道德與法治“入學教育”校本創新與實踐

摘要：立足四個適應的幼小銜接需求以及《義務教育道德與法治課程標準》中“入學教育”主題要求，以學生核心素養培育和全面適應為目標，做好頂層設計，以聯合教研的方式，通過誦童謠、讀繪本、做游戲的方式推進幼小銜接落實。同時，還建立了學校、家長雙方攜手共育的適應機制，用高質量的入學教育促進孩子順利適應，促進孩子健康成長。

關鍵詞：道德與法治 校本創新與實踐 入學教育 幼小銜接

2021年3月30日，教育部印發了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》和《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學適應教育的指導要點》兩份附件，明確了身心適應、生活適應、社會適應、學習適應的幼小銜接專業性、科學性、指導性一體的要求?！读x務教育道德與法治課程標準（2022版）》也把“入學教育”作為第一學段的一個重要的學習主題單列，因此，入學適應教育是深化義務教育課程改革的重要任務，對兒童入學的關鍵素質培育具有十分重要的意義。基于以上考慮，學校立足道德與法治課程“入學教育”主題要求，開展了幼小銜接校本化創新實踐研究。

一、頂層設計：定位全面“適應”的入學教育主題目標

升入小學，孩童由幼兒園自由式、游戲式進入一種規則式、文明式狀態，順利開啟一段集體生活新歷程。如何克服面對陌生環境的焦慮？如何調整生活習慣，接受小學生身份？如何與新伙伴、新老師融合？如何快速融入班集體？……這些問題都提醒著學校用一種兒童喜歡的方式逐漸引導孩子完成身心適應、生活適應、社會適應、學習適應。

我校高度重視幼小銜接工作，作為區域先行試點校，我們以“一年級入學四個適應”為抓手，圍繞道德與法治課程標準提出的適應新生活的七條具體要求，創編了幼小銜接指導手冊《嘿，聽說你上小學啦》，用童謠、繪本、游戲的形式圍繞“如何做一名合格小學生”制訂了循序漸進的“進階課程”和銜接計劃，有目的、有計劃地幫助一年級新生完成從幼兒園到小學階段的角色轉化。

該校本課程對應小學生活的各個領域，對應核心素養啟蒙和入學適應關鍵素質，打破了學科、空間壁壘，整體設計，有力幫助了小學生全方位適應。具體對應及安排見表1。

二、進階課程：創新生動有趣的入學“適應”方式

我們立足幼兒實際和已有的銜接基礎，每年在秋季開學前組織有經驗的各學科教師聯合教研，共同創編幼小銜接校本課程《嘿，聽說你上小學啦》，該課程圍繞“如何做一名合格小學生”，精心設計生動有趣的幼小銜接“三部曲”。

（一）方式一：誦童謠，瑯瑯書聲習禮儀

入學后的第一個月，是真正開啟小學生活的階段，也是幼小銜接關鍵時機，還是一年級孩子們的“心理過渡期”。我們將一年級《道德與法治》教材中一、二單元內容與“身心適應”“生活適應”幼小銜接教育課程資源融會貫通。學校第一、第二周不進行學科教學，這兩周主要以熟悉校園環境，認識新學校、新朋友，了解各種禮儀為主。我們將各種禮儀編成朗朗上口的富有韻律的童謠。從進校禮儀、課堂紀律、就餐文明到值日衛生、快樂閱讀……基本涵蓋了一名小學生該具備的初級禮儀。

這些童謠不僅可以搖頭晃腦地念，也可以拍著手兒讀，還可以配上音樂唱……學生在節奏明快的童謠中了解了小學生的基本禮儀與行為規范。習慣在一首首童謠中潛移默化地習得：“背好書包上學校，服裝整潔鏡兒照，見了老師有禮貌，清晨問早午問好，同學之間打招呼，抬頭挺胸面帶笑?！薄靶⌒‰r鷹身體好，睡眠運動不可少。小睡板，已鋪好，午間休息也重要。大視野，活動多，打球跳繩跑一跑。時間安排小達人，勞逸結合效率高?！睔g快的節奏，整齊的字句，學生邊誦讀邊拍手，慢慢地，這些童謠就融進了學生的生活中，進入他們的生命里。孩子們在“沉浸式”學習中慢慢形成了主動積極的生活適應、學習適應的狀態：上課嘰嘰喳喳的“小麻雀”們不見了，彎腰駝背的孩子越來越少了，昂首挺胸自信的孩子越來越多；課間追逐吵鬧的現象慢慢少了，看到的是校園里樂觀向上、自信陽光的美麗風景……漸漸地，良好的秩序在集體中形成，孩子的各種行為習慣也都慢慢地進入正軌，有了小學生的模樣兒。

（二）方式二：讀繪本，趣味故事啟心智

《幼兒園指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》指出幼兒教學以游戲為基本活動，從幼兒園過渡到小學，學習適應需要雙向銜接，既要有幼兒的游戲化特點，又要逐步過渡到小學生的綜合化方式。《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提出：“改革一年級教育教學方式，國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童探究性、體驗性學習?！边@與道德與法治課程改革中提倡探究、體驗的學習方式不謀而合。因此，學校多方考量，找到了比較合適的媒介——繪本。繪本以其簡單生動的語言和精致優美的圖畫深深吸引著學生，它是孩子們認知世界的一扇窗戶，是開啟智慧之門的一把鑰匙。它用圖畫和文字共同敘述一個故事，表達了特定的情感與主題。

