基于網絡學習空間的德育模式在小學課堂中的應用

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，網絡學習空間作為一種新型的教育教學平臺，正逐漸融入小學課堂教學的各個環節。本文基于網絡學習空間的特點和優勢，分析了其在小學德育中的應用優勢，并通過實證研究探討了該模式在教學實踐中的具體運用及成效。研究發現，網絡學習空間的德育模式不僅豐富了德育教學內容和形式，還促進了師生互動與家校合作，有效提升了德育的針對性和實效性。針對實踐中存在的問題，本文也提出了相應的優化策略，以期為推動小學德育的現代化進程提供借鑒。

關鍵詞：問題" 融入" 德育教學模式" 應用策略

引言

隨著教育的不斷改革發展，培養小學生良好的思想道德觀念的德育愈顯重要。而網絡學習空間以其開放性、交互性、共享性等特點，逐漸成為小學德育教學創新發展的重要載體。本文旨在通過對基于網絡學習空間的德育模式在小學課堂中的應用的深入分析，為我省小學德育教育信息化研究提供啟迪和幫助。

一、基于網絡學習空間進行德育的優勢

國外學者在20世紀70年代，總結出道德認知發展模式并把德育看作一個人品德不斷內化的建構過程，認為德育應融入生活、利用網絡環境開展。國內學者從內涵和外延兩方面闡述了德育的含義以及哲學基礎，使德育理論不斷充實，但探究不深入，更沒有形成一定的德育教育模式。基于此，我帶領課題組成員充分利用網絡資源，把網絡學習空間與小學德育有效銜接起來，探尋基于網絡學習空間的小學德育教育模式。網絡學習空間是指國家中小學智慧平臺、皖教云、嗶哩嗶哩、抖音、德育網站等網絡學習資源平臺。我們在金字塔理論、多元智能理論等相關理論的指導下，基于網絡學習空間，提煉形成“1+3+n”模式：“1”是網絡學習空間平臺，“3”是學生、教師、學校，“n”是利用和創造的諸多資源。網絡學習空間整合文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體資源，記錄學生的學習軌跡和行為數據，打破時間和空間的限制。在小學德育的課堂中，網絡學習空間不僅可以延伸課堂教學的時間和空間，還能夠使德育內容更加生動、形象，易于被學生接受和理解。同時，借助網絡平臺，可以設計多種形式的德育活動，如在線討論、角色扮演、虛擬實踐等，激發學生的學習興趣和參與熱情。同時，學生還可以根據自己的興趣和進度，自主選擇學習內容和路徑，培養自主學習和終身學習的能力；學生還可以隨時向教師提問或反饋學習情況。其為學生提供了與同齡人、家長、社會人士等廣泛交流的機會，拓寬了學生的視野和社交圈子，促進了學生對德育知識的內化和良好行為的養成。另外，網絡學習空間還為教師提供了更多的教學手段和管理工具，教師可根據學生的個體差異和需求，制訂個性化的教學方案，實現因材施教，提高德育的針對性和有效性。

通過網絡學習空間的運用，德育內容更加貼近學生的生活實際和認知特點，教學方法更加靈活多樣，有助于提高學生的學習興趣和效果。同時，網絡學習空間還為德育提供了豐富的實踐平臺和展示機會，使學生在實踐中體驗、感悟道德的力量和價值。不僅如此，網絡學習空間還為家校之間搭建了一個便捷的溝通橋梁。家長可以通過網絡平臺了解孩子在學校的學習情況和表現，與教師進行及時交流和互動。同時，網絡學習空間還為家長提供了豐富的家庭教育資源和指導建議，幫助家長提升育兒能力和水平。家校之間的緊密合作有助于形成教育合力，促進學生的全面發展。

二、基于網絡學習空間的德育模式在小學課堂中的應用例談

應用案例一：在小學語文課堂中的應用。

（一）案例描述

隨著信息技術的發展，網絡學習空間在小學語文課堂中的應用逐漸普及。為了將德育與語文教學相結合，提高學生的語文素養和道德品質，在語文課堂教學中應用基于網絡學習空間的德育模式并取得了顯著成效。

