培養學生物理興趣，助力初中物理教學

摘要：隨著新課程改革的深入，初中物理教學已經逐步從傳統的知識傳授模式向以學生為中心、以問題解決為導向的教學模式轉變。而傳統初中物理教學中存在著課堂教學方法單一、教師未充分理解主題式教學屬性、課堂教學缺乏深度和實效性以及應用概念沒有得到及時更新等問題。為切實解決上述問題，提高初中物理教學成效，幫助初中生在中考中取得良好成績，幫助其建立物理思維，本文提出采用“選擇主題—深化內容—加強興趣—鞏固主題”的主題式教學模式，以興趣為引導，提高學生的學習興趣、探究精神、學習能力和學習效果，希望能夠為廣大教師提供一定借鑒。

關鍵詞：中考" 初中物理" 主題式教學" 興趣" 設計

中考是對學生初中階段學習成果的一次重要檢驗，也是對學生學習方向和目標的一次引導。而主題式教學模式是一種以主題為核心，以問題解決為導向，以學生為主體，以教師為引導的教學模式。這種模式可以有效提高學生的學習興趣，培養他們的探究精神和創新能力。因此，在中考視角下，如何通過主題式教學模式，提高學生的物理學習興趣和學習能力，成為當前初中物理教師需要解決的重要任務。

一、主題式教學概述

主題式教學是一種創新的教學方式，它以主題為核心，以學習活動為主線，將教學過程組織成一個完整的學習體驗序列。這種教學方式突破了傳統的知識講授模式，以學生的自主探究和實踐活動為基礎，注重培養學生的創新思維和團隊合作精神，促進學生的綜合素質和能力提升。

主題式教學的靈活性和開放性使得它能夠適應不同學科、不同層次和不同類型的教學需求。教師可以在教學中靈活運用各種教學方法和手段，如案例分析、小組討論等，引導學生自主學習、自主思考和自主探究，充分發揮學生的主體作用。同時，主題式教學也強調教師的引導作用，教師需要在學習活動中擔任指導者、組織者和支持者的角色，幫助學生解決問題、達成目標。

另外，主題式教學的實踐意義在于它可以提高學生的學習積極性和主動性，培養學生的自主學習能力、創新思維和團隊合作精神。同時，它也可以促使教師不斷更新教育觀念，改革教學方法和手段，提高教學質量和水平。此外，主題式教學還可以加強學校與社會的聯系，拓寬學生的視野和知識面，增強學生的社會責任感和實踐能力

二、中考視角下初中物理教學現狀

（一）教師課堂教學方法單一傳統

在傳統的物理課堂上，教師往往采用“填鴨式”的教學方法，即以教師為中心，將知識一股腦地灌輸給學生，而忽略了學生在學習過程中的主體地位。這種傳統的教學方法不僅使得學生感到物理知識枯燥乏味，缺乏趣味性，也抑制了學生的學習積極性和主動性。在中考壓力下，很多學生都是被動地接受知識，缺乏對知識深層次的思考和探究。這對于學生學習物理這門需要探究精神的學科來說是非常不利的。

另外，教師在教學過程中過于注重應試教育也會導致課堂教學方法單一傳統。在中考的指揮棒下，很多教師為了提高學生的學習成績，往往只關注知識的識記和考試的技巧，而忽略了對學生綜合素質的培養。這不僅使得學生在學習過程中失去了探究和創新的能力，也使得物理這門學科失去了應有的教育價值。

（二）未充分理解主題式教學屬性

主題式教學法以主題為核心，以學習活動為主線，將教學過程組織成一個完整的學習體驗序列。這種教學方式突破了傳統的知識傳授模式，以學生的自主探究和實踐活動為基礎，注重培養學生的創新思維和團隊合作精神，促進學生的綜合素質和能力的提升。然而，在中考視角下，初中物理教學在運用主題式教學方式時，部分教師對于主題式教學法中主題的針對性與明確性、學習活動的多樣性和豐富性、學生的主體地位和教師的引導作用等基礎屬性認識不夠清晰，導致部分教師在使用主題式教學法開展教學活動時，往往只注重主題的設置，忽略學習活動的多樣性與豐富性，導致學生的學習成效不盡如人意。

