立德樹人視角下小學語文教學改革探索

摘" 要：小學階段既是幫助學生打牢知識基礎的關鍵時期，也是學生思想價值觀形成發展的重要階段。在這一階段的教育引導中，教師若可以把握契機，有效滲透德育，即可以為學生良好道德品質的形成發展構建理想條件，也可以推動教育事業的革新發展。基于此，小學語文教材中蘊含著豐富的德育知識，教師可從立德樹人這一角度來對教學內容、方式等方面展開創新探索，實現語文教育和德育引導的融合，提升學生的道德修養。

關鍵詞：立德樹人；小學語文；教學改革

在引導小學生形成良好道德品質的過程中，德育發揮的作用是不可替代的。語文這一學科與學生的生活實際有著密切聯系，教師通過整合各類資源來進一步優化各項教學活動的設計，可以讓學生輕松高效地掌握豐富的語文知識與學習方法，在此過程中形成良好的道德觀念。為此，教師要不斷更新自身教育理念，從立德樹人的角度，緊跟時代發展步伐，以更新的思路與方法來構建出對小學生而言吸引力更強的語文課堂，從而順利落實各階段的教育培養目標。

一、立德樹人下小學語文教學改革的意義

（一）有助于學生正確道德觀念的形成

作為學生學習發展的重要基礎階段，小學時期的教育要更多地引導學生學習一些榜樣人物身上的精神品質，如“感動中國”的人物，促進學生不論是在現在的學習和生活中，還是在未來的工作中都要堅持做對人民有益的事情。教師還要多角度強化培養學生的道德觀念。如雷鋒精神、劉胡蘭精神等，這些都是在形成良好的道德觀念后經過再升華而產生的。不論是哪一方面的進步發展，都離不開優秀理念的支持，在樂觀積極向上、堅持為人民服務的過程中，學生能夠積蓄更多的思想力量。

立德樹人下的小學語文課教學改革可以從以下兩個角度入手：在學生層面，要考慮小學生的知識基礎、認知特點，明確其容易受到社會上一些負面因素的影響；在教師層面，教師的教育理念、方式會直接影響到學生各階段的學習成長。學生的思想價值觀得到更好培養，積累了豐富知識、形成良好道德修養后，未來再步入社會時也可以獲得更大的支持。

（二）有助于授課內容的豐富

小學語文具有豐富的內涵，在識字、寫作，以及閱讀與課外活動等教學中，都可以發現德育的影子。在實際授課中，教師應圍繞新課標提出的各項要求進行知識的講解，培養學生的品德修養。在此期間，教師會全面挖掘與靈活引用教材或網絡等教學資源，構建出更理想的教育環境，讓學生多角度、深層次地體會文章蘊含的故事、情感，進而從整體上增強了學生對課文的認知，從而與作者產生共鳴。這樣的語文課不僅內容更加豐富、新穎，對學生的吸引力也更強，立德樹人根本任務的落實就會更加順利。

二、小學語文教學與德育的融合現狀分析

（一）德育和教材的融合度有待拓展

在語文課上，由于涉及的知識內容較多且復雜，學生學習掌握起來具有一定難度，再加上一些教師對教材中蘊含的德育內涵理解不夠深刻，這也是德育與教材之間融合不夠的原因之一。很多教師在課堂上都習慣性地詢問學生：“你們學到了什么？”這不僅會給學生全面認知課文中蘊含的思想感情帶來制約，也會影響他們多元思想認知的形成，很難讓學生通過對課文知識內容的學習討論來產生更深刻的思想感情，最終取得的教學成果自然也不會很理想，還可能會影響之后的語文學習。

（二）未重視實踐活動的組織

立德樹人視角下，雖然很多小學語文教師都重視起了德育滲透，但大多都局限于語文課上，很少會在課下組織學生開展實踐活動，且活動內容與形式較為單一。這不僅會導致學生在認知層面出現錯誤，認為德育和其他課一樣是需要在固定課堂上教授的，無法通過自己主觀感受而獲取的教育內容。在此背景下，德育工作的開展會非常被動，需要教師經常性地引導才可以達到凸顯德育價值的效果。所以，為了實現德育的全方位滲透，讓學生在每個階段、每個方面的學習中都可以得到更恰當的引導，順利落實各階段的教育培養目標，教師不能忽視活動形式的豐富與創新探索。

