基于“三創”視域的課程思政路徑探索

摘"要：習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上明確提出了“課程思政”理念。本文基于開放教育電子商務概論課程教學實踐，從“創意、創新、創業”出發，探討了優化教學師資團隊，梳理課程思政素材體系，深化混合式教學模式改革等實施策略，為相關專業開展課程思政提供參考。

關鍵詞：電子商務概論；課程思政；三創

中圖分類號：F2"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.17.015

1"電子商務概論課程特點和改革目標

“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人，體現了立德樹人的根本要求。要推進新時代高校“三全育人”綜合改革，把思想政治工作貫穿于高校教育教學全過程，形成可復制、可推廣的教學模式。隨著“互聯網+”的快速發展，電子商務給“創意、創新、創業”"（以下簡稱“三創”）提供了新的廣闊舞臺，而“三創”也為電子商務的發展插上了騰飛的翅膀，二者的結合將促進新業態的形成，加速社會經濟的發展。針對國家開放大學的成人業余學生，根據電子商務概論的課程特點，課題組將“三創”導向引入到課程的教學實踐中來，符合“大眾創業，萬眾創新”的時代需求。

電子商務概論課程內容與當今社會的政治經濟有著緊密的聯系，蘊含著豐富的思政元素，更容易形成知識傳遞與價值引領的共振效應。在開展電子商務實踐，講解電子商務基礎知識的同時，激發學生創新創業的興趣和潛能，將思政教育內容融入日常教育教學中，有助于學生樹立社會主義核心價值觀，提升愛國主義精神、法律意識、誠信意識和道德意識。通過“思政教育+教學模式改革+三創精神培養”育人新模式的教學探索，幫助學生在掌握知識的同時，重塑三觀，提升專業能力。

2"電子商務概論課程思政的教學現狀

為了在高校專業課程中開展思想政治教育活動，教師應該深入探究專業課程與思想政治教育的交叉點，建立一套符合實際的“課程思政”體系，促進思政課與專業課的協同發展。但由于各種內部和外部因素的影響，思政教育的效果仍然存在一些問題，如邊緣化、空泛化和孤島化等。

2.1"課程思政教學團隊協作不足

課程思政是一項系統工程，而目前大部分高校開展的課程思政教學還停留在教師自發自覺的基礎之上，難以取得全局性教改效果。專業課教師思政理論知識普遍積累不足，對政治理論的學習意識有待加強，對學生思想政治教育的引導能力仍需提升。調查發現，60%"以上的教師認為自身思政資源的獲取途徑有限，學校沒有形成完善的課程思政資源庫，45%的教師對專業課程融入相關思政內容有畏難情緒。專業課教師、思想政治教師和班主任各自為政，缺少溝通，相對獨立，難以形成課程思政的教學合力。課程教師專注于教材本身的理論知識，對“三創”引導亦不夠重視。

2.2"課程思政內容體系開發不足

電子商務概論所涉及的理論基礎知識非常豐富。國家開放大學的開放教育教學，需更加注重“三創”的實踐性拓展內容，充分呈現電子商務概論課程的思想政治教育元素，需要課程教師深入挖掘，形成課程的思想政治教育體系“毛坯”。高校教師能夠找到一些思政教學的結合點，但往往沒有形成課程思政知識的體系框架。要達到課程思政的浸潤效應，需要對“毛坯”完成二次開發，結合課程的特點，做好深化和細化。就深化而言，要明確思想政治教育知識點的具體位置，建立對應的思政教學目標，完成再次挖掘。就細化而言，需要根據教學目標，結合思政知識點確定具體的教學層次、維度、側重點，建立思想政治教育知識點之間的關聯，形成思政育人主線。

2.3"課程思政教學方法趨于傳統

在江浙滬等電子商務發達的沿海地區，開放教育學生選擇就讀電子商務專業，很大一部分是已經在從事電商的相關工作，還有一部分有加入電商隊伍的意愿，對電子商務的熟悉程度比較高，有較好的學習積極性。開放教育導學課的教學經常會呈現出理論和實踐脫節，教師在授課過程中更多的是在講解“是什么”的問題，而對于“怎么做”“如何做”往往草草帶過，沒有真正體現“三創”的實質性精髓。傳統的填鴨式的思想政治理論教學方法必然無法讓學生共鳴，要改變教師獨斷的教學方式，以學生為中心，確保學生參與到教學活動當中，真正成為學習的主體。教師需重視理論知識和實踐經驗的結合，關注電子商務近年來的創新技術和富有創意發展前景的真實案例，鼓勵學生通過電商平臺開展自主創業，達到思政融入潛移默化的教育效果，將學生培養成為創新型、復合型電子商務專業人才。

3"電子商務概論課程思政改革探索路徑

3.1"加強課程師資隊伍建設

（1）組建課程思政師資團隊。鑒于電子商務概論理論與實踐并重的課程特點，本課題組組建了一支集專業課、思政課、班主任導師和校外實踐專家于一體的教學團隊，真正構建“三全育人”的“大思政”格局。思政課程教師負責挖掘專業課的思政元素，打造與思政課程“同向同行”的教學集體。在成人教育中，班主任導師對學生的所從事的創新創業的工作更為熟悉了解，亦師亦友的師生關系能較好地了解學生思想動態，監督學生的日常學習過程。