（三）課堂教學缺乏深度和實效性

教師為了能夠確保學生在中考時取得好成績，在課堂教學活動中，通常會花費大量的時間講解基礎性的物理知識，而忽略物理學科的本質和內涵。雖然這樣做能夠讓學生掌握基本的物理概念與公式，但是對于學生思維能力與解決問題能力的培養卻收效甚少，導致學生在解決較為復雜的物理問題時感到困難。另外，部分教師過于注重教學形式與過程，忽略教學效果的落實。雖然在課堂學習活動中，學生能夠聽懂教師講授的知識，但是卻無法從物理原理層面真正理解知識，更難以應用。除此之外，部分教師往往缺乏對學生學習情況的及時反饋和評價，導致學生無法了解自己的學習狀況和需要改進的地方，影響了學生的學習積極性和效果。

（四）應用概念沒有得到及時更新

當前，部分初中物理教師在教學過程中，未能及時更新應用概念，不能適應中考視角下新的教學要求。部分教師對新的教學理念和教材理解不夠深入，導致其在教學中無法準確把握重點和難點。這使得學生難以理解抽象的物理概念和原理，從而影響了學生的學習效果。同時，傳統的教學方法與概念使得初中物理課堂缺乏創新性和趣味性，逐漸降低學生對物理學科的學習興趣，學生甚至于產生厭煩情緒，影響其學業質量。另外，應用概念更新不及時，可能導致學生在中考中難以應對新的題型與考試要求，對其中考成績與未來發展造成負面影響。

三、中考視角下初中物理主題式教學設計策略

（一）選擇主題設計，營造愉快學習氛圍

在中考視角下，初中物理教師在開展主題式教學活動時，需要充分考慮學生的興趣和需求，結合課程目標和學科特點，設計出具有針對性和吸引力的主題，以便激發學生的學習興趣與探究精神。在設計主題時，教師可以根據學生的實際情況與物理學科特點，選擇與生活息息相關的主題，如“光現象與生活”“電與我們的生活”等。此類主題與學生的實際生活密切相關，學生相對熟悉，能夠快速激發學生的興趣與好奇心，營造出愉快的學習氛圍。

以“電與我們的生活”為例，初中物理教師為學生講解電學基礎知識中的“特斯拉線圈”這一知識點，為了幫助學生更好地理解這一概念，教師可以使用廢舊材料制作“雷電法杖”，通過實驗來展示特斯拉線圈的原理。在制作過程中，教師可以利用一些常見的廢舊材料，如易拉罐、導線、LED燈等，組裝成“雷電法杖”。當“法杖”靠近電燈時，熄滅的電燈便會被點亮。這一現象讓學生感到非常驚奇，并紛紛猜測這是怎么做到的。教師趁機向學生介紹特斯拉線圈的原理，以及它在日常生活中的應用。

為了活躍氣氛，教師還可以搭配學生比較熟悉的臺詞，比如“以雷霆擊碎黑暗”，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。在這種愉快的學習氛圍下，學生對于“特斯拉線圈”這一知識點產生了極大的興趣。同時在興趣的引導下，學生積極參與到課堂教學活動中，對于該知識點的記憶也會更為深刻。其不僅了解了特斯拉線圈的原理和應用，還可以親手嘗試制作屬于自己的“雷電法杖”，從而感受到電學的魅力。

（二）深化內容設計，培養學生學習熱情

雖然在興趣的引導下，學生會更加主動地參與課堂教學活動，但是若仍采用傳統的教學模式，學生會因教學方式的枯燥乏味而逐漸失去對物理學習的興趣。因此，為確保學生能夠在課堂教學全過程中始終保持著高度的學習熱情，初中物理教師需要在教學方法與內容上進行創新與深化設計。初中物理知識點大多可以通過實驗來驗證，大多數初中物理教師也認識到了這點，在教學過程中通過實驗探究的方式來激發學生的學習興趣。但實際上，部分教師在開展實驗探究的過程，只是按照教材內容所設定的步驟進行操作，實驗設計缺乏新意，長此以往，學生便會對實驗探究教學失去熱情。為解決這一問題，初中物理教師在設計物理實驗時，需要注意兩點：一是實驗效果應當具備較強的視覺沖擊力，這樣才能夠抓住學生的目光，激發其興趣；二是實驗環節的設計不能夠循規蹈矩，結果設計要超出學生的日常認知，如此才能夠激發其求知欲探索的欲望。