（三）德育手段較為單一

新時期背景下的德育工作在具體開展中應聯系實際，全面挖掘與充分突顯語文教學中的德育內涵。在之后的教育教學工作中，若教師引用的德育方法太過單一，不僅會導致學生在認知層面產生一種枯燥感，也難以達到預期教育成效。另外，單一的德育路徑也不容易讓學生產生情感共鳴，無法積極主動地去學習一些榜樣人物身上的良好精神品質，這也是語文課與德育之間融合不夠的一個原因，在之后的語文教學改革與創新探索中，教師應對路徑、手段的探索與嘗試應給予足夠重視。

三、立德樹人視角下小學語文教學改革路徑

（一）認真鉆研教材，挖掘德育素材

通過對語文教材的認真鉆研可以發現，其中蘊含的德育素材是非常豐富的，教師基于對這些素材的靈活運用能夠更好地落實立德樹人這一根本目標，語文課堂的教學水平也可以得到顯著提升。

以《魯濱遜漂流記（節選）》為例，在課堂上，教師就可以帶領學生聯系實際，深入討論魯濱遜在孤島上展現出的樂觀精神、自力更生的毅力。同時，教師還可以給學生提供一定的自主空間，讓學生以小組討論或寫作等不同形式來進行思考、表達，包括自己或他人在實際生活中表現出的與之相似的堅韌與獨立性，還有這些優秀品質的形成與保持對個人成長具有怎樣的意義。

在此基礎上，教師可以將《安徒生童話》這一讀本推薦給學生，讓他們利用課余時間去閱讀學習，在拓展認知視野、保持閱讀興趣的同時，也可以讓學生在挖掘其中善良、智慧，以及勇敢等諸多主題中，受到潛移默化的影響。在此基礎上，教師可以定期組織學生圍繞自己喜歡的童話故事來創新編寫結局，或者是深入探討一些角色的道德決策等活動，這樣在豐富學習內容、拓展語文課堂的基礎上，學生也可以從多角度進行道德思考、價值判斷。再加上教師實施的一系列經典名句、人物性格等方面的積極引導，可以更自然且全方位地進行德育滲透，更好地落實立德樹人教育目標，為學生之后的成長成才奠定堅實基礎。而且學生在此過程中也可以養成良好的閱讀習慣，能夠充分利用碎片化時間來學習積累更多知識，在更多的閱讀學習中得到潛移默化的影響。

（二）創設教學情境，恰當滲透德育

在小學語文課上，通過教學情境的合理創設，可以為德育滲透提供更好的條件，讓學生更自然地接受教育引導。

以《誠信的故事》為例，在課堂上，教師就可以圍繞課文內容給學生創設一個市場購物的情境，讓學生分別扮演商場店員與顧客，然后再安排一些學生扮演行騙者，剩下的學生則要細致觀察這一場景，努力地識別并有效地應對其中的不誠實行為。通過這一互動環節的設計，除了可以讓學生在實際參與中，對所學內容有更好的把握，也可以正確認識到誠信的重要性，明確誠實守信能夠帶來的力量，及其對自身以及社會發展的重要價值，從而在之后的學習生活中能夠始終堅持做一個誠實守信的人。

又如，教師可以在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》時，組織學生模擬其中的情節，同時為學生提供一定的自由空間，鼓勵學生結合自身想法談一談雷鋒助人為樂這一行為及其影響。在這一教學情境中，學生可以模擬不同的助人為樂場景，如，幫助朋友解決一些矛盾，或者是拯救一些落難的小動物等，在更真實的情境中，學生除了能夠對所學知識內容有更深入的理解，也能夠在實踐中增強合作意識與同情心等。在各類情境的支持下，學生在語文課上的學習便可以突破諸多束縛，德育滲透也不需要再局限于理論灌輸，而是在多角度的情感體驗、一次次的道德實踐中進一步提升了教育水平、增強了學習效果。這樣學習語文知識，對小學生而言不僅是生動且深刻，也為道德觀念、行為習慣的形成營造了理想條件。

