內(nèi)外銜接，促進(jìn)發(fā)展

摘要：按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》提出的“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，開(kāi)展感受和理解能力”的目標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)遵循新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念，通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 有效 開(kāi)展

小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在很大程度上通過(guò)他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)，這直接關(guān)系到他們?cè)诶斫狻⑺伎家约敖M織方面的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，加強(qiáng)閱讀教學(xué)開(kāi)展，彰顯課外閱讀的作用”。這一要求促使我們更加明確地認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的突出地位。

我們需深刻領(lǐng)悟到，課外閱讀活動(dòng)能夠全面激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。這不僅能令他們積極參與學(xué)習(xí)，還有助于建構(gòu)一個(gè)豐富而有深度的知識(shí)體系，從而拓寬他們?cè)惊M窄的視野。通過(guò)深度閱讀，學(xué)生能夠更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。因此，深入挖掘課外閱讀的潛力，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展至關(guān)重要。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）拓寬學(xué)生知識(shí)視野

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為有限，因此視野相對(duì)較為狹窄，認(rèn)知水平相對(duì)較低，邏輯思維較為欠缺。這導(dǎo)致他們僅在表面上理解語(yǔ)文知識(shí)，難以從多個(gè)角度全面思考問(wèn)題，從而阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師有必要加強(qiáng)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍來(lái)延伸和拓寬知識(shí)視野。這有助于讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化和思想，掌握不同民族文化之間的差異，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感。

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教材中推薦了更多經(jīng)典的課外閱讀書(shū)目，例如《中國(guó)古代神話故事》《安徒生童話》以及四大名著等。教師可以巧妙地利用這些課外資源，例如在講解《猴王出世》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》的原著選段，鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間深入閱讀其他章節(jié)內(nèi)容。在講解《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視資源，以此延伸閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，并逐步拓展他們的知識(shí)視野。

（二）促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作之間的密切聯(lián)系

閱讀與寫(xiě)作之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)，將二者巧妙融合，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。課外閱讀可以幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，了解更多的寫(xiě)作方法和風(fēng)格。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，推薦合適的閱讀素材，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做閱讀筆記，提煉出優(yōu)美的詞句，為日后的寫(xiě)作積累豐富的資源。

例如，在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些與本次教學(xué)主題相關(guān)的課外書(shū)籍，如《中國(guó)小興安嶺》。結(jié)合本課的習(xí)作主題——“這兒真美”，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)作與四季相關(guān)的文章，將個(gè)人情感與文字有機(jī)地融為一體。這樣的實(shí)踐不僅能更好地支持課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)將閱讀和寫(xiě)作相互貫通，學(xué)生能夠更深刻地理解并應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，從而提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生正處于形成良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為他們奠定終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課外閱讀能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們掌握更多正確的閱讀方法和技巧，從而獲得深刻而難以忘懷的閱讀體驗(yàn)。

語(yǔ)文知識(shí)貫穿于學(xué)生的一生中，而閱讀更是如此。通過(guò)課外閱讀的推動(dòng)，學(xué)生的自覺(jué)性得以顯著提高。每天花費(fèi)一些時(shí)間進(jìn)行閱讀，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生可以擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，這樣的實(shí)踐也能夠鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，增強(qiáng)其自律能力，使其逐步形成優(yōu)質(zhì)的閱讀習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師不僅需要關(guān)注閱讀的數(shù)量，還要注重閱讀的質(zhì)量。通過(guò)合理的引導(dǎo)，學(xué)生能夠領(lǐng)略到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也能更加深刻地體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。良好閱讀習(xí)慣的形成還能提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）塑造良好的價(jià)值觀

選擇有意義和正能量的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；閱讀文學(xué)經(jīng)典作品，如《小王子》《格林童話》等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理和情感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考；接觸傳統(tǒng)文化經(jīng)典，如《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》等，理解與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重他人、孝順父母等正確的價(jià)值觀念；推薦一些具有社會(huì)責(zé)任感的書(shū)籍，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境，通過(guò)這類(lèi)書(shū)籍的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

