基于創客教育實踐能力提升的“環境設計”課程教學改革探索

隨著社會的不斷發展和變化，對環境設計專業人才的需求日益增加。傳統的環境設計教育模式往往過于理論化，學生在學習過程中難以深入實際應用，缺乏創新思維和實踐能力。為了更好地培養具備解決實際問題能力的環境設計專業人才，人們開始關注創客教育。創客教育以其注重實踐、鼓勵創新和團隊合作的特點，為培養具備跨學科綜合素養和解決實際問題能力的學生提供了一種新的教育模式。在這一背景下，“環境設計”課程教學改革以創客教育為基礎，是一種創新的嘗試，旨在打破傳統環境設計教育的束縛，激發學生的創造潛能，使其能夠更好地適應未來社會對環境設計專業人才的需求。傳統學科與數字技術的碰撞催生了技術與教學模式的融合創新，構建了教學新樣態。這種改革旨在通過培養學生解決實際問題的能力、創新思維和跨學科綜合素養，使其具備更強大的競爭力和適應力，能夠為社會和行業的發展作出積極貢獻。

創客教育理念及環境設計教育的融合

創客教育的核心理念

創客教育最早由美國的學者提出，是為了提升學生在科學、技術、工程、數學四個方面的能力以及成績，而將四者有機融合，從而提升學生科學素養的有效途徑。其核心理念是通過實踐、動手制作和合作來培養學生的創造力、解決問題的能力以及創新思維，強調實踐和動手制作，讓學生親身體驗知識的應用。學生通過實際項目的設計、制作和調試，深化對理論知識的理解，并培養解決實際問題的能力。創客教育鼓勵學生面對問題時尋找創新的解決方案。通過自主探究和實踐，學生培養了獨立思考、提出新觀點和嘗試新方法的能力，從而培養了創新思維。創客教育還強調合作和團隊精神，讓學生在項目中合作、分享想法和解決問題。這有助于培養學生在團隊中有效溝通、協作和分工的能力。創客教育鼓勵不同學科知識的融合，使學生能夠綜合運用不同學科的知識來解決復雜的問題。這有助于拓寬學生的視野，培養跨學科思維。創客教育還鼓勵學生主動探索、自主學習。通過設立具體項目和任務，學生在實踐中構建知識，提高自主學習的能力，培養了持續學習的習慣。創客文化注重知識和經驗的開放共享，倡導將成果公開、分享給他人，促進創新和進步。這有助于培養學生的開放思維和團隊協作精神。

環境設計教育的特點

環境設計教育是一門旨在培養學生在創造室內和室外環境方面的專業能力的學科。它涵蓋了空間規劃、材料選擇、色彩搭配、照明設計等多個方面，旨在創造出既美觀又功能合理的環境。環境設計既包括住宅、公寓等居住空間的設計，又包括商業空間、辦公空間、文化和娛樂場所的設計。環境設計教育的特點在于注重實踐、鼓勵創新、涉及多學科知識，并要求學生具備對社會的責任感和人文關懷。這些特點使得環境設計教育更具綜合性和實際應用性。環境設計教育通常由設計學院或建筑學院實施，以課堂教學、實踐項目和實地考察為主要教學手段。學生通過這樣的教育獲得專業技能、審美素養以及解決實際設計問題的能力，為成為合格的環境設計師打下基礎。

創客教育與環境設計教育的融合機遇

高校環境設計專業教育以培養滿足藝術行業一線崗位需要的高素質技術技能人才為目標，創客教育以培養學生創新、創造、創業能力為著力點。創客教育與環境設計教育的融合提供了多方面的機遇，可以促進學生在環境設計領域的全面發展。以下是兩者融合的機遇。

實踐導向的學習：創客教育注重實踐學習，通過制作原型、搭建項目等方式培養學生的實踐能力。這種實踐導向的學習方式與環境設計教育的理念相契合，可以使學生更好地理解設計理論并將其應用于實際項目中。

