小學數學課堂中合作學習的問題與對策

摘要：小組合作學習是指通過集體的交流合作，共同實現教學目標的一種學習模式。將其應用于小學數學課堂，有助于提高課堂教學質量，但在應用過程中也暴露出了很多的不足，本文對合作學習在小學數學教學中的問題與對策進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學" 課堂合作" 數學問題" 對策研究

合作學習能夠充分調動學生的積極性，讓學生在合作的過程中充分參與到知識點的學習中，讓學生更加高效地開展知識點的探究，對知識點形成更深刻的印象，同時也能夠鍛煉學生的合作能力。針對合作學習當中的問題，老師需要對討論的問題進行精準定位，需要對學習內容進行深入挖掘，并讓學生在小組合作中形成優勢互補，以提高合作學習的效果。

有的老師對于合作規劃一概而論，缺乏針對性，在布置小組合作學習時，對于學生實際的學習效果和經驗缺乏足夠了解，對于選擇什么樣的問題，什么時候進行集體大討論，缺乏有效的規劃和定位。如在講授小學四年級“位置與方向”一節時，老師繪制出坐標圖，然后將學生分成若干小組進行討論，內容的主題為物體在哪個方向為多少度，實際上只需要學生用量角器量一下便知，這樣小組合作不具有實際意義。

一、缺乏實質性合作內容，需要精準聚焦內容

數學對學生的邏輯思維能力有較高的要求，學生需要以理性思維去思考數學問題，需要學生具有獨立思考的能力。以小組合作的方式開展教學工作，不僅要求學生擁有良好的邏輯思維能力，能夠進行獨立的思考，同時還應當具有良好的合作能力。因此，有些教學設計并不適合利用小組合作的方式進行學習，這也是當前小組合作學習當中最常見的問題。

學習內容并不適合采用小組合作模式，內容本身也缺乏實質性，缺乏可供討論的基礎。例如，在學習加減法、乘除法以及分數加減法和驗算等知識點時，必須要在運算過程中按照嚴格的運算法則進行。這類知識點的學習無法通過小組合作學習的方式進行，在小組合作學習中針對這些既定的運算規律無法開展實質性的討論。

當知識點的難度提高之后，針對很多問題便可以開展合作學習。如具有特殊規律的加減乘除或者對數據進行估算等。例如，老師可以選出一些特殊的小數或者分數，學生以小組合作的方式尋找這些數中的規律，并對這些規律進行驗證，再建立模型。合作學習中對這些特殊數據進行深入探究，能夠幫助學生更好地理解和記憶。只有正確選擇合作學習的內容，才能夠將小組合作學習的作用充分發揮出來。

二、合作形式流于表面，需要深入挖掘所學內容

小組合作學習開設時，大家在相互討論和答案印證中需要付出很多精力和時間，因為小組合作學習中不僅有個體思考過程還應伴有集體思考。有時在開展的小組合作學習，僅是老師提出問題，讓學生圍坐在一起思考問題，探討問題的答案，是一種表面的合作形式，獲得的教學效果不是很顯著。而高質量的合作學習，小組合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在小組合作學習中，小組成員展開合作，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的學習模式，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定教學任務的目的。

有成效的學習小組要經歷分組—組織—總結三個環節。分組需遵循學科優勢互補的原則，每個小組大概4～6人，以學生自愿以及協調相結合的方式進行。學習小組組織成功的關鍵是明確小組目標和分配個體責任。教師也要引導學生制訂小組目標，要定期對學習小組整體表現進行全面評價，可以給予必要的獎勵。

小組合作旨在激發學生的學習內驅力、促進習慣養成，考慮學生終身發展的需求，關注學生的心理健康，培養他們的積極情緒和人際交往能力，著眼于學生的全面發展，致力于培養杰出的新時代少年。

比如，老師帶領小學生學習有關統計的內容，老師讓學生對統計的類型進行整理，發現有復式統計表、條形統計表、折線統計表和扇形統計表等。調查完成后，老師讓學生思考每種統計表的具體使用范圍和應用效果，鼓勵學生收集數據，嘗試做統計表，感受統計表形成的全過程。對于沒有思路的學生，老師可以給出提示，讓學生研究本年度開支情況，上一季度家庭消費支出，全年個人消費情況。學生做這些統計，需要花費一部分課下時間，這樣老師將課外實踐與課堂教學結合在一起，可以解決與生活相關的問題，且選擇的樣本時間跨度長，涉及因素多，能體現出統計工具對數據挖掘的價值。

三、合作缺乏分工，需強化優勢互補

小組合作學習中，有的學生積極性不足，沒有真正地參與到小組合作中來。為解決上述問題，老師需要適度地提醒學生，通過“優勢互補”的方式實現小組內成員的合理化安排。

比如，就以研究本班級一年經費情況或者以研究家庭一年開支情況為例，老師要讓學生在研究活動開始前，讓小組成員都有事情可以做，要讓一名學生進行初期的數據采集，另一名學生進行中期的數據分析和篩選，還需要一名學生進行后期的數據整理。而統計工作選擇的時候，要讓一名學生確定圖表類型的選擇，一名學生進行圖表的繪制，最后由一名學生進行圖表的分析和總結，大家進行觀點匯總，并將所有內容做成PPT展示給全班同學。一個簡單的數學合作，其中涉及的內容很多，所以老師要讓學生進行小組合作學習，讓小組中的每個成員都得到鍛煉，能積極參與到研究學習中來。

總之，小學數學教學中，老師要針對合作學習模式存在的不足進行針對性教學調整，提高合作學習效率與實效性，更好地引導學生開展學習活動，提高學生的數學綜合能力。