農村學校送教上門工作實踐探索

【摘要】文章論述了農村學校送教上門工作的現狀，分析農村學校送教上門工作面臨的現實困境，從落實“一生一案”方面闡釋了送教上門工作的有效手段。最后，從家長配合力度、送教內容和送教隊伍等方面闡釋，提出提升送教上門質量的對策。

【關鍵詞】農村學校；重度特需兒童；送教上門；質量

【中圖分類號】G633.98【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）13—0043—03

殘疾兒童群體是社會中的特殊群體，他們無法與其他正常兒童一樣接受常規教育。然而，每個孩子都有受教育的權利，因此，針對殘疾兒童的教育顯得尤為重要。為了滿足這一特殊需求，送教上門可以貼近殘疾兒童的日常生活，更有助于為他們提供個性化的教育。隨著送教上門工作的廣泛開展，相關研究逐漸增多，但這些研究很少涉及農村學校的送教上門工作。筆者長期執教于農村學校，深入了解并細致分析農村學校送教上門工作面臨的困境，提出了如何提高農村學校送教上門質量的對策。

一、農村學校送教上門工作的現實困境

（一）部分家長沒有積極配合送教上門工作

農村學校確定的送教對象家庭中，家長文化水平普遍偏低，家庭經濟不富裕。因農村為熟人社會，家長多考慮家庭事項的保密性，不愿讓他人知曉家中有殘疾兒童的事宜，他們較多考慮給予家中孩子物質層面的滿足，沒有考慮提升殘疾孩子的知識水平等問題。多數農村家長未認識到送教的重要性，也難以配合學校的送教工作，這阻礙了送教工作的有效開展。

（二）送教內容針對性不強

送教教師為農村學校文化課教師，他們送教內容多與在校學生學習內容相同，教學方法也為日常課堂的教授方法。這樣的送教內容較為單一，教學方法相對固定，無法針對特殊兒童特點，教學效果一般。總體來看，農村學校存在送教內容不符合特殊兒童個性化的需求與學科教學、輕視康復訓練的現象。

（三）送教師資力量薄弱

送教上門師資力量不足，這一現象在農村學校的送教工作中表現得尤為突出。因農村學齡兒童人數逐漸減少，農村學校新聘任增加的年輕教師不多，能在農村學校堅守的多為長期在農村執教的老教師。老教師的送教專業能力不足，大部分沒有受過系統化學習與培訓，他們對特殊教育的專業知識較為欠缺，送教方法多來源于執教經驗。這導致了送教工作難以滿足送教對象的需求，無法保證送教工作的質量。

（四）送教管理制度有待加強

據了解，各地方政府雖然出臺了相關的送教政策，但是具體實施辦法不足。很多學校在開展送教工作時，沒有制訂送教流程，也沒有送教工作考評機制和監督機制。送教工作的隨意性大，學校無法核查送教次數、時間與內容，缺乏對送教工作的監控。送教工作開展后，學校也無完善的送教制度，導致送教工作推進緩慢。

二、實施個性化教育，開展“一生一案”送教工作

“一生一案”是教師置身實際教育場景，具體分析學生問題、找準學生發展策略的一場心靈對話[1]。對殘疾兒童實施針對性“一生一案”是推進送教上門教育的有效手段。

（一）開展殘疾兒童評估診斷

為全面深入了解殘疾兒童情況，學校可安排送教教師跟班觀察，送教教師還要與家長溝通交流，了解這些兒童的具體生活能力和學習水平，同時，根據醫學診斷結果，確定這些兒童的障礙類別，建檔立冊。

（二）制訂“一生一案”服務方案

送教教師通過認知能力、識字量、閱讀能力等維度的評估，掌握兒童的現有水平，由送教教師和家長共同制訂康復計劃，為殘疾兒童提供“一生一案”服務。服務內容包括康復訓練、學業計劃、心理輔導和社會適應等。課程內容包括針對性的學業輔導和康復訓練課程。教學內容結合教學實際進行動態調整，一方面要加強缺陷補償，另一方面要強化潛能開發。

（三）構建“一生一案”支教體系

構建行政主導、部門協調、隊伍專業為基本構架的體系，有效推進“一生一案”工作的開展。完善硬件設備，結合殘障兒童障礙類別配備相應專業設施，添置PREP閱讀訓練儀、數字OT訓練儀器、感統器材等康復訓練設備，為殘障兒童提供教育診斷、個別輔導、教育評估和康復訓練的個性化服務。

（四）成立送教團隊

送教團隊對落實“一生一案”提供師資保障。建立由分管校長、教研室、教導處、教學經驗豐富、有志于從事“一生一案”研究的教師組成團隊，開展有針對性的教學與研究。提高送師資力量，保障送教上門的教學質量。

