小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建研究

摘" 要：隨著社會經濟的飛速發展，人們對教育的重視程度不斷提高。小學生正處在身心發育的關鍵時期，在成長過程中，班主任對小學生的教育管理尤為重要。在班主任的日常管理中，構建和諧的師生關系不僅是重要的研究課題，更是保障管理工作順利進行的基石。這種和諧關系不僅有助于拉近師生距離，更能促進小學生主動與班主任交流，表達自身的真實情感和看法，為營造和諧的班級環境，提高班級管理實效奠定了良好基礎。文章基于小學生成長特點和認知規律，就小學班主任管理過程中構建和諧師生關系的必要性展開分析，提出了小學班主任管理過程中構建和諧師生關系的有效策略。

關鍵詞：班主任管理；師生關系；溝通方式；管理制度

小學生正處在身心發育的關鍵時期，他們對外部環境有著較為敏銳的感知，班主任作為班級管理活動的組織者，在學生成長過程中扮演著重要角色，對小學生的班級管理直接影響了學生的思想觀念。構建和諧師生關系是營造良好班級文化的重要前提，在小學班主任管理過程中，通過與學生之間構建和諧關系，能夠顯著提高管理質量，共同營造一個良好的班級環境。目前，許多教師在構建和諧師生關系方面做出了一些嘗試，但是在實際班級管理工作中，由于溝通方式缺乏創新及教育管理的人文關懷不足，導致小學班主任管理過程中構建和諧師生關系的目標難以落實。面對這樣的情況，小學班主任必須及時轉變思想觀念，在關注小學生實際成長需求的同時真正拉近師生關系，為小學生健康成長保駕護航。

一、小學班主任管理過程中構建和諧師生關系的必要性

（一）有利于促進學生健康成長

在小學班主任管理工作中構建和諧師生關系是促進學生健康成長的關鍵，通過對管理工作模式的持續優化，班主任能夠通過和諧師生關系的建構，促進學生的思想轉變，讓學生在小學階段感受到來自班主任的關心和愛護，為促進學生的健康成長提供一定支持。不同成長環境下小學生的成長特點不同，在相關活動探索方面存在一定的偏向性，班主任在管理工作中要靈活應對，以促進小學生的健康成長。在班主任和學生交往的過程中，學生能夠主動聽從班主任的相關建議及管理要求，在有效拉近彼此距離的同時，班主任能夠以引路人的身份幫助學生建立正確的自我認知，并為其營造一個適宜的成長環境。無論是班級文化還是師生關系，都是促進學生健康成長的重要因素。

（二）有利于營造和諧班級環境

班級文化建設是小學班主任管理的一個重要環節，在有針對性地構建和諧師生關系的情況下，班主任在班級內部營造良好的班級文化環境并對學生展開有效管理，促進學生主動參與班級活動，從而為學生提供有效的指導。進一步說，營造和諧的班級環境對提升學生的學習能力至關重要。在深入關注小學生成長特點并實施多人管理策略的背景下，班主任要引導學生形成正確的成長觀念，激發他們對問題的深度思考。通過構建和諧的班級環境，促進班級文化建設取得應有效果，為學生的成長觀念轉變提供了有力支持。同時，班主任對班級管理機制的持續優化和調整，可以促進小學生綜合素質的持續提升，讓每位學生都能在班級文化氛圍的渲染下樹立積極樂觀的人生態度。

（三）有利于提高班級管理實效

提高班主任管理工作實效是班主任在日常管理中的重要目標和方向，在充分關注小學生成長特點并且構建和諧師生關系的情況下，班主任要在管理工作中創新管理手段，通過優化管理機制，進一步提升班級管理工作的實效性，在創造適合小學生成長氛圍的同時，真正保障學生綜合素質的持續發展，讓小學生在成長過程中有所收獲。實際上，基于良好的師生關系，班主任在班級管理工作中開展各項活動，更容易獲得學生的廣泛認可，可以拉近學生與班主任之間的距離。在良好的師生關系基礎上，班主任的管理活動得以全面優化，不僅確保了班級管理的實效性，還為學生營造了一個理想的成長氛圍，極大地提升了班級的凝聚力。

