高中古典詩詞意象教學策略探討

古典詩詞是我國古代先輩的智慧結晶，是中國歷史文化中的瑰寶，其富有整齊的節奏、意境深刻的語言，所以在短短的幾十字之間深藏豐富意象，而對意象的體會也是古典詩詞學習的靈魂，抓準了古典詩詞意象也就明確了詩人所要表達的情感以及詩詞中蘊含的哲理，使學生更深刻地體會古典詩詞的文學意境。

古典詩詞創作過程是一個觀察、感受、醞釀、表達的過程，是對生活的再現過程。作者對外界的事物心有所感，便將之寄托給一個選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個特定的藝術天地，使讀者在閱讀詩歌時能根據這個藝術天地在內心進行二次創作，在還原詩人所見所感的基礎上滲透自己的感情色彩。“意象”一詞是中國古代文論中的一個重要概念。古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多古詩名句，如“野火燒不盡，春風吹又生”“秋風吹渭水，落葉滿長安”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，其中的意象，都是自然意象。有時，詩中所詠嘆的社會事物，所刻畫的人物形象，所描繪的生活場景，所鋪陳的社會生活情節和史實，也是用來寄托情思的，這便也是意象。即相對于物象的事象，相對于自然意象的社會意象。在高中古典詩詞教學中，引導學生理解意象是教學的重點與關鍵，要采用有效的策略，培養學生分析與理解古典詩詞意象的能力。

在語文教學中，很多時候會用到分角色朗讀課文，讓學生在朗讀的過程中，感受作者的情懷。同樣的，在古典詩詞的教學中，教師也可以通過引導學生，在理解詩詞含義的基礎上，置身于詩詞描述的環境中，以詩詞中人物的身份，感受詩詞的意境，進而把握詩詞所傳達的情感。由于古詩詞具有一定的韻律，在分析意象過程中，應側重朗讀教學，從朗讀入手幫助學生理解古典詩詞含義，從而體會意象。詩詞的語言含蓄、精練、生動，字詞的使用精妙而準確，學生通過朗讀，可以細致地品味詩詞中標的畫面，讓字詞所要表達的內容在腦海中形成畫面，從而體會詩詞所要傳遞的美感與情感。學生在朗讀詩歌后，會感受到詩歌的情感基調，通過對其中蘊含典故的理解，在朗讀過程中會不自覺地代入情感。但在朗讀過程中，要抓住兩個重點。一是節奏分明，富含感情。朗讀過程中很講究節奏感的把握，通過抑揚頓挫的語調以及音節之間的錯落，將情感自然地融入到詩詞所描繪的情境當中，使學生從情感角度更好地把握全詩中所要表達的意象。二是對于詩中情感相對集中的位置，要反復進行有感情朗讀，品味其中的意象。教學過程中，教師一定要適當地向學生滲透詩詞鑒賞技巧，通過反復的朗讀能夠使學生視覺、聽覺上的感官體驗更加豐富，從而更深刻地體會詩詞中所表達的意象。

教師要豐富學生對詩詞中意象的認識，只有具備豐富的意象知識，在分析詩詞時才能達到游刃有余。在高中語文的教學中，教師可通過多種渠道來滿足學生對意象的認識。首先，教師可以通過授課的形式，將詩詞中的意象加以規整，分析不同意象所代表的含義。如在詩詞中，“柳”普遍代表送別、留戀、傷感、春天的美好；“梅”則代表著傲雪、堅強、不屈不撓、逆境等意象；“西風”普遍認為是落寞、惆悵、衰敗、游子思歸的象征。古典詩詞中的意象十分豐富，月亮、菊花、鴻雁、夢、山、黃昏等在我國古詩詞中都經常出現，但是放在詩詞中不同的位置上，意象的表達也存在差異。所以在教學過程中，教師要引導學生總結意象表達的規律，并整理與分析古詩詞中常出現的意象，分析這些意象在情感表達以及氛圍烘托上存在的相同之處。

教學中要創設情境。在意境中體會詩詞意象，高中語文詩詞選修課教學的目的，一方面是培養學生的文學修養，另一方面更在于讓學生感悟詩詞中所體現的意象，感受作者的情感，從而準確把握詩詞的主題思想。從這個角度而言，教師有必要引導學生通過必要的手段，了解詩詞的內涵。而在教學中最有效的手段，莫過于將學生置身于詩詞所營造的意境中，在潛移默化中感受作者的情感。教師應通過情境創設法，讓學生體會到身臨其境的感受，從作用到切身的感受上對詩詞進行理解，體會其中蘊含的美好。隨著信息技術的發展，課程教學的輔助設備更加先進，教師應合理利用教學資源以及教學設備，為學生創造逼真的情境。教師也可以通過諧音教學，豐富學生的詩詞意象。如在有關“柳”在詩詞中的含義分析時，教師則可引用“柳”與“留”諧音，故柳的出現，常常代表了挽留之意，也就引申為詩人的依依惜別之情。了解了這一意象，在分析《折楊柳》和《雨霖鈴》的中心思想及意象分析時，學生也可以感受到作者的依依惜別及離別的傷感。在分析“蓮”的意象時，由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中很多時候“蓮”也就代表了“憐愛”，借以表達了愛情。

在高中語文的古典詩詞教學中，有效的教學手段還有很多種。用意象教學法來進行高中古典詩詞教學，最重要的目的是讓學生形成一個正確的品味古典詩詞的習慣，由表及里感受詩歌意境，體悟作者感情。同時，學生可以運用這種方法來賞析所有的古典詩詞，也在一定程度上提高了學生的古典詩詞欣賞能力。