結合孩子們的特點，為了讓孩子們對小學生活有著美好的憧憬，我們在這本書中選擇了一些充滿童真童趣的繪本?！缎“⒘Φ拇髮W校》讓孩子消除入學焦慮，認識了學校里和藹的老師，可愛的同學；《你會寫字嗎》讓孩子們了解到讀書、認字可以和朋友更好地溝通；《你別想讓河馬走開》里的那只小小的老鼠讓孩子們明白了懂禮貌，善于商量是溝通的正確方式……

我校2023年秋季入學的孩子中，有這樣一個孩子，他靦腆害羞，每當進入一個新環境會緊張，會不知所措。開學整整兩個月了，每次上學都要在門口哭鬧一番才會在鈴聲催促下走進校園，在校園里也是整天默默不語。有一天，老師在課堂上讀繪本給孩子聽，突然，孩子站起來問：“老師，我們的學校也像阿力的學校嗎？”老師興奮極了，這是這個孩子第一次主動站起來說話，繪本的魔力如此巨大！于是，下課后，老師牽著他的手走遍學校的各個角落，寬大的操場、溫馨的圖書館、美麗的音樂教室、五彩的美術教室……走著走著，孩子主動牽起老師的手，怯怯地、輕輕地說著：“原來小阿力的那本書里的故事是真的，有這么多有趣的地方?！爆F實中的老師就像故事里的貝瑞老師那樣和藹、有愛，孩子真真切切地感受著！從此，校門口的哭鬧不肯上學的場面不見了，目光所及是“大手牽小手”，是溫馨，是師愛！

這樣寓教于樂的學習，學生喜聞樂見，也富有成效。兒童通過一個個有趣又有益的繪本故事，主動適應新生活，結交了新伙伴，消除了對新學校的陌生感。

（三）方式三：做游戲，精彩活動促能力

會玩是孩子的天性，在玩中可以學習，在玩中可以成長。我們重點關注兩個階段的活動設置：一是依據兒童入小學普遍存在的不適應性問題開發的幼小銜接過渡性活動課程。每年的五六月份，積極開發校園環境體驗課程。不但開放操場給幼兒園大班的孩子參觀、開展活動，還開放學校的圖書室、美術室、實驗室等，進行室內的閱讀體驗課、美術體驗課、科學實驗體驗課，歡迎學前大班兒童到校參觀，讓他們體驗幼兒園與小學校園環境不同、課程不同，小學生活的豐富多彩激發了兒童入小學的積極情感。二是為入學的一年級孩子設置一系列的關于適應學校、習慣養成、學習知識的游戲活動。如每年開學時，都會有別具一格的迎新活動，在活動中，孩子與老師進行互動，消除焦慮，降低了孩子對小學學習的陌生感，一開始就有著非常直觀的、積極的感知。一年一度的期末考查也以“游園”的形式體驗，一年級的孩子坐“拼音摩天輪”、闖“漢子淘氣堡”、做“小小快遞員”、進行“分類大挑戰”等，為幸福的一年級畫上完美的句號。

以“游戲”為主要方式的雙向銜接，使得學生的身心都得到了緩沖，它符合兒童的心理特點，吸引學生的注意力，使其輕松愉快地投入學習，能力得以提升。

三、家校協同：構建銜接共育的入學“適應”機制

兒童入學是家庭的重要事件，營造積極良好的家庭氛圍，家校攜手共話銜接同向而行，才能為孩子成長“加油”。開學前夕，學校組織老師們學習了相關文件，明確幼小銜接的重要意義。家長會上，校長為家長們做了“集羽豐翼共成長 家校共育惠萬家”的主題講座，細致解讀幼小科學銜接、“零起點”教學以及“雙減”政策，家校攜手共思如何做好有效的銜接。

我校還特別重視學生課余生活指導，孩子一入學就成立了校級、年級、班級三級家委會，借助“齊美家長課堂”積極指導家長與孩子溝通的方式和方法，關注孩子心理狀態、情緒變化，及時給予干預和調整，呵護學生的精神健康。

結合我?！拔迨佟倍嗖实掠厣珜嵺`活動，開發課余實踐活動指南，列出課余活動清單——“誦百首名篇 讀百部名著”，引導學生感悟優秀文學作品的思想魅力；“觀百部紅色電影”引導孩子們理解我黨百年來重大事件背后所蘊含的偉大精神，對孩子進行政治啟蒙教育，助力政治認同；學校開發的勞動校本課程《從他們勞動那天起》引導孩子們從事力所能及的家務勞動，從日常生活中學“百種勞動技能”；在家中“學百種運動游戲”，與家人共同學習、運動、游戲，學跳校園集體舞，與家人一起練習跳繩……周末或長假期間，鼓勵家長放下手機，和孩子們一起登山、郊游、走農莊，共享天倫之樂。

學校還設立了微信公眾號，成立了“雛鳳清聲”電視臺，發行了《雛鷹藝苑》交流刊物等，班主任老師經常利用釘釘群班級圈、相冊、電子班牌等發布學生校內一日生活，及時發布校園動態，讓家長每日都能看見學校的努力，教師的付出，見證孩子的進步，為孩子終生發展積蓄力量。

參考文獻：

［1］教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接指導意見.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.

責任編輯：黃大燦