（五）提升表達(dá)能力

閱讀可以讓人接觸到各種各樣的文字和語(yǔ)境，從而學(xué)習(xí)新的詞匯。擴(kuò)展詞匯量可以豐富表達(dá)方式，使得表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。通過(guò)閱讀不同風(fēng)格和類(lèi)型的作品，學(xué)生可以學(xué)到不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式，了解如何組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，這有助于提升表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。閱讀優(yōu)秀作品可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的用詞技巧和修辭手法，從而學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生厘清思緒，合理組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。閱讀能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富思維內(nèi)容。閱讀不同主題和風(fēng)格的作品，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多角度思考，從而提升表達(dá)的深度和廣度。閱讀文學(xué)作品可以讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而在表達(dá)時(shí)更具情感色彩和感染力。

（六）提升專(zhuān)注力

閱讀是一項(xiàng)需要較高專(zhuān)注力的活動(dòng)，需要學(xué)生將注意力集中在文字內(nèi)容上，理解句子的含義和邏輯關(guān)系，因此有利于鍛煉專(zhuān)注力。隨著閱讀時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生逐漸進(jìn)入沉浸式的閱讀狀態(tài)，更好地抵御外界干擾，保持專(zhuān)注。

閱讀可以激活大腦中與語(yǔ)言處理和認(rèn)知功能相關(guān)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀有助于加強(qiáng)這些神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連接，提高大腦對(duì)信息的處理能力。閱讀不同題材的書(shū)籍，可以拓展個(gè)人的思維空間，增加對(duì)各種主題的興趣，從而激發(fā)個(gè)人的好奇心和求知欲，有助于提高專(zhuān)注力。小說(shuō)類(lèi)作品中引人入勝的故事情節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生忘記時(shí)間，全神貫注地投入閱讀中。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效開(kāi)展

（一）點(diǎn)燃興趣，愛(ài)上閱讀

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息傳播的速度越發(fā)迅猛。各類(lèi)資源，如網(wǎng)絡(luò)詞匯、優(yōu)秀影片等，圍繞在人們身邊，同時(shí)也吸引著學(xué)生的關(guān)注。相較之下，傳統(tǒng)的讀書(shū)活動(dòng)似乎顯得有些單調(diào)。在這個(gè)背景下，教師需要發(fā)揮引領(lǐng)作用，巧妙利用機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓他們了解閱讀的種種優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)閱讀獲取更多的信息。在這一過(guò)程中，教師可以嘗試以下實(shí)踐。

當(dāng)學(xué)生閱讀《小飛俠彼得·潘》時(shí)，首先，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，要求他們描述書(shū)籍中所描繪的場(chǎng)景。在此過(guò)程中，教師可能會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的描述都異常生動(dòng)，融入了豐富的想象畫(huà)面。其次，通過(guò)觀看相關(guān)視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出影片與書(shū)籍的相同之處和不同之處，并進(jìn)行深入的討論。最后，通過(guò)討論總結(jié)的過(guò)程，形成結(jié)論：影片作為一種藝術(shù)表達(dá)方式，雖然能夠在極短的時(shí)間內(nèi)給予人們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，但整個(gè)欣賞過(guò)程顯得極為短暫，人們很難在短時(shí)間內(nèi)深刻記憶。觀眾所見(jiàn)的畫(huà)面也是導(dǎo)演自身心中的想象，但每個(gè)人的想象又存在一定的差異。相比之下，閱讀小說(shuō)則讓人們沉浸在優(yōu)美文字的魅力和樂(lè)趣中，具有更為深刻的感悟。閱讀中的情感是不可磨滅和忽視的，能夠讓學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，體驗(yàn)閱讀所帶來(lái)的遐想與感動(dòng)。學(xué)校可以通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)和資源，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，比如搭建閱讀角、推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、組織讀書(shū)分享會(huì)等。

