小學音樂教學融入中華優秀傳統文化項目化活動的探索

摘" 要：文化是民族的血脈，是人民的精神家園，如何在時代浪潮中傳承和發展中華優秀傳統文化，是小學音樂教育工作者責無旁貸的命題。因此，文章以現實教學經驗為基礎，重點從民族樂器、詩詞兩個角度切入，探索在小學音樂教學融入中華優秀傳統文化項目化活動的可行性策略，以期培養和提高學生的音樂素養和文化素養，傳承和發展中華優秀傳統文化。

關鍵詞：小學音樂；中華優秀傳統文化；項目化活動

中華優秀傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，是中華民族傳承和發展的根本，凝聚了民族的歷史和文化精髓。作為小學音樂教育工作者，有責任傳承中華優秀傳統文化，提高學生對中華優秀傳統文化的認知。在小學音樂教學中融入中華優秀傳統文化項目化活動，不僅能為音樂教學豐富課程素材，還能讓學生接受優秀傳統文化的熏陶，也能為中華優秀傳統文化的發揚光大提供助力。文章將通過理論結合案例的方式來具體談一談小學音樂教學如何融入中華優秀傳統文化項目化活動。

一、項目化活動之“我是樂器傳承人”

我國的民族樂器作品蘊含了中華優秀傳統文化的精神內涵，烙上了中華民族的社會生活和情感基因，是傳承中華傳統優秀文化的重要手段。我國民族樂器種類豐富、雅俗共賞，開展“我是樂器傳承人”藝術活動，能讓學生在學習和欣賞民族樂器的過程中，汲取充沛的文化底蘊，內化為自己的人格、氣質、修養。教師開展“我是樂器傳承人”項目化活動，選擇適合小學生并富有深厚文化底蘊的樂器作品，以及讓學生欣賞優秀作品和嘗試學習民族樂器，豐富了教學形式，有助于激發出學生對中華優秀傳統文化的學習熱情。

（一）選擇適合的民族樂器作品

小學生音樂領域的知識面較窄，在民族器樂作品內容的選擇上，要在學生的接受范圍之內，教師需要在作品和人文教育之間找到平衡，以便于小學生能夠理解作品蘊含的深厚內涵，從而提升學生的審美能力和文化素養。

例如，在教學五年級下冊第1課知識與技能部分，課文提到了柳琴，并要求學生區分柳琴和琵琶，隨著音樂模仿柳琴的彈奏動作。柳琴又叫“柳葉琴”或“金剛腿”，由琴頭、軸、面板、琴腹等組成。在中國民族彈撥樂器中，柳琴是出現比較晚的，卻是十分有特色的樂器，形似琵琶而比琵琶小，因此在民間有個親切的稱呼——“土琵琶”。柳琴在地方的戲曲伴奏中運用比較多，柳琴戲是我國第一批國家級非物質文化遺產。在教學這一部分課程時，教師選取了柳琴戲的經典曲目之一《王祥臥魚》，讓學生進行鑒賞和學習。《王祥臥魚》改編自歷史故事二十四孝之一，講述了在沂蒙地區感人至深的孝行故事，“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，孝順是中華民族的傳統美德。欣賞柳琴戲作品，不僅豐富了學生關于柳琴的知識，也讓學生領略了中華民族的美好精神。

（二）體驗學習民族樂器

欣賞樂器作品使學生對其產生濃厚的學習興趣，再開展民族樂器進校園活動，通過教師親自示范、講解演奏的方式，讓學生近距離感受到民族樂器的美，體驗中華傳統文化的魅力，豐富了學生的文化底蘊和內涵。

例如，教師讓學生學習便于攜帶且容易掌握的傳統民族樂器，一些民族樂器雖然技法簡單，如古箏，但形狀大，不易攜帶；另一些民族樂器如二胡，體積較小但彈奏比較難，因此教師選取了竹笛、葫蘆絲等民族樂器作為體驗對象，在音樂課堂教學期間傳授學生基本的彈奏技能。學生從一開始學習持笛姿勢、吹笛口型，到五指法的技巧掌握，部分學生學藝精湛，已經能夠彈奏一首完整的曲子，如樂曲《美麗的祖國多可愛》。學生在體驗和學習民族樂器的過程中，不僅獲得了成就感，也增加了對傳統民族文化的了解和認知。

綜上，開展“我是樂器傳承人”項目化活動，以民族樂器為落腳點，在小學音樂教學融入中華優秀傳統文化，能有效提升學生音樂素養和文化素養，教師要不斷創新民族樂器教學方式，提升音樂課堂教學效果。

二、項目化活動之“我是詩詞傳承人”