創新思維與解決問題能力：創客教育培養學生的創新思維和解決問題的能力，這與環境設計對獨特性和創造性的追求相符。融合創客教育的思維方式，可以激勵學生在環境設計中提出創新性的設計方案。

團隊協作與跨學科融合：創客教育強調團隊協作，而環境設計往往需要多學科的知識。通過融合，學生可以在團隊中合作完成項目，同時跨學科的知識交流有助于提高設計的全面性和綜合性。

技術與數字化工具的整合：創客教育通常涉及各種技術和數字化工具，這與現代環境設計中數字化設計工具的使用相呼應。通過融合，學生可以更好地掌握并整合現代科技手段，提高設計效率和精度。

社會參與和可持續性：創客教育鼓勵學生參與社會問題的解決過程，而環境設計越來越強調可持續性。通過融合，學生在環境設計中會更注重社會影響，踐行可持續發展的設計理念。

開放式創新平臺：創客教育強調開放式創新，鼓勵共享和合作。這與環境設計倡導學生分享設計成果和經驗的理念一致，可以為學生提供更廣泛的學習平臺。通過將創客教育的實踐、創新和團隊協作等特點與環境設計教育的審美要求、空間規劃等內容相結合，學生可以在更開放、實踐性更強的學習環境中培養綜合能力，更好地適應未來環境設計領域的發展。

基于創客教育實踐能力提升的“環境設計”課程教學改革策略

教學目標設定

設定教學目標是環境設計課程教學改革的關鍵步驟，尤其是在以創客教育的實踐能力為核心的框架下。第一，教師要設定明確的實踐能力培養目標，例如學生能夠獨立設計項目、使用設計軟件和工具、制作設計模型等，確保目標具體、可衡量，以便后續的評估和調整。第二，教師要利用創客教育理念，著重培養學生的創新思維，使學生能夠提出獨特的設計理念、勇于嘗試新的設計方法，并在解決問題時展現創造性。第三，教師要設定項目驅動的目標，讓學生在實際項目中運用所學知識，培養解決真實問題的能力。該目標可包括完成設計方案、制作模型、展示結果等。第四，教師要設定學科理論與實踐應用目標，確保學生能夠理解環境設計領域的理論知識并將其應用于實際設計。該目標應明確反映學科理論和實踐應用的平衡。第五，教師要設定團隊合作目標，鼓勵學生在團隊中協作，共同完成設計項目。該目標包括有效的溝通、團隊協作、問題解決等方面。第六，教師要介紹真實的案例研究，讓學生深入分析實際項目成功和失敗的原因，從實踐中學習，開拓設計思維。這些目標應該具體、可操作并與創客教育的核心理念一致。同時，教師要定期評估目標的達成程度，根據評估結果進行必要的調整，確保教學目標的實現。

項目驅動教學設計

創客教育理念在項目驅動的“環境設計”教學中具有巨大的潛力。引入真實而富有挑戰性的項目，能夠激發學生的主動性和創造性。這種教學模式不僅使學生在實際項目中應用理論知識，而且培養了解決問題的實際能力。其關鍵在于明確項目目標和要求，鼓勵學生自主選擇和定義設計問題，從而提高他們的投入度和學習熱情。在此過程中，導師的支持和指導至關重要，他們可以為學生提供專業知識和實踐經驗，同時及時給予反饋和指導。在整個項目實施過程中，教師要強調跨學科整合，使學生能夠從不同領域獲取知識，拓寬視野。通過定期評估、分享成果和關注可持續性及社會影響，我們能夠培養出更具創新精神、實踐能力和社會責任感的環境設計專業人才，為未來的設計領域作出積極貢獻。