（二）感受樂(lè)趣，培養(yǎng)習(xí)慣

“學(xué)到老，活到老。”學(xué)無(wú)止境。知識(shí)是充滿(mǎn)無(wú)限變化的，能夠隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷演變。因此，學(xué)習(xí)是一個(gè)堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)的突擊學(xué)習(xí)難以保證取得有效成果。在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該注重長(zhǎng)期習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)積少成多、由淺入深、逐步展開(kāi)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。在語(yǔ)文課堂上引入課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己的閱讀成果，并與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)所讀書(shū)籍的理解能力和應(yīng)用能力。老師可以針對(duì)學(xué)生的年齡和能力水平，設(shè)計(jì)一些具體的閱讀任務(wù)和閱讀項(xiàng)目，例如讀后感、讀書(shū)筆記、閱讀心得等，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間進(jìn)行閱讀交流，分享自己喜歡的書(shū)籍、閱讀心得、閱讀感想等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

以古詩(shī)詞為例，教師可以在黑板上抄寫(xiě)一首古詩(shī)詞，由課代表帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的同學(xué)一同誦讀。每天學(xué)習(xí)一首古詩(shī)詞，能夠讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中積累更多的詩(shī)詞篇目。通過(guò)這種自然而持續(xù)的訓(xùn)練方式，學(xué)生有可能真正地愛(ài)上詩(shī)詞，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的喜好，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)選取富有趣味性的古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中感受到閱讀的樂(lè)趣。不斷地堅(jiān)持，學(xué)生不僅能夠豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這種培養(yǎng)的過(guò)程不僅關(guān)注知識(shí)的積累，還側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索和持續(xù)追求的態(tài)度。

（三）精選素材，提升品位

倡導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，并不意味著讀什么內(nèi)容都是合適的。有些粗制濫造的卡通漫畫(huà)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏教育價(jià)值，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生有效辨別，使他們能夠自覺(jué)地抵制一些不良書(shū)籍。

為了確保學(xué)生得到正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并向?qū)W生推薦那些具有較高教育價(jià)值的兒童讀物。這些讀物應(yīng)當(dāng)具備積極向上、淺顯易懂的特點(diǎn)，思想境界較高，既適合學(xué)生的記憶和理解，又能激發(fā)他們的思考。這些讀物包括：文學(xué)類(lèi)的小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《傲慢與偏見(jiàn)》《麥田里的守望者》；杜甫、李白、白居易的詩(shī)歌集；莎士比亞的戲劇作品，如《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》；歷史類(lèi)的中國(guó)古代的編年史著作《資治通鑒》，涵蓋了自周代至宋代的歷史事件；俄國(guó)作家托爾斯泰的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，描繪了拿破侖時(shí)代俄羅斯社會(huì)生活和戰(zhàn)爭(zhēng)題材；科學(xué)類(lèi)的達(dá)爾文的進(jìn)化論著作《物種起源》和歐幾里得的幾何學(xué)經(jīng)典著作《數(shù)學(xué)原本》。

同時(shí)，教師也應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通交流，建議家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些優(yōu)秀的課外讀物。這樣，學(xué)生便有機(jī)會(huì)深入文本世界，與書(shū)籍中的人物展開(kāi)對(duì)話與交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠在潛移默化中產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和激情，進(jìn)而提升對(duì)高品位讀物的喜好。通過(guò)精心選擇的素材，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成積極的閱讀習(xí)慣，同時(shí)提升他們的審美水平和文學(xué)修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

為達(dá)到新課標(biāo)義務(wù)教育階段240篇（段）、九年400萬(wàn)字以上課外閱讀的最低標(biāo)準(zhǔn)，必須有效開(kāi)展課外閱讀。通過(guò)這樣的方式，我們能夠幫助學(xué)生不斷積累豐富的創(chuàng)作素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深刻理解。尤其是將閱讀與寫(xiě)作巧妙融合在一起，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的敏感性和創(chuàng)造力，通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，我們能夠真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科中取得更為全面的發(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一切努力旨在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索熱情，為建設(shè)更加文明和進(jìn)步的社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

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責(zé)任編輯：黃大燦