不同學科專業特點，將思政教育與專業知識學習相結合，推動課程思政建設，在專業課程中挖掘和利用思政元素，讓大學生在掌握專業知識的同時增強政治認同和價值認同。

二是升級教學手段。借助互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術，開展“互聯網+思政教育”，通過慕課、微課、在線互動平臺、虛擬仿真實踐等方式，提升教學的互動性和趣味性。加強與社會的聯系，組織大學生參與實踐調研、志愿服務、創新創業等活動，讓大學生在實踐中學習、在學習中成長，增強思政教育的實效性。

三是改革評價體系。構建包含知識掌握、能力提升、價值認同、行為表現等多維度的評價體系，既測試大學生的理論學習情況，也考查其實踐能力和思想認識。同時，重視大學生學習過程，記錄大學生參與討論、課外實踐、在線學習等環節的表現，形成全面的評價記錄。

（四）推進網絡思政教育技術融合和平臺搭建

整合校園官網、微博、微信公眾號、短視頻平臺、直播平臺等多渠道資源，形成統一的融媒體思政教育信息發布與互動平臺，確保信息傳播的一致性和時效性，壯大主流意識形態話語權。打造網絡特色專區，設立思政教育專區或頻道，如“紅色經典”“時政熱點解讀”“青年之聲”等，集納優質內容，方便大學生按需訪問學習。增強平臺互動功能，引入評論、點贊、分享、在線提問等互動模塊，增強用戶的參與感，同時收集反饋用于內容優化。

利用大數據、人工智能、虛擬現實等技術實現個性化推送，通過大數據分析大學生的學習習慣、興趣偏好，智能推薦個性化學習資源和課程，幫助大學生提高學習的針對性。利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術實現歷史事件重現、革命圣地虛擬游覽、思想理論模擬實驗等，為大學生提供身臨其境的學習體驗，增強他們學習的趣味性。實行遠程實踐教學，開展線上虛擬實習、社會實踐項目，通過模擬真實場景，使大學生在無法實地參與的情況下也能完成實踐學習任務。

構建全方位、立體化的思政教育資源共享體系，明確平臺定位和服務對象，圍繞思政教育核心目標規劃功能模塊，整合文字、圖片、音頻、視頻等多種媒介資源，增強內容的多樣性和吸引力，同時利用大數據分析用戶行為偏好，實現個性化推送服務，增進師生間的溝通交流。此外，還要建立健全內容審核機制，以確保信息傳播安全。通過上述優化升級舉措，高校可以打造一個集資源共享、在線學習、互動交流于一體的高質量思政教育融媒體平臺。

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責編：文 墨

基金項目：2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“新時代河南高校‘大思政課’建設研究與實踐”（編號：2021SJGLX954）

作者簡介：李洪振（1997— ），男，河南農業大學黨委宣傳部新媒體中心編輯，研究方向為網絡與新媒體、中國近現代史。