新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略探究

摘要：低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，優(yōu)化寫(xiě)話教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，提升學(xué)生寫(xiě)話的能力，為中高年級(jí)寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)話教學(xué)中，教師要明確目標(biāo)，立足教材，聯(lián)系生活，尊重學(xué)生的主體性，積極探索有效的寫(xiě)話教學(xué)方法，提高寫(xiě)話教學(xué)的效果，讓學(xué)生愿意寫(xiě)話、樂(lè)于寫(xiě)話、有話可寫(xiě)，樹(shù)立寫(xiě)話的自信心。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 寫(xiě)話教學(xué) 策略

引言

為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，關(guān)于“寫(xiě)作”的目標(biāo)，低年級(jí)定位于“寫(xiě)話”。在教學(xué)中，教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)重視不足，缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)話興趣不高，不知道如何寫(xiě)話，對(duì)寫(xiě)話存有畏難情緒。2022年版新課標(biāo)將學(xué)段目標(biāo)中的習(xí)作（寫(xiě)話）和口語(yǔ)交際合并為一個(gè)板塊“表達(dá)與交流”，將口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)融為一體，凸顯二者相輔相成的作用，其中每個(gè)學(xué)段中關(guān)于習(xí)作（寫(xiě)話）的要求沒(méi)有變化。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。”因此，教師要明確低年級(jí)寫(xiě)話的目標(biāo)，以教材為依托，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，并采用多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的積極性。

一、加強(qiáng)閱讀，積累寫(xiě)話素材

新課標(biāo)提出教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)在聯(lián)系。低年級(jí)學(xué)生會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)量有限，詞匯量不足，寫(xiě)話存在困難。教師要通過(guò)課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，逐漸實(shí)現(xiàn)自主閱讀，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)話。

一方面，教師要結(jié)合課內(nèi)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的意識(shí)，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)。在班級(jí)可以通過(guò)開(kāi)展“詞語(yǔ)大會(huì)”“成語(yǔ)接龍”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的積極性，增加學(xué)生的詞匯量。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)話中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)。

另一方面，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。積極開(kāi)展閱讀課，組織學(xué)生交流閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。同時(shí)，通過(guò)舉行“閱讀分享”“親子共讀”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，受益于閱讀。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。學(xué)生在閱讀中，可以受到優(yōu)秀文章的熏陶，在耳濡目染中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為寫(xiě)話積累豐富的素材。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)話興趣

低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是感性認(rèn)識(shí)。在寫(xiě)話教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體播放音頻、語(yǔ)言渲染、角色扮演、實(shí)物展示、游戲競(jìng)賽等方式創(chuàng)設(shè)多種情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和感染力，充分抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在多種情境中真實(shí)體驗(yàn)，從而樂(lè)于寫(xiě)話，有話可寫(xiě)。

新課標(biāo)提出教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，尤其是要與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，著力解決在生活中遇到的問(wèn)題。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)第四單元“學(xué)寫(xiě)留言條”的寫(xiě)話教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生演一演“去辦公室還書(shū)，老師不在”這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，真切地思考在生活中如果遇到這樣的問(wèn)題，該怎么解決。一方面，學(xué)生能夠發(fā)散思維，思考多種解決方式。比如，可以等老師回來(lái)，也可以下節(jié)課再去找，還可以直接放在老師桌子上，請(qǐng)辦公室其他老師轉(zhuǎn)達(dá)等。對(duì)比多種方法，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)留言條更加及時(shí)、便捷。另一方面，學(xué)生能夠很自然地明白留言條的內(nèi)容怎么寫(xiě)，而且知道語(yǔ)言還要簡(jiǎn)潔明了。模擬真實(shí)情境比師生單調(diào)地問(wèn)和答更有吸引力和感染力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中輕松地學(xué)習(xí)寫(xiě)話。

三、立足教材，提升寫(xiě)話能力

寫(xiě)話教學(xué)要滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中，僅僅憑借課本中出現(xiàn)的幾次寫(xiě)話練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)話能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要樹(shù)立全局意識(shí)，把握統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，挖掘課本中的寫(xiě)話訓(xùn)練點(diǎn)，持續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性、系統(tǒng)性的寫(xiě)話訓(xùn)練。

（一）看圖訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)話思維

低年級(jí)寫(xiě)話以看圖寫(xiě)話為主，學(xué)生存在看圖不仔細(xì)、不理解圖畫(huà)意思、語(yǔ)言匱乏、表達(dá)無(wú)序等問(wèn)題。教師要在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合課文中的插圖，訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫(huà)的能力，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，并加以合理想象，發(fā)散思維，比較全面地把握?qǐng)D畫(huà)所傳達(dá)的意思。教師要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，清晰表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)培養(yǎng)邏輯思維提升寫(xiě)話能力，再通過(guò)寫(xiě)話不斷訓(xùn)練思維，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)之思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合，搭建寫(xiě)話支架