例如在“干冰實驗”中，一小塊干冰與一大袋干冰升華時所產生的煙霧效果是不同的。使用大袋干冰做實驗，會帶給學生更為強烈的視覺感官刺激。另外，在“干冰實驗”中，教師可以通過問題引導的方式，促使學生打開思路。如通過“干冰升華時會產生大量霧氣，那么能否用干冰制作煙幕彈？”問題引導，學生便會思考這一想法的可行性。在思考探究中，學生會明確“干冰升華產生的霧氣溫度較低，會覆蓋地面，并不會向上升騰”。這一結論的得出，不僅讓學生了解了干冰升華的相關知識點，還鍛煉了他們的探究能力和思考能力。同時，學生在問題的引導下，也會對相關物理知識點產生濃厚的探究興趣。

在長期的教學實踐中，這種問題引導的方式能夠讓學生積極參與到課堂教學活動中，學生對相關物理知識點的記憶也會更為深刻。通過不斷地鍛煉和培養，學生對物理學科的學習熱情也會逐漸提高。

（三）加強興趣設計，培養物理思維能力

在中考視角下，初中物理主題式教學的核心目標是培養學生的物理思維能力和對物理學科的興趣。在這個過程中，加強興趣設計是至關重要的。物理學科具有豐富的知識體系和實驗操作性，教師可以利用這些特點吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。為實現這一目標，初中物理教師可以將學生分成若干小組，讓他們圍繞選定的教學主題展開討論。學生可以在小組內交流自己的看法和見解，通過合作探究來解決問題。如此，學生不僅可以激發學習興趣，還可以提升交流能力和合作能力。

以“能源與可持續發展”這一主題為例，教師可以組織學生進行小組討論。首先，教師可以將學生分成若干小組，讓其圍繞這一主題展開討論。學生可以在小組內交流自己的看法和見解，通過合作探究來解決問題。在小組討論的基礎上，教師可以引導學生進一步深入探究能源與可持續發展的關系。例如，教師可以讓學生探討能源的分類、能源的利用現狀、能源的未來發展趨勢等問題。同時，教師還可以引導學生思考如何實現可持續發展，讓學生了解能源與環境、經濟、社會等方面的關系。為了加強興趣設計，教師可以利用多媒體技術展示一些有關能源與可持續發展的圖片、視頻案例。例如，教師可以展示風力發電、太陽能發電等可再生能源的應用案例，讓學生了解這些能源的特點和優勢。此外，教師還可以通過案例分析的方式，讓學生了解能源消耗對環境的影響，以及可持續發展對人類未來的重要性。

（四）鞏固主題設計，提高物理主題式教學有效性

在中考視角下，初中物理教學需要鞏固主題設計。有效的鞏固主題設計，可以進一步提高物理主題式教學的有效性。所謂的鞏固主題設計，指的是在完成一個階段的教學后，教師需要有針對性地設計相應的練習和復習活動。這樣做的目的是幫助學生鞏固所學知識，提高學生對物理概念和公式的理解和應用能力。

為了有效地鞏固主題教學，教師需要在完成一個階段的教學后，制訂一份詳細且全面的復習計劃。這個計劃應包括所有重要的教學內容、相應的復習時間以及具體的教學方法。在制訂復習計劃時，教師應充分考慮學生的實際情況，以確保復習計劃能夠涵蓋所有重要的知識點。為了滿足不同學生的學習需求，教師可以設計分層練習。分層練習是一種有效的教學方法，教師可以根據學生的不同水平，設計不同難度和類型的練習題。例如，對于基礎相對薄弱的學生，教師可以設計一些側重基礎知識考查的練習題，以幫助他們更好地理解和掌握基礎知識。而對于那些基礎較好的學生，教師可以設計一些更具挑戰性的練習題，以激發他們的創造思維和創新能力。

綜上所述，在中考背景下，初中物理教學面臨著多重挑戰。盡管如此，許多教師仍然致力于尋找更有效的教學方法，以幫助學生克服困難，提高學生學習成績。其中，主題式教學方法以其獨特的優勢，逐漸受到廣大教師的青睞。因此，初中物理教師應當積極探索和研究主題式教學模式的應用策略，為學生的中考以及未來的學習和發展奠定堅實基礎。

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責任編輯：趙瀟晗