核心素養(yǎng)下初中物理大單元教學(xué)實(shí)施策略初探

摘要：核心素養(yǎng)是指在現(xiàn)代社會(huì)中，個(gè)體應(yīng)具備的綜合能力和素質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括學(xué)科知識(shí)的掌握，還包括思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及人際交往能力的提升。隨著教育改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性更加凸顯。本文旨在探討核心素養(yǎng)對(duì)初中物理大單元教學(xué)的影響，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，以期為初中物理教學(xué)提供一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 初中物理" 大單元教學(xué)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)培育日益受到重視。然而，目前初中物理教學(xué)中往往重視知識(shí)的傳授，忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。因此，研究如何在初中物理大單元教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)下初中物理大單元教學(xué)的重要性[HTSS]

核心素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，使其具備批判思維、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力等。大單元教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中將多個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和概念組織起來(lái)，形成一個(gè)完整的教學(xué)單元，以幫助學(xué)生全面理解和掌握某個(gè)主題或領(lǐng)域的知識(shí)，也可以認(rèn)為是綜合能力的構(gòu)建和培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，大單元教學(xué)通常包括一系列相關(guān)的課程內(nèi)容，涉及物理學(xué)中的基本概念、原理和應(yīng)用等方面，通過(guò)科學(xué)、合理地組織這些內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。在初中物理大單元教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要意義，可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。物理學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生需要通過(guò)批判思維來(lái)理解和分析各種現(xiàn)象和規(guī)律。通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生將接觸到不同的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)，需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和分析。通過(guò)培養(yǎng)批判思維，學(xué)生可以更好地理解物理學(xué)科的內(nèi)涵和意義，提高邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。這些批判思維在學(xué)生解決日常問(wèn)題和學(xué)習(xí)新技術(shù)時(shí)也非常有用，可以幫助學(xué)生從事物的表象中挖掘本質(zhì)和原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題和難題。通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，這需要學(xué)生具備一定的解決問(wèn)題能力。此外，物理學(xué)科也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，幫助學(xué)生解決各種復(fù)雜的物理問(wèn)題。解決問(wèn)題的能力是學(xué)生掌握物理學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生未來(lái)工作和生活中的重要素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化和挑戰(zhàn)。物理學(xué)科作為一門學(xué)科，需要學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，提出新的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生將接觸到一些前沿的物理知識(shí)和研究成果，這將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)物理學(xué)科的理解，并產(chǎn)生自己的獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)。創(chuàng)新能力是學(xué)生從事科學(xué)研究和創(chuàng)新工作的重要素養(yǎng)，也是學(xué)生未來(lái)成為科學(xué)家和工程師的必備能力。

二、核心素養(yǎng)下初中物理大單元教學(xué)存在的問(wèn)題[HTSS]

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，教師通常會(huì)在課堂上講解概念和公式，要求學(xué)生記住并應(yīng)用于解題中。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只注重知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)就會(huì)有所忽視。初中物理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其核心是研究和解釋自然界中的各種現(xiàn)象和規(guī)律。然而，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通常更加注重理論知識(shí)的傳授和計(jì)算能力的訓(xùn)練，而缺少對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際解決問(wèn)題中的運(yùn)用。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生將物理知識(shí)僅僅視為抽象的概念和公式，沒(méi)有真正理解其實(shí)際應(yīng)用的意義和價(jià)值。學(xué)生學(xué)完了物理課程后，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)可能不知如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決，甚至感到學(xué)過(guò)的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活毫無(wú)聯(lián)系。此外，合作與交流能力在初中物理教學(xué)中也未得到充分的重視。在現(xiàn)實(shí)生活中，科學(xué)研究是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和成績(jī)?cè)u(píng)定。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作和交流的機(jī)會(huì)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

三、核心素養(yǎng)下初中物理大單元教學(xué)實(shí)施策略[HTSS]