詩詞和音樂雖然是兩種不同的教育類別，但新課標提倡學科之間的融合，且兩種教學內容之間也有緊密的聯系。古詩詞具有優美的韻律、飽滿的情感、深邃的意境，適合進行吟唱學習，在音樂中能讓學生調動全身細胞用身心感受詩詞的藝術魅力。讓詩詞走進音樂課堂不僅拓展了詩詞的學習形式，幫助學生更好地理解詩詞豐富的思想感情，也讓音樂課堂教學模式有所突破，激發了學生學習興趣，為傳統文化的傳承與弘揚提供助力。開展“我是詩詞傳承人”項目化活動，通過多種途徑讓學生唱詩詞、演詩詞，豐富學生的音樂課堂，能讓學生喜歡上古詩詞、愛上傳統文化。

（一）選擇適合的詩詞教學手段

相較于其他階段的學生而言，小學階段的學生對環境和氛圍的敏感性更高，教師選擇適合的詩詞教學手段，為學生營造詩詞吟唱的氛圍，學生置于其中，會調動學習詩詞的積極性，更主動地進行詩詞的吟唱。

例如，在教學五年級下冊第1課春景相關的內容時，教師引入了學生耳熟能詳的古詩——唐代白居易的《賦得古原草送別（節選）》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”教師先播放吟唱版本進行古詩詞教學的導入，讓學生先置于古詩詞曼妙的意境和氛圍中，領略其中詩歌文化的魅力。然后，教師帶學生進行演唱學習，調動情感以體悟詩詞內容。最后，教師讓學生自己進行創作，對這首古詩設計不一樣的音律，還可以加上舞蹈的方式豐富場景塑造，化被動學習為主動學習。詩詞吟唱的氛圍在適合的教學手段下得到了有效創建，學生學習詩詞吟唱的熱情十分高漲，為“我是詩詞傳承人”的項目化活動營造了詩詞吟唱學習的有效氛圍。

（二）合唱形式教學古詩詞

合唱是一種團體音樂活動，學生之間進行合唱可以激發學生的團結精神，有不可替代的培育作用。在音樂課堂以合唱形式進行詩詞教學，不僅能讓學生提升合作以及競爭意識，也能實現合唱教學的效果。

例如，一些抒情感更強的詩詞，如唐代李白的《靜夜思》《獨坐敬亭山》，宋朝盧鉞的《雪梅》、唐代孟郊的《游子吟》等，都比較適合開展合唱形式進行學習。以引進《游子吟》這首古詩進行合唱的教學為例：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這首詩真切表達了作者對母親深深的思念之情，學生容易產生情感上的共鳴。教師先根據每個學生的音色特點，進行分組，讓學生分到合適的聲部，針對不同的聲部進行專門的指導和訓練，確保每個聲部的表演都能達到標準，最后要進行合唱綜合訓練，使學生在古香古韻的合唱歌曲中，得到心靈上的陶冶和情感熏陶，進而增強學生對優秀傳統文化的喜愛。

（三）創作個人詩詞作品

本活動目標是讓學生通過創作個人詩詞作品來展示自己對古詩詞的理解和感悟，同時通過分享和交流來汲取他人的靈感和經驗。

首先，在創作個人詩詞作品之前，學生需要對所學的古詩詞有深刻的理解和感悟。教師可以采用多種教學手段，如默讀、朗讀、分析等，從文學角度出發，系統地讓學生掌握古詩詞的藝術特點、歷史背景和文化內涵，進一步陶冶學生的情操、提高審美水平。其次，學生可以結合自己的實際經驗、情感體驗以及對生活的感悟，創作個人詩詞作品。這一活動旨在通過創作和表達來展示每個學生獨特的思想、情感和藝術才華，同時促進學生的個性發展和提升學生的創新能力。

最后，在分享環節中，學生可以互相分享自己的作品，提供反饋和建議，并將這些建議應用于自己的作品中。這一環節旨在通過分享和合作，增強學生的溝通能力、團隊合作能力和交流技巧，同時激發學生對古詩詞的探究興趣。

綜上，開展“我是詩詞傳承人”項目化活動，以古詩詞為落腳點在小學音樂教學融入中華優秀傳統文化，能有效提升學生對詩詞以及音樂的學習興趣，有效構建良好的班級文化氛圍，教師要不斷在音樂課堂創新古詩詞教學方式，弘揚傳統文化。

三、項目化活動之“我是繪畫傳承人”

（一）選擇適合的傳統繪畫作品

在小學音樂教學中，將傳統繪畫作為項目化活動的一項重要內容，能夠加深學生對中華優秀傳統文化的了解和認識。因此，在實施“我是繪畫傳承人”項目化活動時，教師需要仔細地選擇適合的傳統繪畫作品。

