小學低年級語文古詩詞教學策略研究

摘" 要：2019年秋，部編版小學語文課本開始投入使用，相較于舊教材而言，部編版小學語文對低年級小學生的古詩詞教學提出了更高的要求。不僅在內容上大量增加了古詩詞的篇章，還為學生布置了大量古詩詞課外閱讀任務。在此背景下，傳統的小學低年級古詩詞教學不再能完全適應當下的教學需要，因此，小學語文教師必須積極探索新型古詩詞教學策略，以適應小學語文課程標準的要求，為學生提供更優質的學習體驗。

關鍵詞：小學低年級；語文；古詩詞教學

新版低年級小學語文課本追求的是“大語文”時代，不僅希望學生能夠博聞強記，廣泛地背誦國學經典，希望學生能夠知人論世，從歷史人物中汲取榜樣力量，還希望培養學生感知文學的能力，從簡短精練的古詩詞中練習語感，培養學生的邏輯，使其發揮想象力。但低年級的小學生智力尚未得到完全開發，其對晦澀難懂的古詩詞難以形成高昂的學習興趣。因此，教師要積極探索小學語文低年級古詩詞教學策略，從低年級學生的心理特點和思維方式出發，發揮學習引導功能，提高古詩詞教學質量。

一、小學低年級語文古詩詞教學的重要意義

在小學語文低年級的教學中，古詩詞教學占有重要的位置。古詩詞是中華優秀傳統文化的瑰寶，具有濃厚的人文情感和文學氛圍，深受廣大師生的喜愛，小學低年級開展古詩詞教學，可以增加學生的知識儲備，陶冶情操，對學生的個人成長大有裨益。

首先，古詩詞教學能夠豐富學生的語言知識，古詩詞是漢語語言藝術的瑰寶，其中蘊含著豐富的詞匯和獨特的表達方式。通過學習古詩詞，學生可以接觸到更多的詞匯和表達方式，從而提高他們的語言運用能力。

其次，古詩詞教學能夠提高學生的文化素養。古詩詞是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，它蘊含著深厚的歷史文化內涵。通過學習古詩詞，學生可以了解到古代人們的生活、思想、情感等，從而增強他們的文化自信和文化認同感。

再次，古詩詞教學能夠培養學生的審美情趣。古詩詞以其優美的語言、深刻的意境和獨特的韻律，展現了極高的藝術魅力。通過欣賞和學習古詩詞，學生可以提高個人的審美鑒賞能力，成為一個具有審美情趣的人。

最后，古詩詞教學還能夠提高學生的記憶力和思維能力。古詩詞的學習需要記憶大量的詞匯和詩句，這對提高學生的記憶力有很大的幫助。同時，理解古詩詞的意境和含義，也需要學生進行深入的思考，這對提高學生的思維能力也有很大的益處。

總體而言，小學語文低年級的古詩詞教學對學生的全面發展具有重要意義。它不僅能夠提高學生的語言知識和文化素養，還能培養他們的審美情趣和思維能力。因此，小學語文教師應該重視古詩詞的教學，讓每一個學生都能從中受益。

二、小學低年級語文古詩詞教學存在的問題

（一）教學模式刻板，缺乏趣味性

首先，在教學過程中，小學語文低年級教師受各種古詩詞教輔資料所束縛，多采用逐句講解，逐詞解釋，然后讓學生自行背誦原文和注釋的方法。這種方法只能讓低年級小學生接受表層知識，并不能真正理解古詩詞的力量，與此同時，還會磨滅學生的古詩詞學習興趣。其次，低年級小學生對古詩詞的學習，僅限于課堂之上，并不能將其很好地應用在生活中，因此，并不能鍛煉其語感和語言邏輯。

（二）忽視學生主體地位，學習動力不足

低年級小學生心智尚未成熟，對古詩詞學習的興趣并不高昂，因此，為提高低年級小學生對古詩詞的學習興趣，應重視學生的主體地位，激發其學習古詩詞的潛力。但是，就當前的小學低年級古詩詞教育模式而言，多數是“教師講，學生聽，教師說，學生記”，教與學之間有明顯的界線，教師位于主導地位，學生的古詩詞學習參與感很低。因此，其對古詩詞的學習并不能有足夠的動力，甚至會因為學習任務過多而產生抵觸心理。

（三）偏重應試教育，忽略情感韻味

語文作為三門主要課程之一，其在小學低年級各類考試中所占比分較大，因此，小學語文教師在教學中所重點講述的都是考試重點，甚至會出現“考什么教什么”的情況。這樣的應試教育，忽略了學生的情感體驗，容易使學生對古詩詞的學習產生抵觸情緒。