（一）課前知識(shí)引入，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力

一個(gè)引人入勝的開端能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)生的興趣和參與度。了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和興趣是引入課程的必要前提。教師可以利用問(wèn)卷調(diào)查、小組討論或個(gè)別交流等方式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知水平。這樣能夠幫助教師制訂針對(duì)性的引入策略，滿足學(xué)生的需求。設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力。教師可以選擇播放一段精彩的視頻，展示與課程有關(guān)的實(shí)物，或者出示一些有趣的圖片。這樣可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的期待。以學(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這一單元為例，其中包括“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”“運(yùn)動(dòng)的描述”“運(yùn)動(dòng)的快慢”“測(cè)量平均速度”四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以先給學(xué)生展示一段視頻或圖片，如一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體、一個(gè)快速移動(dòng)的車輛等，讓學(xué)生觀察并思考：我們?nèi)绾蚊枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)？我們?nèi)绾螠y(cè)量運(yùn)動(dòng)的快慢？在引發(fā)思考的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，如：“你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)？你們是如何描述這些運(yùn)動(dòng)的？你們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)物體移動(dòng)的快慢？”然后教師可以在學(xué)生分享和討論的基礎(chǔ)上，引入本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)。教師可以使用多媒體投影儀展示相關(guān)的示意圖或動(dòng)畫，以直觀的方式引入新知識(shí)。通過(guò)以上方式的課前引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，這種引導(dǎo)式的探索學(xué)習(xí)方式能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、合作能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在初中物理大單元教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，并形成科學(xué)的思維方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是成為主動(dòng)探究知識(shí)的主體。學(xué)生需要自己制訂探究計(jì)劃、收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納，從而形成對(duì)物理知識(shí)的深刻理解。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師要在課堂中引入真實(shí)問(wèn)題和情境。通過(guò)提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或者情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索。以學(xué)習(xí)“質(zhì)量與密度”這一單元為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索質(zhì)量與體積之間的關(guān)系。例如，教師可以設(shè)計(jì)測(cè)量物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，然后利用質(zhì)量和體積計(jì)算物體的密度，或者通過(guò)改變物體的形狀、大小、材質(zhì)等條件，觀察密度的變化，并分析其原因。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，包括測(cè)量物體質(zhì)量和體積的數(shù)據(jù)，計(jì)算密度的結(jié)果等。通過(guò)實(shí)踐和觀察，學(xué)生可以掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧，提升實(shí)驗(yàn)操作能力。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，通過(guò)對(duì)比和思考，進(jìn)一步理解密度的概念和特點(diǎn)，并總結(jié)出一些規(guī)律或結(jié)論。

