人力資源管理理論下人體解剖學專業教師隊伍標準化建設探析

關鍵詞：人力資源管理，人體解剖學教師，隊伍建設，標準化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.12.041

0 引言

人力資源管理最初是用來應用于企業管理，在企業中提高生產效率和管理質量，人力資源管理具有重要的作用[1]。我國的人力資源管理已經開始了由管“事”到管“人”之間的轉變，并且我們也認識到了人力資源是企、事業單位的最重要資源之一[2]。高校人力資源管理通過教育培訓、薪資績效、晉升發展等，實現教師發展、育人質量和辦學水平提升[3]。高校可在人力資源管理理論的指導下，最大限度提高人力資源利用效率[4]。基于差異心理學和個性心理學的人職匹配理論認為，每個人的個性結構是不同的，每種人格模式的個人都有其相適應的職業類型。理想的職業選擇和人員選拔是使人格類型與職業類型相互匹配協調的過程。人體解剖學是醫學專業非常重要的基礎課程之一，它的教學質量可以直接影響后續基礎課、專業課的教學效果[5-6]。在醫學教學領域，人體解剖學教師承擔了大部分的醫學基礎教學任務。那么如何培養教師，提高人體解剖學教師的質量，是我們值得深入探討的問題。從人力資源管理視角出發，分析人體解剖學教師師資隊伍建設的困境和應對策略。

1 目前人體解剖學教師隊伍現狀分析

人體解剖學是醫學教育中不可或缺的一門基礎學科，它的教學質量可以直接影響到醫學生的培養質量[7]。隨著醫學教育的不斷發展，人體解剖學教師的數量需求也在逐漸增加。當前人體解剖學專業的教師隊伍存在一些問題，教師的數量相對不足、教師素質參差不齊、教師隊伍結構不合理等，無法滿足日益增長的教學需求。因此，需要加大教師引進力度，提高教師數量，以滿足教學需求。

沈陽醫學院基礎醫學院人體解剖學現有專任教師13人，其中教授3人、副教授3人、講師6人、助教1人。當前人體解剖學教師的學歷水平普遍較高，大多數教師都具有博士學位。此外，這些教師多來自臨床醫學、基礎醫學等專業背景，具備豐富的教學經驗和專業知識。這為提高人體解剖學的教學質量提供了堅實的保障。人體解剖學教師隊伍的職稱結構較為合理，既有經驗豐富的資深教師，也有年富力強的中青年教師。然而，在性別比例方面存在一定失衡現象，女性教師比例相對較低。這可能會對教學和科研工作產生一定影響，需要進一步優化教師隊伍的性別比例。因此，需要對教師隊伍的現狀進行分析，找出存在的問題，為教師隊伍的建設提供依據。

2 人體解剖學教師專業要求與培養

人體解剖學專業教師的專業背景主要包括臨床醫學、基礎醫學和生物學等學科領域。在研究方向上，教師們主要聚焦于人體解剖學的基礎理論研究和應用研究，如解剖學基礎理論、人體結構與功能、器官系統發育與演化等方面的研究。此外，隨著醫學科技的進步，該專業教師還積極開展跨學科的專業研究，如與計算機、納米技術、健康醫養、生物工程等領域交叉融合，推動人體解剖學領域的創新發展。人體解剖學作為一門醫學專業性很強的基礎學科，對教師的專業素質要求較高。教師的專業素質包括專業知識、專業技能、專業素養等方面。

2.1 提高教學隊伍政治素質

“德為才之先”，人體解剖學專業教師隊伍建設堅持教師教學隊伍的思想政治素質建設。以馬列主義、習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，廣泛組織人體解剖學專業教師隊伍，以黨組織為中心開展政治學習，深切領會黨和國家的路線、方針、政策，用馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀來武裝自己，完善自己。

2.1.1 統一師資隊伍的思想認識

學校可以定期召開座談會，了解人體解剖學教師的思想動態，對人體解剖學教師教學隊伍進行愛崗敬業教育，加強教師的職業道德教育，培養教師的責任感和奉獻精神，樹立良好的師德師風，并鼓勵教師參與社會公益活動和文化傳承項目，提高教師的社會責任感和文化素養。

2.1.2 樹立榜樣與楷模精神

教師是教育事業的中堅力量，是學生成長道路上的引路人[8]。樹立教師榜樣與楷模精神是教育事業發展的必然要求。一個優秀的教師不僅應具備扎實的專業素養，更應樹立榜樣與楷模精神，以自身的言行影響和啟迪學生。學習他們遇到困境迎難而上的精神，以實際行動樹立良好的教師形象。

2.2 加強專業及相關學科知識的學習

為了提升教師的教學水平，人力資源管理理論強調對教師的培訓與發展[9-10]。教師的培訓和發展是提高教師隊伍素質的重要途徑。人體解剖學專業教師隊伍建設制定科學的培訓和發展規劃，培訓內容應涵蓋教學方法、教育技術、學科專業知識等多個方面。

