如何開展小學低段勞動教育

摘要：學校資源有限，開展小學低段的勞動教育需要因地制宜、就地取材，培養(yǎng)學生的勞動技能、責任感和合作精神。本論文探討了在小學低段如何開展勞動教育，提出了一系列實用的方法。文章首先概述了勞動教育的重要性，隨后詳細介紹了如何利用現(xiàn)有資源開展各種勞動實踐教育。此外，文章還強調(diào)了評價在勞動教育中的重要作用，以及如何通過評價和反饋機制來提升勞動教育的效果。

關(guān)鍵詞：小學低段" 勞動教育" 實踐活動" 學科融合

勞動教育指的是通過組織學生參與各種形式的勞動活動，讓學生在實踐中體驗勞動過程、學習勞動技能、理解勞動價值，從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育活動。勞動教育對于學生的成長具有重要意義，它不僅能夠提升學生的實踐能力和責任感，還能促進其全面發(fā)展，為其將來成為社會的有用之才奠定堅實的基礎(chǔ)。勞動教育的實施，在促進個人勞動意識發(fā)展方面起到了非常大的作用。國家相關(guān)部門非常重視對小學生進行勞動教育，從而為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了充足的后備力量。

小學是培養(yǎng)孩子從小尊重勞動、愛好勞動和具備基本生活自理能力的關(guān)鍵時期。這一階段的勞動教育應注重興趣培養(yǎng)和基本技能的培訓，確保活動的安全性和適宜性。但現(xiàn)階段學校無論是物質(zhì)還是人力資源都很有限，致使小學勞動教育發(fā)展遇到了諸多障礙，勞動教育的實施狀況不容樂觀。那么如何在資源受限的情況下因地制宜開展小學低段勞動教育呢？

一、故事分享，滲透勞動理念

習近平總書記指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”

小學低段的孩子正處于品格形成和習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對他們進行勞動教育，可以培養(yǎng)他們勤勞、自立和負責任的良好習慣，這些習慣將伴隨他們的一生，對他們的思想和行為產(chǎn)生深遠的影響。通過故事和動畫向小學低段學生滲透勞動教育是一個非常有效的方法，因為這些形式既吸引孩子們的注意力，又能以生動有趣的方式傳達深刻的教育意義。那么教師所要做的就是挑選或創(chuàng)作一些圍繞勞動主題的故事和動畫。一年級開學伊始，我就向孩子們介紹了《古利和古拉大掃除》的繪本故事，孩子們聽完后都想?yún)⒓影嗉壌髵叱Ｓ谑牵揖瓦x取在家掃過地、擦過桌子的孩子和我一起打掃班級衛(wèi)生，并給予表揚和鼓勵。被選中的孩子感覺很光榮，一番勞動后還獲得老師的表揚，他們更有一種成就感。這既是一種勞動光榮的體驗，更是給其他孩子樹立了很好的榜樣。除了繪本故事的分享，我們還可以講述一些經(jīng)典的勞動故事，如《愚公移山》《三只小豬》《寒號鳥》等；還可以講述勞動模范故事，甚至自己的勞動故事。在講述故事時，我經(jīng)常會設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓孩子們分享自己的相關(guān)經(jīng)驗，或者預測故事接下來的發(fā)展，增強孩子們的參與感和故事的吸引力。當然，我們還可以播放一些適合兒童觀看的勞動教育影片或動畫，如《小小魯班》《勞動最光榮》等，通過生動的畫面和故事情節(jié)引導孩子熱愛勞動，從小樹立勞動意識，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲得勞動教育。

二、開展活動，學習勞動技能

開展生活實踐活動對于勞動教育至關(guān)重要，因為這種教育方法直接響應了勞動教育的核心目的——通過實踐體驗培養(yǎng)學生的勞動技能、勞動態(tài)度，以及加深對勞動價值的認識。通過參與生活實踐活動，親身體驗勞動過程，親手完成各種任務，學生能更深刻地理解勞動的價值和意義。這種體驗讓學生認識到，每一項勞動成果都是通過努力和汗水換來的，從而更加尊重和珍惜勞動成果。學生在生活實踐活動中學習到許多勞動技能，這些技能不僅對他們當前的生活有幫助，也為他們將來獨立生活打下基礎(chǔ)。