（四）有利于提高班主任的工作能力

班主任是小學生成長路上的引路人，在圍繞構建和諧師生關系目標開展班級管理活動的過程中，可以進一步強化班主任的工作能力。通過對小學生的積極引導，班主任在相關活動的組織以及實施方面可以作出創新，以積極的師生互動方式為學生的全面發展提供有力支持。這種積極的推動作用使得班級管理模式不斷優化，為班主任進一步提升自身工作能力奠定了堅實的基礎。實際上，班主任與學生溝通交往的能力是其綜合能力素質的重要組成部分，其重要性不言而喻。只有當班主任具備了強大的溝通能力，才能真正實現師生關系的和諧，進而全面提升班級管理水平。

二、小學班主任管理過程中構建和諧師生關系面臨的問題

（一）溝通方式缺乏創新性

目前，許多班主任在與學生溝通交流的過程中采用的溝通方式過于老舊，只是從小學生的實際成長狀況出發，采用一問一答的方式了解學生的狀況，忽略了溝通方式的多元拓展，沒有真正為學生創造主動表達的空間，導致學生學習能力和個人成長狀況的反饋不夠全面。在實際管理工作中，班主任過于依賴傳統的面對面交流方式，未能充分利用互聯網的優勢。由于溝通方式單一，學生在溝通過程中的參與度較低，這使建立和諧師生關系變得困難。

（二）教育管理方式單一化

在日常班級管理模式下，許多班主任對小學生的管理方式過于單一，他們過于注重行為指導并對小學生提出各種要求，而忽視了教育方式的多樣化。雖然他們試圖通過主題班會等方式為學生提供一個成長的平臺，但在實際執行中，卻忽視了班會活動的精心設計以及教育管理模式的持續優化。因此，在班級的日常管理中，班主任在構建和諧的師生關系方面，往往難以有實質性的嘗試和突破。此外，部分班主任在師生關系的構建上投入不足，對教育活動的設計和組織也缺乏足夠的重視。這導致在日常管理中，他們未能有效地構建起良好的師生關系，從而在一定程度上制約了教育管理的有效推進。

（三）教育管理缺乏人文性

針對小學生的班級管理工作，大多強調教師制度化的管理，希望通過班級管理制度對學生提出相應要求，而沒有考慮制度本身的育人價值，以及學生在接受管理時所表現出的情感態度，由于缺乏人文關懷，導致班主任和學生之間的距離越來越遠。比如，學生在犯錯之后，許多班主任只是依據班級管理制度的相關規定和要求進行處理，缺乏對學生情況的全面考慮和深度分析，從而難以從真正意義上實現教育引導。此外，許多班主任在構建教育管理機制時，其視角和方法存在一定的局限性，在制度化管理的推進方面缺乏全面的創新和優化，導致教育管理中的人文關懷不足。

（四）學生自身缺乏自主性

推動學生自主發展是營造良好班級管理環境的關鍵。在小學班主任的相關活動設計上，教師往往過于注重自身的指導與要求，卻忽略了學生的自主探索和思考。在圍繞特定問題對學生進行教育和管理的過程中，忽略了學生的主動表達。從學生自我發展的角度來看，許多學生在班級活動以及學習方面缺乏主動表達的欲望和勇氣，在遇到問題時習慣將事情藏在心里，而不愿意與其他人分享，在與班主任的溝通交流方面存在一定的局限，這就導致學生表現出的學習能力不夠全面。