（2）加強校企合作育人管理。海寧學院是海寧市電子商務協會的成員單位，依托“校企聯盟”優勢，致力于探索“雙師型”師資團隊建設。通過與相關企業對接，擇優遴選優秀電商企業作為校外實習實訓基地，聘請企業人士作為校外專業實踐導師，組織參觀實習，開展創業講座，不斷豐富本地化的教學內容，掌握最新的電子商務資訊信息和發展方向，更好地融入思政元素，在產教融合、科教融合、校企合作育人方面不斷推進，對優秀學員可以競聘成為企業正式員工，將“三創”落到實處。

（3）提高教師課程思政能力。電子商務概論任課教師不僅要有課程思政的意識，更要大力提升課程思政的教學能力。任課教師要不斷提高自身的政治覺悟，時刻關注國際國內的時政大事，深刻領會國家重大發展戰略，增強課程思政的知識儲備。通過課題組成員的集體備課、說課、磨課、聽課等多種教學活動，優化教學設計，改進教學方法，促進專業教學和思想價值引領的統一。積極參與和組織各類學科競賽、教學設計評比。思政課教師加強思政知識的指導和交流，明確課題組教師的分工與責任，有效促進課程思政的有效實施。通過聆聽科研講座、教學團隊思政專題研討會等各種教科研活動，主動學習優秀老師的教學經驗，實現優勢互補和揚長避短，切實增強電子商務概論課程的育人功能。

3.2"完善課程思政教學體系

課題組認真挖掘和梳理電子商務概論課程的思政元素，優化“課程思政”教學大綱、教案和PPT課件，建立并完善課程思政教學案例庫。確保學生在以后的電子商務從業當中，能把誠信守法作為自己的職業道德底線，把求真務實、創新合作、敬業公平作為自己的工作要求，始終不忘家國情懷。通過教學改革，以觀看視頻、查詢文獻資料、案例分析、小組討論等教學形式，將思政教育融入電子商務概論課程知識體系，達到價值觀念教育與知識講授同頻共振。充分發揮思政視頻、思政案例和實踐基地的作用，鼓勵引導學生加強自主實踐，提升學生獨立思考能力，充分發揮專業課程的思想政治教育功能。思政元素與知識點的結合如表1所示。

3.3"基于O2O翻轉課堂的混合式教學模式

3.3.1"課前任務布置與分享

在面授課前一周，先通過班級釘釘群和網上學習平臺進行任務的布置，讓學生了解面授課的學習目標和任務，并讓學生提前查閱了解相關思政問題的知識點。在面授課開始前，由學生進行課前分享，交流自主學習的心得體會，接下來教師通過案例導入，通過提問和小組討論的形式，對學生自我學習的努力進行鼓勵肯定，激發學生的學習興趣。例如，在電子商務安全模塊，讓學生搜索查閱電子商務安全的反面事件（如信息泄露、網絡詐騙等案例材料），結合課程所學的專業知識和電商法律知識，進行電子商務安全的原因及應對策略進行總結分析，并在線拓展學習《中華人民共和國電子商務法》和《中華人民共和國網絡安全法》，提高學生的法律意識和道德意識，融入誠信、守法、傳播正能量等德育元素，既可以讓學生鞏固專業知識，又可以實現思政育人。

3.3.2"課堂教學講解與實操

在電子商務概論課程混合式教學中，教師將知識點進行分解，把教學內容變成一個個小任務，逐漸加大難度，并將知識點串聯起來。學生劃分為若干小組，通過團體協作，注意完成各個小目標，教師進行個別點評輔導，解決學生的共性問題，最終完成整體任務并進行教學成果展示。例如，在電子商務流程實踐中，從注冊信息的有效性、商品描述信息的真實性、不賣假貨、不惡意退換貨、客觀售后評價等環節加強學生的誠信教育。教師對完成情況較好的小組表揚加分，增強學生學習自信心。與課程的團隊老師一起帶領學生參觀電商企業，開展電商社會實踐、電商助農等活動，把電商基礎中的專業知識和思政育人行動融合，將課程育人和行動育人相結合。

3.3.3"課后練習與評價

重構課程思政考核指標。課程考核方案由國家開放大學制定，形成性考核在國開學習網完成相應作業，終結性考試是國家開放大學命題的上機考試。課題組將形成性考核10%的學習記錄分用于評價學生的平時表現，著重考核在實踐過程所展現的思政素養，并在第一次導學課時就向學生說明，以此促進學生主動參與到日常教學的思政討論、資料查閱等實踐活動中來。

教師在形成性考核的案例討論和實踐報告評分中，將課堂表現納入到評分體系，可以更好地保證翻轉課堂的教學效果。例如，結合社會熱點，讓學生討論新冠肺炎疫情期間，電子商務產生的作用和影響。通過討論環節，激發學生的學習興趣，感受社會主義制度的優越性，培養學生的愛國情懷。學生可以發現這些模式的出現是創新的結果，要利用這個時代，創造更多有價值的電商模式，發揮自己的才藝和特長。學生從這些案例中學會努力提升自己的創新創業能力，將“三創”教學理念引向深入。

4"總結

開放教育教學要注重對學生的“三創”指導和引領，始終堅持把立德樹人作為中心環節，全面貫徹“三全育人”的教學理念，不斷挖掘更新思政素材庫，努力做到思政教育和專業知識深度融合，探索適合成人業余學生的教育教學方法，使思政育人取得實效。

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