（一）因需創(chuàng)設(shè)，提高生活技能

勞動教育中創(chuàng)建生活實踐活動要因生活需要而設(shè)。比如一年級孩子剛?cè)雽W，整理是他們迫切需要掌握的勞動技能。因此一年級勞動教育可以圍繞“整理”開展一系列勞動實踐活動：“各種書本我分類”“小小書包會整理”“我的桌椅最干凈”“我穿衣服最整齊”等等。經(jīng)過一年多的教學實踐，孩子們書包很干凈，各種書本分門別類有序收納，教室桌椅擺放整齊，衣著干凈清爽，最重要的是他們已經(jīng)形成了整理的習慣，學會了整理分類的有效方法，體會到整理的快樂。二年級時，經(jīng)常會有學生過來讓我?guī)退敌瑤В瑸榇宋议_展了“系鞋帶比賽”，旨在提高孩子的基本生活技能。首先我調(diào)查了班級里會系鞋帶的人數(shù)：只有寥寥幾個。于是我讓這幾個會系鞋帶的孩子在臺上示范并講解，讓其他孩子練習。練習過程中，這幾個會系鞋帶的孩子就是小老師，隨時指導糾正。然后給孩子們?nèi)炀毩晻r間，最后開展系鞋帶比賽。通過這個實踐活動，幾乎所有的孩子都學會了系鞋帶，幾個小老師也從中獲得了自豪感。

（二）因地而宜，創(chuàng)造美好環(huán)境

學校勞動教育資源有限，但我們可以因地而宜，創(chuàng)設(shè)自然觀察和植物養(yǎng)護生活實踐活動。比如美化教室，創(chuàng)建班級植物角。讓孩子們自帶一盆植物到學校，在盆上貼上植物標簽，介紹植物名稱、養(yǎng)護方法等；然后讓勞動委員安排同學們按照標簽說明輪流照顧。孩子們通過養(yǎng)護植物，能夠直觀地了解植物生長的基本條件和過程。再如合理利用空間，創(chuàng)建班級小花園。教室前面有一個小池子，雜草叢生，極不美觀。于是我們就填上泥土，帶領(lǐng)孩子們在那里種上了花期較長的月季。孩子們定期澆水、適時除草。經(jīng)過精心照顧，月季花長勢喜人，花也開得非常艷麗，成了教室前面的風景。養(yǎng)護植物需要定期澆水、施肥、修剪等，在參與養(yǎng)護的過程中，學生培養(yǎng)了責任心和耐心，同時也鍛煉了細致觀察的能力。

（三）因勢利導，解決實際問題

因勢利導，開展主題性勞動活動在勞動教育中扮演著至關(guān)重要的角色。主題性勞動活動不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能夠在多個層面促進他們的成長。在參與主題性勞動活動的過程中，學生可以將課堂上學到的理論知識應用到實際操作中，不僅加深了學生對知識的理解，還增強了他們解決實際問題的能力。

比如端午節(jié)來了，在班級開展一次包粽子比賽。第一步，準備好包粽子所需的材料，如粽葉、糯米、紅豆、肉餡等。第二步，安排好比賽場地，確保每個小組有足夠的空間進行操作。第三步，邀請家長進行包粽子的示范和講解，讓學生了解基本操作步驟和技巧。第四步，六人一小組，將學生分成八小組進行比賽，每組按照指定時間包盡可能多且美觀的粽子。孩子們親手包粽子，不僅體驗到了勞動的樂趣和辛苦，更增強了他們的勞動意識和責任感。通過包粽子活動，學生進一步了解了端午節(jié)的由來和習俗，更體驗到傳統(tǒng)手工藝的魅力，增進他們對傳統(tǒng)文化的認同感和興趣，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。完成包粽子任務后，學生們可以品嘗自己的勞動成果，獲得成就感和滿足感，激發(fā)他們積極參與勞動的熱情。

三、學科融合，促進全面發(fā)展

將勞動教育融入學科教學是一種有效的教育方法，它有助于學生理解勞動的價值，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。通過將勞動教育與各學科課程相結(jié)合，學生不僅能學到書本知識，還能學會將這些知識應用于實際生活中，從而更全面地發(fā)展。