三、小學低年級語文古詩詞教學的具體策略

古詩詞將色彩美、畫面美、意境美等豐富的文化因素融合在一起，用通俗易懂的語段來表現，使學生在閱讀和聽寫的過程中感受到一種美妙的情緒體驗。尤其是對小學生而言，他們正處在身心成長和發展的關鍵時期，還沒有形成成熟的審美體系，往往無法完全理解古詩詞所構成的優秀文化的內在價值觀和情感理念。為此，小學語文教師要加強解釋與引導，激發學生的學習興趣，有效地提高古詩詞教學的效率和質量。

（一）升級教學方法，提高教學質量

提升小學語文低年級古詩詞教學最重要的就是要得到校方的支持，不僅要得到政策支持，鼓勵教師進行課堂改革，升級學生考核機制；還要提供資金支持，升級教學設備，引進先進多媒體技術。從上層建筑出發，全方位、多層次升級教學模式，真正提高小學低年級古詩詞教學質量。

首先，學校及教師積極引進多媒體教學，創設古詩詞情境。部編版小學語文教材中，低年級的古詩詞多以詠物、山水、寫景為主，多具有鮮明的畫面感。而多媒體設備的介入，可以幫助低年級的小學生更好地感受這一畫面。例如，教師可以將詩詞中的意境以視頻、圖畫的形式直觀地展現在學生面前，使其更鮮明地感受《登鸛雀樓》中的北國山河之磅礴壯麗，更深入其境地感受《春曉》描繪的春日清晨溫暖。

其次，完善學生考核機制。一方面，要完善小學低年級的語文試卷，增加其中古詩詞的占比，不僅要考核學生對古詩詞的背誦熟練度，還要考核學生對古詩詞的理解，甚至教師可以以繪畫的形式來考查學生對古詩詞意境的理解；另一方面，學校可以采用多種考核方式，將學生平時的課外古詩詞讀書筆記、自己寫的詩詞、參加的詩詞繪畫大賽等都按照一定的比例納入考試成績，倒逼教師進行古詩詞教學升級。

最后，積極發展校本課程，以古詩詞為主題開展各類趣味活動，鼓勵低年級小學生參與。例如，開展詩詞話劇表演課程，在教師的編排下，以《小兒垂釣》為主線，填充為一個小故事，讓學生來表演；或者開展詩詞繪畫課程，鼓勵低年級小學生大膽地用色彩來描繪自己眼中的詩詞意境。開展各類校本課程，不僅可以幫助學生拓寬其形象思維能力，還可以培養其學習古詩詞的興趣，提升學習動力。

（二）提升師資力量，改進教學方法

教學質量好不好，師資力量很重要，幫助低年級小學生學習古詩詞最重要的角色就是教師。因此，學校必須重視師資力量的建設，不僅要積極引進優秀的教師，也要對現有的師資力量進行升級再教育，與時俱進，不斷學習。

首先，教師上課必須做好古詩詞備課，必須完善古詩詞課堂結構，分配好預習、學習、復習任務。例如，教師導入：“李白已離家好久好久，在沒有電話和手機的唐朝，無法聯系到自己的家人，思鄉而作《靜夜思》。”在課堂上，教師要剖析解讀古詩詞，以提問、互動的形式，將學生的注意力集中在古詩詞身上；在課后要布置相應的任務，例如，要求學生寫或者畫一篇讀后感。

其次，品讀詩詞，深度剖析，感受詩詞魅力。詩詞最大的魅力之一在于其對情感的描繪。因此，教師在教授低年級小學生的詩詞時，應重視情感教育。一方面，可以用情境式朗讀來尋求學生的情感共鳴，通過重音、輕聲、哭泣音等朗讀技巧將學生帶入情境，幫助學生想象，進而獲得基礎的情感體驗；另一方面，通過剖析詩詞的手法，例如擬人、比喻等，來深入剖析詩詞背后的力量，使學生在趣味教學中感受詩詞的魅力，提升學生的閱讀、表達、共情能力。

再次，重視實踐，開展生活化教學、體驗式教學。低年級小學生的理解能力有限，并且古詩詞的創作年份久遠，因此，教師在講授詩詞時，應注重詩詞與生活的緊密結合，幫助學生更好地理解詩詞中的世界，感受傳統文化的魅力。例如，教師可以利用周末時間組織校外活動，帶領學生去郊外，近距離觀察《詠鵝》中大鵝的風采，親眼描繪《畫雞》中雞的英武雄姿。