三、小學班主任管理過程中構建和諧師生關系的有效策略

（一）采用多種溝通方式，拉近師生關系

積極創新溝通交流方式是有效拉近師生關系的重要前提和基礎，在關于學生的相關教育管理活動中，班主任應當格外重視師生關系的全面建構，從班主任管理的角度出發，真正做好溝通方式的優化調整，推動雙方在交流中共同成長。通過構建和諧的師生關系，班主任能夠有效促進班主任工作機制的持續優化和完善，為學生綜合素質的全面發展奠定良好基礎。特別是在小學階段，班主任在管理中應特別關注溝通方式的創新。從日常管理的實際需求出發，選擇恰當的引導方法，通過多樣化的溝通活動加深師生間的理解和交流。這不僅能幫助學生解決遇到的問題，還能在豐富學生體驗的同時，促進其學習能力的提升。此外，班主任還可以利用互聯網平臺與學生進行線上交流，避免面對面交流的尷尬，讓學生能夠更加大膽地展示自我。通過這種溝通方式，可以大幅提高交流效率，增進師生間的情感交流。

（二）組織集體活動，搭建情感交流平臺

在班級管理中，班主任應勇于革新，不僅要重視對學生的日常管理，更應積極策劃和組織各類集體活動，通過開展集體活動的方式搭建情感交流的平臺，在集體活動中真正拉近與學生之間的關系，促進學生主動表達自我，確保學生能夠在集體活動中產生深刻的認知，并且不斷提高對自身的要求。

此外，開展集體活動不僅是為了豐富學生的生活，更是為了營造一個適合學生情感交流的環境。這種環境能夠促進學生在集體活動中及時調整自己的成長狀態，無論是面對問題時的思考，還是對自身成長的審視，都將成為推動情感交流優化的重要基石。在這個過程中，學生積極參與，通過集體活動增強自我認知，實現多元化管理，從而讓情感交流成為學生綜合素質持續提升的關鍵。

（三）完善班級管理制度，凸顯人文關懷

全面優化班級管理制度是凸顯人文關懷的重要前提。在班級管理中，班主任應當重視人文環境的創設，通過班級管理制度的建設優化，真正拉近與學生之間的關系，在制度化管理中凸顯人文關懷，進一步提升班級管理的成效。此外，班級管理的活動機制必須緊跟時代步伐，與時俱進，在體現人文關懷的同時真正實現多元化的指導，通過班級管理對學生產生的積極推動和影響，讓學生在看待問題時能夠產生深刻聯想，并且在主動分析和解決問題的同時，真正轉變學習觀念。通過持續完善和優化班級管理制度，班主任能夠更好地展現人文關懷，實現以學生為本的管理，促進和諧師生關系的構建。針對學生的特性和成長需求，班級管理需不斷創新，借助制度的力量，提供人文化的指導，確保每位學生在成長過程中都能有所收獲。

（四）以學生為主體，引導學生自主表達

學生是小學班級管理活動的主體。從教師的角度來看，在構建和諧師生關系方面，班主任不僅要關注對學生的思想觀念引導，還要注重在日常管理中的人文關懷。同時，鼓勵學生積極參與班級活動，通過班級文化的熏陶，調整他們的成長狀態。此外，引領學生樹立正確的思想價值觀念同樣關鍵，班主任可以利用精心設計的活動激發學生的積極性，從而推動他們更積極地參與班級管理。

從學生的角度來看，小學生應具備一定的主動表達能力，提升自我要求，在探討問題時主動尋求班主任的幫助，并及時反饋遇到的問題。當面臨成長中的困擾時，他們應主動與班主任溝通，通過積極交流增進雙方情感，為建立和諧的師生關系奠定堅實的基礎。這樣的做法不僅有助于學生的個人成長，也為構建和諧師生關系提供了有力支持。因此，班主任應鼓勵學生主動表達、積極溝通，不僅是對學生個人成長的助力，更是構建和諧師生關系的必要舉措。

綜上所述，對小學班主任而言，構建和諧的師生關系是保障班主任管理工作順利開展的關鍵，也是全面提高班級管理質量的重要前提和基礎。班主任必須格外重視對班級管理模式的持續優化，在緊密關注小學生成長特點的同時，及時調整班級管理模式。從小學生的成長特點出發，選擇適合的班級管理活動機制，在促進學生樹立正確自我認知，全面增強學生學習能力的同時，真正營造積極向上的班級文化環境，為學生的身心健康成長保駕護航，讓和諧師生關系成為推動班級管理工作持續優化的關鍵。

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（責任編輯：何田田）