首先，教師需要考慮到學生的年齡、認知水平以及繪畫能力等因素，從而選擇適宜的傳統繪畫作品。例如，在一年級的課程設置中，教師可以選擇一些簡單明了的傳統繪畫作品，例如《喜鵲登梅》《百鳥朝鳳》等，這些作品線條簡潔、畫面明亮，能夠引發學生濃厚的興趣，提高他們對中華傳統繪畫的認知和理解。而在高年級的課程設置中，則可以選用一些復雜、技藝更加高級的傳統繪畫作品，例如《清明上河圖》《千里江山圖》等，這些能夠更好地挑戰學生的繪畫技巧，改進他們的繪畫能力，使繪畫課程更具有針對性和實效性。

其次，在選擇適合的傳統繪畫作品時，教師還需要慎重考慮結合課程主題以及學生對傳統文化的了解程度。例如，在“我是繪畫傳承人”項目化活動中，如果課程主題為春節文化，教師就應該選擇與春節相關的傳統繪畫作品，如《春詠圖》《歲朝圖》等，這能夠更好地讓學生對春節文化有更深刻的了解和印象。

總之，在選擇適合的傳統繪畫作品時，教師需要綜合考慮學生的年齡、認知水平、繪畫能力、課程主題等因素，才能夠切實增進學生對中華優秀傳統文化的了解，提升傳承能力。

（二）體驗學習傳統繪畫技法

在項目化活動中，小學音樂教學需要融入中華優秀傳統文化，其中傳統繪畫技法是一個重要的組成部分。在選擇適合的傳統繪畫作品之后，學生需要進行實際的體驗學習。

首先，學生可以通過模仿傳統繪畫作品中的圖案、線條、顏色等基本元素，以掌握傳統繪畫的基礎技法。例如，在學習水墨畫時，學生可以體驗水墨與宣紙的相互作用，通過不同的筆法和水墨的濃淡程度來表現自己的情感和創造力。這樣的實踐活動既能讓學生感受到傳統繪畫的獨特魅力，又能提高學生對色彩、構圖、比例等基本繪畫技法的認識和掌握。其次，在體驗學習中，學生需要學習具有代表性的傳統繪畫技法，并且進行實際操作。例如，在學習工筆畫時，學生除了需要掌握細致入微的繪畫技巧外，還需要理解并運用工筆畫意境表現手法。通過不斷練習和深入學習，學生能夠掌握更加高級和復雜的傳統繪畫技法，并且理解繪畫作品背后所蘊含的深層寓意和文化內涵。通過這些體驗學習活動，學生能夠全面了解傳統繪畫技法，并在實踐中不斷加深對傳統文化藝術的理解和感受。

（三）舉辦繪畫展覽或藝術交流活動

在小學音樂教學中融入中華優秀傳統文化項目化活動具有很大的意義和價值。在項目化活動“我是繪畫傳承人”中，不僅要讓學生練習繪畫技法，更要求學生通過實踐了解中華傳統文化。為此，舉辦繪畫展覽或藝術交流活動是非常重要的一個環節。

首先，舉辦繪畫展覽可以讓學生將自己的作品展示出來，增強學生的自信心和成就感。同時，展覽也為家長和社區居民提供了欣賞學生作品的機會，進一步增進家校社區的聯系和情感交流。其次，在展覽的過程中，學校可以邀請專業的藝術家或美術教師進行點評和指導，讓學生更好地了解繪畫藝術和中華傳統文化。這樣可以提高學生的藝術素養和修養，培養學生的審美能力。最后，舉辦藝術交流活動可以提高學生的交際能力和團隊合作精神，增進學生之間的友誼和互動。同時，藝術交流也可以讓學生體驗不同文化的交流與碰撞，拓寬視野，培養學生的國際交往意識和能力。

綜上所述，舉辦繪畫展覽或藝術交流活動是中華傳統文化項目化活動“我是繪畫傳承人”中非常重要的一個環節。它為學生提供了一個展示和交流的平臺，同時也增進了家校社區之間的聯系。

總之，中華優秀傳統文化像一顆璀璨的明珠閃耀在中華民族的歷史長河中，作為音樂教師，不斷探索小學音樂教學與中華優秀傳統文化的融合方式是不可推卸的責任。文章提出將傳統民族樂器、古詩詞、繪畫引入小學音樂教學中，具有可行性和有效性，能夠使學生接受中華民族傳統美德的熏陶，為學生人格的建立和完善提供養分，幫助學生形成正確的三觀和養成優秀的品格，能夠使中華優秀傳統文化得到繼承和弘揚。

參考文獻：

［1］ 顧亞男. 中華優秀傳統文化在小學音樂課程教學中的應用路徑［J］. 求知導刊，2023（33）：125-127.

［2］ 劉燕燕. 中華優秀傳統文化融入中學音樂教學研究［J］. 名師在線，2023（09）：91-93.

［3］ 陳悅. 中華優秀傳統文化在初中音樂教學中的滲透路徑分析［J］. 教師教育論壇，2023，36（02）：66-68.

（責任編輯：孫曉林）