跨學科整合

在將創客教育的概念引入“環境設計”教學時，需要實現跨學科的融合。為此，我們可以采取多種策略。首先，設計具有挑戰性的項目，鼓勵學生思考和解決建筑、藝術、工程、社會學等多個領域的問題，確保項目反映現實世界的環境設計任務。其次，要建立一支協作的、跨學科的教師隊伍，引入不同學科的觀點，提供豐富的知識和經驗。同時，在課程中引入其他學科的知識內容，并開設跨學科課程，通過綜合學習促進學科的融合。通過參與實際案例研究和組建跨學科團隊，學生能夠更好地了解和體驗跨學科合作的實際情境。定期舉辦跨學科研討會和工作坊，邀請專業人士分享經驗，可為學生提供與不同領域專業人士交流的機會。借助數字化工具，促進在線跨學科合作，可打破地理和學科之間的限制。這些策略的整合有望使環境設計教學更具綜合性，培養出更具創造力和實踐能力的學生，為未來的設計領域注入新的活力。

社會實踐和參與

在引入創客教育理念的同時，促進環境設計教學的社會實踐和參與是至關重要的。為此，我們可以采取一系列策略，以確保學生在設計過程中更加貼近社會和實際需求。首先，通過設計社會需求導向的項目，學生能夠從實際問題中汲取設計靈感，這可通過與社區合作、參與城市規劃等方式實現。其次，通過社區合作和實地考察，學生有機會深入了解社會環境，從而更好地理解設計項目的背景和需求。社會影響評估也是引入社會實踐的關鍵步驟，強調設計的社會影響，包括可持續性、社會公益等方面，鼓勵學生在設計過程中思考他們的作品如何為社會作出積極貢獻。此外，參與社會活動和服務也是推動社會參與的重要途徑，例如組織學生參與社區改善項目、文化活動、公共空間設計等。與業界合作是另一個關鍵方面，通過與專業機構、設計公司建立聯系，為學生提供參與實際項目的機會，使他們更好地了解行業需求，積累實際設計經驗。設計競賽和展覽是培養學生社會參與意識的有效手段，通過這些活動，學生不僅提高了設計水平，還能夠與同行和專業人士互動，獲得更廣泛的社會反饋。社交媒體和在線平臺的運用可以進一步擴大學生的社會影響力，展示他們的設計成果，并與社會大眾分享。最后，引入環保和可持續性的教育內容，培養學生的環境保護意識，鼓勵他們在設計中踐行節能、減排等可持續發展原則。

總之，在以創客教育為核心的“環境設計”課程教學改革中，我們取得了顯著成果并積累了寶貴經驗。采用項目驅動的教學方式，學生深入理解了環境設計理論和技能，實踐能力得到了顯著提升。創客實驗室和工作坊的引入增加了實踐機會，激發了學生創造力。導師制度的建立促進了個性化指導，加強了學生與教師之間的互動。跨學科整合讓學生獲得了多領域知識，培養了綜合思考和解決問題的能力，為其未來職業發展奠定了堅實基礎。展望未來，我們志在進一步加強與其他領域的緊密合作，提供更多實際項目機會，使學生更好地融入職業領域。此外，可持續性和社會責任感將成為教育內容的重要組成部分，培養學生在設計中考慮環保和社會影響的意識。強調社會責任感有望使學生未來的設計實踐更具影響力。創客實驗室的資源和設備將進一步拓展，提供更先進的制作工具，使學生更具創造力。數字化工具的應用將成為未來的重要趨勢，促進在線協作和遠程學習，為學生提供更靈活的學習環境。對新技術和新媒體的綜合考慮將推動環境設計教育更深層次的發展。未來的工作可以通過擴大樣本規模、深入調查學生學習體驗和實際應用情況、加強跨學科合作，進一步完善和推廣創客教育模式。引入更多評估工具將有助于全面了解學生在實踐能力、創新思維和團隊協作等方面的發展情況。未來我們還可探索更多創新教學方法和工具，提升環境設計教育的質量和水平。通過持續努力，基于創客教育的環境設計教學將更好地培養具備實踐能力、創新意識和社會責任感的專業人才。

基金項目：校級教研項目（2023032）

作者簡介：劉斯榮，女，湖北荊州人，湖北工業大學藝術設計學院，教授，碩士，研究方向：小型建筑、景觀設計、室內設計。

趙藝園，女，河南駐馬店人，湖北工業大學藝術設計學院，碩士研究生，研究方向：環境設計。