新課標(biāo)關(guān)于核心素養(yǎng)之語(yǔ)言運(yùn)用的描述：了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力。教材中有很多課文的語(yǔ)言表達(dá)活潑新穎、生動(dòng)形象，非常適合低年級(jí)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。教師在課文閱讀教學(xué)中，要有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的意識(shí)，可以選擇精彩的段落句式，給學(xué)生搭建語(yǔ)言表達(dá)支架，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。將閱讀與寫(xiě)話結(jié)合，學(xué)以致用，提升寫(xiě)話質(zhì)量。

比如，二年級(jí)下冊(cè)第四單元第8課《彩色的夢(mèng)》這一課，詩(shī)歌語(yǔ)言句式簡(jiǎn)單、靈活多變，充滿童真童趣。其中第2小節(jié)采用排比句式呈現(xiàn)不同景物的色彩，第3小節(jié)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法形象地描繪出森林中的場(chǎng)景，很適合學(xué)生仿寫(xiě)。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)這兩小節(jié)之后，觀察句子的表達(dá)特點(diǎn)，先仿照說(shuō)一說(shuō)，然后落筆寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生在仿寫(xiě)精彩句段的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言表達(dá)，建構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)方式，逐漸形成個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，提高核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，梳理寫(xiě)話思路

低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)存在無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆的情況，但是他們有較強(qiáng)的表達(dá)欲望，教師要積極利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在讓學(xué)生充分表達(dá)之后，再指導(dǎo)寫(xiě)話。因此，教師可以將寫(xiě)話教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)相結(jié)合，選擇合適的話題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地表達(dá)，并將感興趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。

例如，二年級(jí)下冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際“長(zhǎng)大以后做什么”這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生比較感興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，通過(guò)采訪，了解身邊常見(jiàn)的職業(yè)，為課堂上更好地交際做好準(zhǔn)備。在課堂上，通過(guò)“猜職業(yè)”“說(shuō)職業(yè)”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，進(jìn)一步了解更多的職業(yè)，為選擇自己喜歡的職業(yè)做鋪墊。然后，教師可以創(chuàng)設(shè)“穿越時(shí)空隧道”的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)的自己會(huì)做什么工作。再通過(guò)范例，指導(dǎo)學(xué)生把理由說(shuō)清楚、說(shuō)明白。學(xué)生在充分了解、交流的教學(xué)活動(dòng)中，思路逐漸清晰，語(yǔ)言表達(dá)也更加清楚有序。之后教師再設(shè)計(jì)“給未來(lái)的自己寫(xiě)一封信”的活動(dòng)，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“長(zhǎng)大以后做什么”。這時(shí)學(xué)生下筆成文，水到渠成。

（四）畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)寫(xiě)話欲望

低年級(jí)學(xué)生大多喜歡繪畫(huà)，擅長(zhǎng)通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的想法。教師可以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)與繪畫(huà)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，將繪畫(huà)與寫(xiě)話結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在腦海中構(gòu)思畫(huà)面，并且通過(guò)不斷地補(bǔ)充、完善讓畫(huà)面更加豐富。畫(huà)面形成的過(guò)程是思維活動(dòng)的過(guò)程，也是內(nèi)心語(yǔ)言建構(gòu)的過(guò)程。教師再引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)將想法寫(xiě)出來(lái)，使思維外顯成文字。

比如，在二年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課《找春天》中，春天的畫(huà)面生機(jī)勃勃、五彩繽紛，很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。教師可以讓學(xué)生學(xué)完課文后走進(jìn)大自然去找一找春天，然后將眼中的春天畫(huà)出來(lái)。再結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的春天是什么樣的，給圖畫(huà)配上一段文字。在班級(jí)開(kāi)展作品展示活動(dòng)，讓同學(xué)之間互相欣賞作品，并且評(píng)選最受歡迎的作品，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。這樣將繪畫(huà)與寫(xiě)話結(jié)合，讓原本比較枯燥乏味的寫(xiě)話更加豐富有趣，更能調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話積極性。