三、提高重度特需兒童送教上門質量的對策

（一）制訂切實可行的送教保障制度

政府部門要完善送教上門相關政策措施，做好制度設計，完善機制，明確主題。由教育局牽頭、各相關部門配合制訂適合當地實際情況的送教上門制度模式。宣傳部門要加大送教上門的宣傳力度，形成關愛殘障兒童的氛圍，吸引慈善團隊和愛心人士積極參與送教上門工作。財政部門提供送教上門經費保障，包括安排專項資金購置教學用具、康復訓練儀器；為送教教師提供經濟補助，提高送教教師的工作積極性，并提供培訓學習機會；為殘障兒童家庭提供經濟援助，減輕家庭經濟負擔。

（二）建立完善的送教上門制度

1.建立送教上門工作的管理制度，尤其是考核制度和教研工作制度?？己嗽u價制度是送教工作的評判標準和重要依據。教研活動是提升送教教師能力的重要途徑，健全工作制度是送教教學活動有效開展的保障。保障送教工作制度的實施，嚴格遵循教研工作制度，開展常態化的送教活動，考評送教教師的工作，把考評結果與教師的績效和職稱晉升相關聯，提升送教教師工作的積極性。

2.專門設計的送教教案。送教上門工作的服務對象是重度殘疾兒童，這些兒童的家長面臨著巨大經濟壓力與心理壓力[2]。送教教師要為智力障礙兒童提供專門設計的送教教案，以滿足他們的特殊需求。因此，送教內容的選擇與設計，都要符合特殊兒童的差異性需求，同時也要參考家長的意見。根據實施對象的需求和學科特點，教師可以針對每個學生的不同情況制訂個性化的教學計劃，并根據學生的反饋和進展調整教學計劃。

3.制訂符合送教兒童和家長的教學內容。送教上門根據服務對象情況，應采取入戶一對一、多對一等多種送教方式。送教上門教師則根據每個重度殘疾兒童的實際情況，制訂送教計劃，選擇教學內容，采用直觀式、游戲式等教學方法，循序漸進，努力提高重度殘疾兒童的認知能力和適應能力。接受送教服務時，家長需要簽訂同意書，教師還會指導家長用科學的方法教育重度殘疾兒童，共同探尋殘疾兒童健康成長的有效途徑。根據學生身體狀況和認知所需，確定送學科知識、送康復訓練、送職業技能三類送教內容。

4.確定恰當的康復目標、康復方法。重度殘疾兒童因為多種原因只能居家開展康復訓練，其康復目標應該是學會自理，提高生活質量。家庭康復訓練的基本內容是生活自理能力和溝通交流能力的培養，在生活場景中訓練是其基本方式。這些訓練較為專業，家長無法做到。這些都需要送教教師在工作中給予家長幫助和指導。

5.給特殊學生做康復訓練。教師送教上門，最基本的工作是助力殘疾兒童康復。教師在送教時應先詳細了解兒童的相關情況，為兒童做好康復前的評估，明確康復訓練的長期目標與短期目標，針對兒童的具體情況制訂切實可行的訓練計劃，并讓家長參與訓練和強化，以提高兒童的康復效果。

（三）積極動員各方力量參與送教工作

我國“參與送教上門的教師主要由特教教師和全日制普通小學的任課教師兼任”[3]。這就導致了送教隊伍師資力量的相對較弱。學校應與衛生院結對，讓教師隊伍與醫院團隊共同發揮專業優勢，加強雙方資源共享與整合，形成優勢互補。組織教師成立學雷鋒支援服務隊，由送教隊長牽頭開展送教上門服務。

（四）重視送教人員的專業化建設

送教上門的中堅力量是教師、醫療工作者以及社會愛心人士。作為教育的主要傳授者，教師必須具備一定的專業素養和能力，才能夠提供優質的教育服務。教師在送教上門的過程中，需要掌握規范的教學管理知識，合理安排教學內容和教學活動，確保教學有序而規范。送教上門的工作需要教師具備高度的職業精神和責任感，教師不僅要把握好教學重點和難點，安排好各項課程內容和活動，還必須做到及時回應學生的各種需求，體現教師應有的職業素養和高度道德標準。

送教上門工作任重道遠，是實現特殊學生接受平等教育的有效手段。從校園課堂教學向送教上門服務轉變，這是教育事業在新時代的突破與挑戰。這種關注差異、因材施教的教育事業需要政府的大力支持，需要學校的高度重視，更需要教育工作者的艱辛付出和家長的積極配合。

參考文獻

[1]劉炳瑞.細化“一生一案”需求“教育共振”——中學家訪的研究與實踐[J].中國德育，2023（07）：17.

[2]崔芳芳，胡二花.試論特殊學?！八徒躺祥T”開展[J].南昌教育學院學報，2018（06）：21.

[3]王園.社會支持對教師教學效能感的影響——針對送教上門教師的團體干預研究[D].廈門：廈門大學，2020.

（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學規劃“特殊教育”一般專項課題“提高重度特需兒童送教上門質量對策研究——以臨潭縣長川九年制學校為例”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2023]GHBZX662）

編輯：宋春宇