（二）實施過程

1.構建德育主題網絡學習平臺

學校建立了德育主題網絡學習平臺，該平臺包含豐富的德育資源和語文學習材料，如經典文學作品、德育故事、傳統文化知識等。平臺還具備在線閱讀、互動討論、作品展示等功能，方便學生自主學習和互動交流。

2.設計融合德育的小學語文課程

教師在設計小學語文課程時，注重將德育元素融入其中。例如，在教授古詩詞時，教師不僅講解詩詞的意境和表達方式，還引導學生體會詩人的情感和道德品質；在閱讀教學中，教師選擇具有德育意義的文章，讓學生在閱讀中感受人生的真諦和價值。

3.利用網絡學習空間開展線上教學活動

教師利用網絡學習平臺進行線上授課，通過視頻、音頻、圖片等多種形式展示語文知識和德育內容。同時，教師還利用平臺的互動功能，組織學生進行線上討論、朗讀比賽、作文展示等活動，激發學生的學習興趣和參與積極性。

4.結合線下實踐活動深化德育效果

為了將線上學習與線下實踐相結合，學校組織了一系列語文實踐活動。例如，開展經典誦讀活動、文學創作比賽、傳統文化體驗等，讓學生在實踐中感受語文的魅力，同時培養他們的愛國情懷、社會責任感和合作精神。

（三）應用效果

1.提升了學生的語文素養和道德品質

基于網絡學習空間的德育，使學生的語文水平和道德品質得到了顯著提升。他們不僅掌握了豐富的語文知識，還形成了良好的道德品質和行為習慣，如誠實守信、尊重他人、熱愛祖國等。

2.激發了學生的學習興趣和主動性

網絡學習空間為小學語文課堂注入了新的活力，使得教學方式更加生動有趣。學生在輕松愉快的氛圍中學習語文，積極參與線上線下的教學活動，學習興趣和主動性得到了顯著提升。

3.促進了家校共育

通過網絡學習空間，家長可以更加便捷地了解孩子在學校的語文學習情況和道德表現。他們可以與教師進行在線交流，共同關注孩子的成長問題。這種家校共育的方式有助于形成教育合力，促進孩子的全面發展。

應用案例二：在小學數學課堂中的應用。

（一）案例描述

在信息化時代，網絡學習空間為教育創新提供了廣闊的平臺。為了在小學數學教學中融入德育元素，在數學課堂教學中我們積極運用基于網絡學習空間的德育模式，旨在通過數學教學培養學生的道德品質，實現智育與德育的有機結合。

（二）實施過程

1.搭建數學德育主題網絡學習平臺

學校搭建了一個數學德育主題的網絡學習平臺，其中包含數學德育課程、數學故事、數學游戲等豐富資源。該平臺不僅提供數學學習資料，還注重培養學生的數學思維和道德品質。

2.設計融合德育的小學數學課程

教師在設計小學數學課程時，注重將德育元素融入其中。例如，在教授數學概念時，引入數學家的故事，讓學生了解他們堅韌不拔和追求真理的精神；在解決數學問題時，強調團隊合作，鼓勵學生共同探討、相互幫助。

3.利用網絡學習空間開展線上教學活動

教師利用網絡平臺進行線上授課，通過視頻、音頻等形式展示數學知識和德育內容。同時，設置在線討論區，引導學生就數學問題或德育話題展開討論，培養他們的批判性思維和道德判斷能力。

4.結合線下實踐活動深化德育效果

為了將線上學習與線下實踐相結合，學校組織了一系列數學實踐活動。例如，開展數學競賽、數學游戲等活動，讓學生在實踐中體驗數學的樂趣。同時，鼓勵學生參與社區志愿服務，運用數學知識解決實際問題，培養他們的社會責任感和奉獻精神。

（二）應用效果

1.提升了學生的數學素養和道德品質

基于網絡學習空間的德育，使學生不僅掌握了數學知識，還培養了良好的道德品質。他們在學習數學的過程中，逐漸形成了誠信、合作、堅韌不拔等優秀品質。

2.激發了學生的學習興趣和主動性

網絡學習空間為小學數學教學注入了新的活力，使得教學方式更加生動有趣。學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，積極參與線上線下的教學活動，學習興趣和主動性得到了顯著提升。