四、聯(lián)系生活，激活寫(xiě)話源頭

陶行知先生提出“生活即教育”，生活是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。新課標(biāo)也提出義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施要從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等。新課標(biāo)在第一學(xué)段“梳理與探究”這個(gè)板塊中要求學(xué)生觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，積累活動(dòng)體驗(yàn)；結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式整理、表達(dá)自己在活動(dòng)中的見(jiàn)聞和想法。因此，要從學(xué)生的生活出發(fā)，學(xué)生才有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。教師要將寫(xiě)話教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，選擇與學(xué)生息息相關(guān)的寫(xiě)話主題，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)出真情實(shí)感。寫(xiě)話主題可以由教師根據(jù)學(xué)情確定，也可以讓學(xué)生商討決定。

（一）留心身邊事情

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事情，關(guān)注校園事件、班級(jí)活動(dòng)、家庭生活等。教師可以根據(jù)學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)校園豐富多彩的活動(dòng)、緊張刺激的比賽、班干事競(jìng)選、少先隊(duì)員選拔等。這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生有深切的感受，能夠?qū)懗鲎约旱摹八崽鹂嗬薄薄?/p>

（二）關(guān)注社會(huì)時(shí)事

寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事，積極了解社會(huì)生活、關(guān)心國(guó)家大事乃至世界局勢(shì)等。教師可以根據(jù)節(jié)假日，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日，寫(xiě)一寫(xiě)如何度過(guò)節(jié)日；根據(jù)國(guó)家發(fā)生的大事件，如觀看奧運(yùn)會(huì)比賽，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的賽事，了解社會(huì)熱點(diǎn)新聞，談?wù)劯惺芎拖敕ǖ取?/p>

（三）探索美麗自然

大自然充滿著生機(jī)活力和神秘的力量，值得學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)新知。低年級(jí)學(xué)生對(duì)未知充滿好奇心和求知欲，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入大自然的懷抱，去發(fā)現(xiàn)大自然的美妙和奧秘。比如，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)四季的變化和不同；跟科學(xué)學(xué)科融合，寫(xiě)植物生長(zhǎng)的觀察日記；和家人外出旅游，描繪祖國(guó)的大好河山等。

五、多元評(píng)價(jià)，樹(shù)立寫(xiě)話自信

積極的寫(xiě)話評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)話習(xí)慣的培養(yǎng)、寫(xiě)話能力的提升、寫(xiě)話自信心的樹(shù)立有著重要的推動(dòng)作用。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望別人的肯定和表?yè)P(yáng)。在寫(xiě)話教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從多方面、多角度鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，從而樹(shù)立寫(xiě)話的自信心。

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

新課標(biāo)提出過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用，要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)話，教師可以采用多主體評(píng)價(jià)的方式，讓更多的人參與評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)者能夠給予學(xué)生不同的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生更加全面地了解自己的寫(xiě)話水平。除了常規(guī)的教師評(píng)價(jià)，教師還可以采用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式，充分利用多種資源，調(diào)動(dòng)多方力量，參與學(xué)生寫(xiě)話指導(dǎo)的工作，讓寫(xiě)話成為大家都關(guān)注的事情，提高學(xué)生寫(xiě)話的積極性。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化

為了從多角度促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話能力的提升，寫(xiě)話評(píng)價(jià)要從多維度進(jìn)行，重視對(duì)過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，重視對(duì)寫(xiě)話材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)提出第一學(xué)段的評(píng)價(jià)要特別重視保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師在實(shí)施寫(xiě)話評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)寫(xiě)話是否有比較高的興趣和積極性、寫(xiě)話態(tài)度是否端正、是否表達(dá)了真情實(shí)感、是否有自己獨(dú)特的想法、是否會(huì)使用積累的好詞好句等，從不同方面鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)話興趣和積極性。

（三）評(píng)價(jià)方式多樣化

在寫(xiě)話評(píng)價(jià)中，教師要設(shè)計(jì)形式多樣的評(píng)價(jià)方式，讓寫(xiě)話成為學(xué)生喜歡、期待的事情。比如，教師給學(xué)生寫(xiě)鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，在課堂上通過(guò)多媒體展示優(yōu)秀寫(xiě)話作品，在學(xué)校展覽學(xué)生的作品，將學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)表到報(bào)紙上，每學(xué)期編訂寫(xiě)話集，等等。通過(guò)定期開(kāi)展各種評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話充滿自信，進(jìn)而愛(ài)上寫(xiě)話。

低年級(jí)寫(xiě)話是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種方式，學(xué)生在寫(xiě)話中能夠認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界。教師要重視寫(xiě)話教學(xué)，積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，并且樂(lè)于運(yùn)用積累的好詞好句，比較規(guī)范地表達(dá)，提高對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：黃大燦