以小學語文學科教育為例。在低段語文教材中融入勞動教育，旨在通過富有教育意義的文本內(nèi)容，激發(fā)學生對勞動的興趣，培養(yǎng)他們的勞動意識和責任感。比如教學“傳統(tǒng)美食”時，首先讓孩子們了解傳統(tǒng)的烹飪方法：燒、煮、煎、炸、蒸等。其次讓孩子們根據(jù)烹飪方法羅列自己熟悉的美食。最后讓孩子們在家學做一道美食。孩子們在一系列活動中，了解了傳統(tǒng)的烹飪方法，激發(fā)了對美食的探索欲望，鍛煉了實際動手能力。語文學科有許多勞動教育因素，只要我們合理開發(fā)，這將是龐大的勞動教育資源。教學《田家四季歌》時讓孩子們了解四季更替、農(nóng)事勞動的基本知識，感受農(nóng)家人的辛勤勞動和豐收的喜悅；教學《寒號鳥》時告訴學生美好的生活需要勞動創(chuàng)造；教學《我要的是葫蘆》《揠苗助長》時教育孩子一切事物都有其生長規(guī)律，不可急于求成。

部編版語文教材不僅教給學生語文知識，更通過勞動教育的滲透，幫助學生了解勞動規(guī)律，把握勞動知識，體會勞動樂趣，樹立正確的勞動觀念，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。這種教育模式體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心要求，即培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

勞動教育融入學科教學不局限于語文，還有數(shù)學中的測量，科學課的環(huán)境保護，美術(shù)課的手工制作，信息課的各種電子板報制作等等。實踐證明，勞動教育與學科教學的融合不僅能夠提高學生的學科成績，還能夠在很大程度上增強他們的實踐能力、創(chuàng)新意識和社會責任感，促進學生的全面發(fā)展。

四、重視評價，提高勞動教育質(zhì)量

為遵循教學評一體化原則，勞動教育也要重視評價功能。對學生的勞動教育進行評價是一個綜合性的過程，它不僅關(guān)注學生的勞動技能，還包括態(tài)度、參與度、合作精神等多個方面。有效的評價可以激勵學生積極參與勞動教育，促進其全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)建多元化評價指標。首先是勞動技能評價：評價學生在具體勞動活動中展現(xiàn)的技能水平，如操作的熟練程度、使用工具的正確性等。其次是勞動態(tài)度的評價：重視學生對勞動的態(tài)度，包括積極性、主動性、持久性等。三是合作與團隊精神的評價：觀察學生在集體勞動中的協(xié)作能力，如是否能夠有效溝通、分工合作、相互幫助等。四是創(chuàng)新與問題解決的評價：評價學生在勞動過程中是否能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，以及是否有創(chuàng)新的實踐方法。最后是勞動效果的評價：根據(jù)勞動活動的結(jié)果來評價，考慮勞動成果的質(zhì)量和數(shù)量。

（二）進行形成性評價：鼓勵通過日常觀察和記錄學生的勞動表現(xiàn)來進行評價，而非僅依賴于最終的勞動成果。形成性評價強調(diào)過程的重要性，推動每個學生在原有勞動態(tài)度、水平上有新的提高，并充分給予肯定與鼓勵，可以更全面地反映學生在勞動教育中的進步和成長。

（三）開展自我評價與同伴評價：引導學生進行自我評價，反思自己的勞動表現(xiàn)和態(tài)度，識別自身的優(yōu)點和不足，設(shè)定改進目標。實施同伴評價，鼓勵學生相互評價勞動過程中的表現(xiàn)，這不僅可以增強學生之間的互動，還可以提高評價的客觀性和公正性。

評價的有效性取決于評價的全面性、客觀性和權(quán)威性。通過各種評價方法可以更全面、客觀地評價學生的勞動教育成果，促進學生在勞動技能、態(tài)度和責任感等方面的全面發(fā)展。當然，評價中應考慮個體差異，充分尊重學生的勞動權(quán)益，讓所有學生在勞動中都感受到成就感和快樂感。

勞動是促進國家建設(shè)和發(fā)展的必由之路。當前，我國的社會主義建設(shè)處于重要的發(fā)展時期，需要國家每一位勞動者不斷努力和不懈奮斗。可以說，要實現(xiàn)國家更高層次的發(fā)展目標，就必須重視勞動教育。隨著我國社會發(fā)展進入新的階段，在小學開展勞動教育，孩子們可以學習到勞動的意義，培養(yǎng)對勞動的尊重，同時發(fā)展團隊合作精神和責任感，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的、有思想的、有素質(zhì)的、全方面發(fā)展的人才，為社會的發(fā)展貢獻出更多的力量。

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責任編輯：黃大燦