（三）開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生互相交流

為了開展小組合作，教師應(yīng)該合理組建小組。教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、性格、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行分組。一個(gè)好的小組應(yīng)該由不同能力水平的學(xué)生組成，以便彼此之間相互促進(jìn)和互補(bǔ)。同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生自主選擇小組成員，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任感。教師需要為小組提供明確的任務(wù)和目標(biāo)。在引入大單元時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的方式，讓學(xué)生思考并提出關(guān)于該單元的疑問(wèn)。然后，將學(xué)生分組，每個(gè)小組選擇一個(gè)疑問(wèn)作為研究主題，并制訂研究計(jì)劃。小組成員之間應(yīng)該有良好的溝通合作。教師可以通過(guò)開展小組討論、設(shè)計(jì)小組任務(wù)等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。以學(xué)習(xí)“力”這一單元為例，其中包括“力”“彈力”“重力”三部分內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組人數(shù)適中，確保每個(gè)學(xué)生都有參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和性格等因素進(jìn)行分組，也可以采用隨機(jī)分組的方式。然后教師要設(shè)計(jì)一系列與力、彈力和重力相關(guān)的小組活動(dòng)。例如，根據(jù)指定的物體和情境，讓學(xué)生分析力的方向、大小、作用點(diǎn)、施力物體、受力物體和作用效果，或者設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，要求學(xué)生使用橡皮筋制作彈簧測(cè)力計(jì)，并測(cè)量不同拉力下橡皮筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。在小組活動(dòng)中，學(xué)生需要互相合作，共同完成任務(wù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流和合作，分享思考和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以給小組成員分配不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員和發(fā)言人等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織活動(dòng)進(jìn)程和分配任務(wù)，記錄員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，發(fā)言人負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)小組的成果和發(fā)現(xiàn)。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體中包括豐富多樣的素材和資源，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。通過(guò)多媒體投影儀、電子白板等設(shè)備，教師可以將文字、圖像、聲音、視頻等多種形式的信息直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。多媒體技術(shù)可以提供更直觀、精確的演示和示范。通過(guò)使用動(dòng)畫、視頻等視覺(jué)化資源，可以模擬實(shí)際過(guò)程和現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解抽象概念和復(fù)雜原理。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇合適的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)暫停、回放、重復(fù)觀看，以便更好地理解和消化知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)互動(dòng)功能參與學(xué)習(xí)過(guò)程，如回答問(wèn)題、作出選擇、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。以學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一單元為例，教師可以收集與光現(xiàn)象相關(guān)的視頻資源，如小孔成像、彩虹的形成、光的顏色混合等。讓學(xué)生觀看這些視頻，加深學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。然后利用多媒體設(shè)備展示一些光學(xué)實(shí)驗(yàn)，如利用平面鏡和透鏡進(jìn)行成像、利用光柵進(jìn)行干涉等。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，直觀地觀察和分析光現(xiàn)象，并探索其中的規(guī)律和原理。教師應(yīng)用多媒體投影儀或電子白板，展示光現(xiàn)象相關(guān)的圖表。例如，展示不同光源的色光特性、光的傳播路徑和速度等。學(xué)生可以通過(guò)觀察和分析這些圖像，深入理解光現(xiàn)象的本質(zhì)。最后，教師可以設(shè)計(jì)一些與光現(xiàn)象相關(guān)的互動(dòng)游戲和練習(xí)軟件，如拼圖游戲、交互式問(wèn)答和模擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)等。通過(guò)玩游戲和做練習(xí)，學(xué)生可以在娛樂(lè)中鞏固和應(yīng)用所學(xué)的光學(xué)知識(shí)。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師需要充分利用可用的多媒體資源，設(shè)計(jì)有趣且具有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和水平，合理開展多媒體教學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（五）進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的操作能力

與傳統(tǒng)的純理論學(xué)習(xí)相比，實(shí)踐應(yīng)用能夠使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。實(shí)踐應(yīng)用能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集和分析數(shù)據(jù)、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這種實(shí)踐能鍛煉學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力和推理思維等，使學(xué)生成為獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者。此外，實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中的合作與交流也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。以學(xué)習(xí)“電功率”這一單元為例，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)搭建電路、測(cè)量電流和電壓等操作，觀察電功率的變化。例如，讓學(xué)生改變電阻、電流和電壓的數(shù)值，觀察電功率的變化規(guī)律，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師應(yīng)提供一些計(jì)算電功率的練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，可以通過(guò)多媒體投影儀或電子白板展示題目，帶領(lǐng)學(xué)生一起解答，并及時(shí)給予反饋和講解。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考電功率在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。例如，通過(guò)討論電器用電中的功率問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何選擇合適的電器、合理利用電器以及節(jié)約能源等方面的問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、計(jì)算和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提供必要的指導(dǎo)和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷提高自己的實(shí)踐能力和對(duì)電功率的理解水平。這不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，還可以促使學(xué)生進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)下初中物理大單元教學(xué)的實(shí)施策略需要注重學(xué)生的實(shí)踐和合作能力的培養(yǎng)，同時(shí)借助信息技術(shù)和多媒體教具提升教學(xué)質(zhì)量。相信通過(guò)教師的不斷探索，將會(huì)有更多有效的教學(xué)策略出現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供更好的支持。希望本文的研究結(jié)果對(duì)于教師們?cè)谖锢斫虒W(xué)實(shí)踐中有所啟發(fā)，促進(jìn)物理教育的發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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責(zé)任編輯：唐丹丹