七年級語文教學中微寫作的實施策略研究

摘要：微寫作是當前比較流行一種文學形式，起源于微博。為幫助學生提高學習效率，積極了解微寫作在七年級語文教學中的實踐意義，以此為基礎，進一步深化初中語文教學，本文針對七年級語文教學中微寫作的實施策略進行具體探討。

關鍵詞：七年級 語文教學 微寫作 實施策略

前言

自媒體時代的到來，促進微寫作在語文教學中的有效運用，并成為七年級語文教學的一部分。教師應該考慮如何教會學生寫作，全面掌握微寫作在語文課堂中的實施策略，引導學生運用精練的語言描述場景，以寫作形式表達自己對外界事物的情感，有助于學生正確把握微寫作，并從中獲取豐富的寫作經驗。

一、七年級語文教學中實施微寫作的基本條件

（一）環境氛圍良好

環境氛圍是學生寫作創新的力量源泉，良好的環境氛圍可以幫助學生豐富情感，通過創設和諧的語文教學環境，最大程度激發學生學習興趣。良好的環境氛圍能夠吸引學生更多的注意力，教師進一步優化教學環境，充分利用外部資源，全方位地調動學生寫作的積極性。

（二）命題要符合學生興趣需求

語文老師在命題環節，需重點考慮學生的接受能力，微寫作的命題要符合初中生的興趣需求，同時還要挖掘教材信息，便于讓學生積極參與到微寫作中，提高學生的主動性。

二、微寫作在七年級語文教學中的實施策略

（一）創設鮮活的教學情境

語文課堂上，教師依據教材內容，給予學生及時提示，有助于學生理清微寫作思路。比如在關于父親這一命題的寫作中，為幫助學生及時找到寫作靈感，及時利用核桃、兒子、父愛如山這幾個關鍵詞啟發學生，從而調動學生的想象，鼓勵學生以微故事、微詩歌等多種形式完成父親這一命題的寫作任務。對于寫作基礎薄弱的學生，還可以利用多媒體展示父愛的有關圖片及微視頻，便于學生體會來自父親的深沉的愛，通過創設鮮活的情境，最大化激發學生的微寫作欲望。

（二）作品閱讀中豐富情感

加強對優秀作品的閱讀，善于在閱讀中總結寫作經驗，便于有感而發，語文老師將語文閱讀與微寫作有機結合起來，及時分析作品的藝術特性，豐富學生的學習興趣。比如，課堂上引導學生在閱讀《黃河頌》等課文的過程中，應注重詩詞的朗誦節奏、情感投入。讓學生在閱讀中也感受到作者的思想感情。可以圍繞生活，也可以進行想象，以古詩形式描述心中的美景。

（三）在生活中尋找寫作素材

微寫作的素材源于生活，所以要積極在生活中尋找寫作素材，將語文教學與實際生活聯系起來，有助于學生深刻感悟生活，掌握教學內容。七年級語文教學中，老師鼓勵學生先帶著感情朗誦課文，以此引發學生對生活的思考。比如：《約客》這一文章學習中，學生及時融入個人情感因素，大聲朗誦起來：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙，有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”這首詩歌表達的是邀請客人來相會的意思。根據文章的注釋，了解這首詩歌的大致意思：梅子黃時，家家都被籠罩在雨中，長滿青草的池塘邊傳來了陣陣蛙聲，已過午夜，約好的客人還沒到，我無聊地敲著棋子，震落了油燈燈芯結出的疙瘩。將詩人的意思總結為：陰雨連綿、池塘水漲、蛙聲不斷，以江南夏雨為切入點，清新靜謐，陰雨天氣，客人不能如約而來，滿是無奈。這與生活中做客的場景很相似，一旦遇到陰雨天，客人無法按照約定時間來，“有約不來過夜半”，此時主人的心情是焦急而無奈的，期待已久的客人沒有來，于是“閑敲棋子落燈花”，孤獨一人，下不成棋，隱含著詩人焦躁、失望之情。引導學生將教材內容與生活聯系起來，便于促進學生理解，更為深刻地領會到作者等不到客人的無奈心情。

結語

綜上所述，七年級語文教學中，及時把握微寫作的實施條件，營造良好的教學氛圍，微寫作的命題要符合學生的寫作要求。依據教材內容，給學生提示關鍵詞，注重閱讀，將閱讀與微寫作結合起來，豐富學生情感，并善于在生活中尋找微寫作素材，從而幫助學生有效地完成高質量的微故事、微詩歌等創作。