同時，學校為教師提供持續發展的機會，如參加學術研討會、教學交流活動等，促進教師專業成長。組織教師參加國內外學術交流活動，拓寬教師的學術視野，加強學術合作與資源共享。支持教師與國內外同行建立合作關系，共同開展科研項目和學術研討，提高教師的學術影響力和研究水平。鼓勵教師參與國際學術會議和研討班，加強國際交流與合作，提高教師的國際競爭力。并建立完善的培訓效果評估體系，確保培訓效果的有效性。

2.2.1 培養教師，鼓勵攻讀更高學位

全面提升人體解剖學教師的專業素養和教學能力，為提高教學質量和學生培養質量提供有力保障。為教師提供學位提升的支持措施，如提供學習資料、安排導師指導等，為教師的學習和研究提供便利。還可以為攻讀博士的教師建立學位提升的評價機制，對教師進行跟蹤評估和激勵。

2.2.2 支持教師進行科學和教學研究活動

作為醫學高校教師，要培養高級醫學人才，不斷提高自身學術水平。定期組織教學法培訓，邀請優秀教師分享教學經驗和教學方法，提高教師的教學設計能力和課堂掌控能力。鼓勵教師參加教學比賽和觀摩教學活動，通過競賽和交流，發現和借鑒他人的教學優點，改進自身的教學不足。鼓勵教師合作開展教學設計、教學資源開發和教學研究，提高教師的教學創新能力。

3 建立教師激勵機制與績效評估體系

人力資源管理理論認為，適當的激勵能有效提高教師的工作積極性，激勵機制是激發教師工作積極性的重要手段[11]。除了提高薪酬待遇，還可以通過設立優秀教師獎、提供晉升機會等方式激勵教師[12]。同時，良好的福利制度也是吸引和留住優秀教師的重要手段，如提供健康保險、定期休假等。我們需要根據教師的不同需求，制定個性化的激勵方案。

教師績效考核是人力資源管理的重要組成部分，績效考核是衡量教師工作成果的重要手段。考核標準應明確、公正，結合教師的教學效果、工作態度、團隊協作等多個方面進行評估。績效考核結果應與教師的薪酬、晉升機會等掛鉤，以激勵教師提高教學質量。需要建立科學的績效評估體系，包括評估指標、評估標準、評估程序等方面。同時，還需要建立反饋機制，將評估結果及時反饋給教師，以便教師及時調整自己的工作。

4 優化教師隊伍結構與文化建設

教師隊伍的結構直接影響到教學質量和學科發展。因此，需要不斷優化教師隊伍結構，包括年齡結構、職稱結構、學歷結構等方面。同時，還需要鼓勵教師進行跨學科研究，提高教師的綜合素質。

良好的教師關系和組織文化能有效提升教師的工作滿意度和歸屬感。人力資源管理理論提倡建立和諧、積極的教師關系，營造尊重、包容的文化氛圍。通過加強教師間的溝通與協作，增強教師的團隊精神。教師隊伍的文化建設是提高教師凝聚力和歸屬感的重要手段。需要建立積極向上的教師隊伍文化，包括團隊協作、創新精神、學術道德等方面。同時，還需要加強對外交流與合作，提高教師隊伍的國際影響力。

5 教師隊伍可持續發展策略

幫助教師制定職業規劃是人力資源管理的重要職責。通過了解教師的職業目標和發展需求，為其提供個性化的職業發展建議和機會，促進教師的職業成長和學校的長期發展。為了確保教師隊伍的可持續發展，需要制定科學的可持續發展策略，包括教學資源建設、學科發展計劃、科研項目申報等方面。同時，還需要關注教師的身心健康，為教師提供良好的工作環境和生活條件。

培訓是人力資源開發與管理的重要組成內容，是指通過培訓、教育等方式提升組織員工專業技能、綜合素質及能力，促進組織戰略目標的實現[13-14]。教師的培訓和發展是提高教師隊伍素質的重要途徑[15]。需要制定科學的培訓和發展規劃，包括崗前培訓、在職培訓、學術交流等方面。同時，還需要建立完善的培訓效果評估體系，確保培訓效果的有效性。

人力資源管理理論認為，教師的知識儲備和學術成果是學校的寶貴財富。因此，對教師的知識進行系統化管理至關重要。通過建立教師知識庫、鼓勵教師分享經驗和研究成果等方式，促進教師知識的傳承和共享，提升學校的整體教學和研究水平。

人體解剖學教師隊伍具備一定的規模和素質，但在教師數量方面仍需加強。為此，建議加大教師引進力度、優化年齡和性別結構、完善激勵機制等措施的實施，進一步推動人體解剖學教師隊伍的建設和發展，為提高醫學生的培養質量提供保障。

6 結語

基于人力資源理論的人體解剖學專業教師隊伍建設是一個系統工程，需要從多個方面入手，全面提升教師的專業素質和工作能力。教師在人體解剖學課程中扮演著重要角色，需要以提升教師的綜合素養為前提，只有打造出優秀的教師隊伍，才能更好地完成人體解剖學專業教學任務，才能為人體解剖學專業的發展提供有力的人才保障。

作者簡介

賈媛媛，碩士，講師，研究方向為師資建設。

張娜，通信作者，碩士，講師，研究方向為師資建設。

（責任編輯：劉憲銀）