（三）借助線上教學實現德育拓展

各類新穎、先進技術手段的涌現與應用也在不同方面給線上語文教學活動的開展提供了有力支持。尤其是在信息時代快速發展的帶動下，教師可以圍繞授課需求，以及學生的認知特點，圍繞線上平臺來進行虛擬角色扮演游戲的設計，讓學生在具體參與中投入其中的道德抉擇情境，在提升學生課堂參與度的基礎上，學生也可以從不同角度加深對一系列道德問題的認識，教師可以借助網絡平臺的優勢特點來進行線上閱讀小組的組建，深入討論語文教材一些文章中的道德問題。以《賣火柴的小女孩》為例，教師就可以在講解中，嘗試以視頻會議的形式來討論分析故事內容，鼓勵學生將自身對角色行為的看法、感受主動表達出來。線上互動討論除了能夠調動學生交流表達的積極性，對溝通能力、道德判斷力的培養也非常有利。

另外，在線上資源的有力支持下，教師可以創建含有道德議題的視頻項目，為學生提供足夠的自主空間，鼓勵學生嘗試進行相關內容的創設。如，圍繞勇敢、誠實等主題來制作多媒體作品。這類活動的經常性組織，除了能夠給學生提供更多激發創造力的機會，也可以促使學生積極主動地在實際生活中傳播正能量。為此，教師要在平時的教育引導中挑選更適合的線上教育資源與工具，開展符合小學生身心發展規律特點的線上活動，在確保教學活動有序開展的基礎上，更自然地進行德育外延的擴展。并且通過線上線下的有機整合，也可以為立德樹人的落實構建更理想的條件，在幫助學生積累豐富語文知識的同時，形成良好的道德品質。

（四）組織實踐活動，注重德育引導

實踐活動的有效組織也是語文教育中有效滲透德育的重要路徑。比如，校園內一些綠化活動的組織，不僅是帶領學生植樹而已，在此過程中，學生的生態保護意識、責任感也可以得到增強。并且在親身體驗中，學生對個體在生態環境保護中應承擔的責任也會有透徹的理解，并且在之后的生活中以自身實際行動來做到保護自然。

通過增加課內外整合活動，除了能夠拓展德育范圍，也有助于學生思想情感的升華。和傳統語文課相比，通過組織學生參與豐富多樣的實踐活動，可以多角度地激發學生對語文這一學科的興趣，在不同體驗、深入感悟中，也可以更好地優化學生的情感體驗與技能。比如，教師可以在母親節、國慶節等一些特定重要的節日組織學生開展征文比賽，不論是命題作文還是話題作文，活動組織中都要重視德育的引導，準確把握好節日傳達出的精神態度、政治態度，突顯社會對學生的德育要求，以課外實踐活動的組織來全面激活學生的思維，圍繞主題挖掘整理各類素材，從而寫出更加有感染力、影響力的文字。

此外，不論是在家庭生活還是社會上的各行各業中，擁有高尚品質、崇高精神的人物有很多，教師通過引導學生了解、學習這些人物身上的精神品質，在更好地引領小學生思想感情的基礎上，也可以顯著提升語文教育水平。并且在這類實踐活動中，學生可以進一步學習要怎樣處理和他人之間的關系，為之后的人際交往提供參考。

除上述活動外，教師還可以班級形式組織課后拓展活動，讓學生獲得更多的交流學習空間。比如，教師可以創建班級詩歌社團，鼓勵學生利用大課間或假期，圍繞自己喜歡的詩歌進行交流與分享，通過共享最近整理到的好詞佳句，小學生有了多樣了解廣闊語文的空間。

四、結語

總而言之，在新時期的小學語文課上，立德樹人是教師應著重關注的一個要點，教師要正確認識到，加強德育滲透對語文課內容的豐富，以及對學生的學習成長能夠帶來的積極影響。在實際授課中，教師除了要將語文知識、學習技巧傳授給學生，幫助學生逐步地提升學習能力外，還要重視提升學生的道德修養。為此，小學語文教師應從不同角度入手，以學生能接受理解的更為合適的措施方法來加強德育滲透，促進學生的全面發展與健康成長。

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（責任編輯：鄭" 暢）