最后，翻轉課堂，以學生為主，提高學生學習參與感。低年級小學生普遍會出現注意力不集中、易走神等情況，因此，在古詩詞教學中，教師應綜合應用翻轉課堂。一方面，以互動的方式，通過回答問題或者朗誦文章來提高學生的參與感；另一方面，在設計教學時，要充分考慮學生的接受能力，既要呈現豐富的知識點，又要構思新穎，引導學生動手、動腦。

（三）培養學習興趣，緊跟教學節奏

作為學習的主體，學生的態度和行為對教學質量有著至關重要的影響。尤其是在古詩詞教學這一領域，學生的學習興趣和習慣更是決定著教學效果的好壞。因此，如何培養學生的學習興趣，使其緊跟教學節奏，成了提升古詩詞教學質量的關鍵所在。

對低年級小學生而言，他們正處于人生的啟蒙階段，對世界充滿好奇和探索的欲望。然而，在這個信息爆炸的時代，網絡、游戲等誘惑無處不在，極易分散學生的注意力，影響他們的學習態度。因此，首要任務便是引導學生樹立正確的學習觀念，讓他們明白學習的重要性，從而主動抵制外界的干擾，積極完成教師布置的古詩詞作業。

當然，培養學生的學習興趣并非一蹴而就的事情。教師在教學過程中要注重激發學生的興趣，如通過講述詩人的生平故事、展示古詩詞背后的歷史背景等方式，讓學生感受到古詩詞的魅力。此外，還可以組織一些與古詩詞相關的活動，如詩詞朗誦比賽、詩詞創作大賽等，讓學生在實踐中感受詩詞之美，從而培養他們對古詩詞的興趣。

在學習過程中，學生還應學會主動思考和提出問題。教師在講解古詩詞時，可以引導學生發揮想象力，讓他們根據自己的理解描繪出詩詞中的意境。同時，鼓勵學生勇于提出問題，通過討論和交流的方式解決問題，這樣不僅有助于加深學生對古詩詞的理解，還能培養他們的批判性思維和創新能力。

（四）家校合作，全方位學習古詩詞

低年級小學生正處于心智發展的關鍵時期，他們的自制力尚未完全形成，因此，家長在這個階段的角色尤為重要。為了幫助孩子更好地學習和理解古詩詞，家長需要與學校緊密合作，共同為孩子營造一個良好的學習環境。

首先，家長應積極配合學校的教學內容和節奏。當教師布置了古詩詞的學習任務時，家長不僅要鼓勵孩子獨立完成，還要適時地提供幫助，確保孩子能夠跟上教學的進度。這樣不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能讓學生在學習過程中感受到成就感，從而更加熱愛學習。

其次，為了增強學生對古詩詞的興趣，家長可以在家中創造一個充滿傳統文化氛圍的閱讀空間。比如，可以在家里的書房中放置一些古詩詞書籍，或者是關于古代文化、歷史的圖書。同時，家長還可以引導孩子觀看一些與古詩詞相關的優質影視作品，如《孔子的故事》和《經典詠流傳》等，這些作品能夠以生動的形式展現古詩詞的魅力，激發孩子的學習興趣。

最后，家長還需要幫助孩子篩選信息，避免不良文化的影響。在數字時代，學生很容易被各種電子設備和網絡內容所吸引，長時間沉迷于手機、刷短視頻等，這不僅影響了他們的視力和身心健康，還可能接觸到一些不適宜的內容。因此，家長應該合理控制孩子使用電子產品的時間，引導他們參與更多有益于身心發展的活動，如戶外運動、閱讀書籍等，提升他們的文學修養。

總之，家校合作是全方位學習古詩詞的關鍵。家長的積極參與和正確引導，結合學校的專業教學，將為學生提供一個全面發展的平臺。通過這種合作，家校不僅能夠幫助學生掌握知識，更能培養他們對傳統文化的尊重和熱愛，為他們的未來打下堅實的基礎。

四、結語

雖然當前小學語文低年級古詩詞教學面臨諸多問題，但是也在不斷發展，教育工作者們正在不斷探索更優質的教學策略。具體而言，學校方面要升級教學方法，提高教學質量；教師方面要提升師資力量，改進教學方法，并且注重培養學生的興趣；家長方面要配合家校合作，助力學生全方位學習古詩詞。在多方合力下，相信在不久的將來，小學語文低年級古詩詞教學效果會越來越好。

參考文獻：

［1］ 孔偉芳. 小學語文古詩詞教學現狀及策略研究［J］. 考試周刊，2020（79）：31-32.

［2］ 李寶娟. 小學語文古詩詞教學研究［D］. 安慶：安慶師范大學，2020.

［3］ 邢彥紅，邢延奎. 小學語文低年級古詩教學研究［J］. 學周刊，2021（05）：77-78.

（責任編輯：廖" 藝）