3.促進了家校共育

通過網絡學習空間，家長可以更加便捷地了解孩子在學校的數學學習情況和道德表現。他們可以與教師進行在線交流，共同關注孩子的成長問題。這種家校共育的方式有助于形成教育合力，促進孩子的全面發展。

基于網絡學習空間的德育模式在小學數學課堂中的應用取得了顯著成效。它不僅提升了學生的數學素養和道德品質，而且為他們的全面發展奠定了堅實基礎。同時，這也為其他學科的德育融合提供了有益的借鑒和啟示。

三、基于網絡學習空間的小學德育模式在小學教學中應用的挑戰和對策

盡管基于網絡學習空間的小學德育模式具有諸多優勢，但在實際應用過程中也面臨一些挑戰和問題，需要采取相應的對策加以解決。

（一）挑戰

（1）技術難題與操作障礙：對于部分教師和學生而言，網絡學習空間的使用可能存在一定的技術難題和操作障礙，如平臺登錄、資源上傳下載、互動交流等功能的熟練使用需要一定時間和經驗的積累。

（2）信息安全與隱私保護：網絡環境的開放性和共享性使得信息安全和隱私保護成為一大挑戰。如何確保學生的個人信息不被泄露、網絡學習資源不被惡意篡改或刪除是亟待解決的問題。

（3）線上線下教育的整合問題：網絡學習空間雖然為線上教育提供了便利，但并不能完全替代傳統的線下教育。如何實現線上線下教育的有效整合、優勢互補是教育工作者需要思考的問題。

（二）對策

（1）持續優化網絡學習空間的功能與體驗：教育部門和學校應與技術提供商緊密合作，持續優化網絡學習空間的功能設計，如增強界面的友好性、提升系統的穩定性、豐富資源的多樣性等。同時，要關注教師和學生的使用體驗，及時收集反饋并作出改進，確保平臺的易用性和實用性。

（2）加強技術培訓與指導：教師是德育的關鍵實施者，針對教師和學生在使用網絡學習空間過程中遇到的技術難題和操作障礙，教育部門和學校應定期組織技術培訓與指導活動，加大對教師信息技術應用能力和德育素養的培訓力度，幫助教師熟練掌握網絡學習空間的使用方法和技巧，提高他們運用信息技術進行德育的意識和能力。同時，要引導教師樹立正確的德育觀念，關注學生的全面發展。

（3）完善信息安全保障機制：學校應建立完善的信息安全保障機制，包括制定嚴格的信息安全管理制度、采用先進的信息加密技術和防護措施、定期進行信息安全檢查和評估等，確保網絡學習空間的安全穩定運行。

（4）注重線上線下教育的融合創新：教師應根據教學內容和學生的實際情況，靈活運用線上線下相結合的教學方式，實現優勢互補。例如，線上可以通過網絡學習空間開展主題討論、案例分析、虛擬實踐等活動；線下可以組織實地考察、社區服務、親子互動等實踐活動。通過線上線下的有機結合，增強學生的道德體驗和實踐能力，提高德育的整體效果。

（5）構建德育資源共享與共創機制：鼓勵學校、教師、家長和社會各方共同參與德育資源的建設，形成資源共享與共創的良好機制。通過開放式的資源平臺，匯聚優質的德育資源，促進資源的流動與共享，提高資源的利用效率。

四、結語

綜上所述，基于網絡學習空間的小學德育模式在小學課堂中的應用具有顯著的優勢和成效，它為新時代的德育工作注入了新的活力和動力。通過充分發揮網絡學習空間的優勢，我們可以創新德育的內容、形式和方法，運用豐富多樣的教學內容和形式、個性化的教學方案以及開展實時廣泛的互動交流，增強學生的道德認知和情感體驗；促進師生之間的有效互動和家校共育；推動德育的現代化進程，有效提升德育的吸引力和實效性。然而，在實際應用過程中也面臨一些挑戰和問題，需要采取相應的對策解決技術難題、保障信息安全、整合線上線下教育等。展望未來，隨著信息技術的不斷發展和教育理念的持續更新，教育工作者應積極探索和實踐新的教學方法和手段，在各方共同努力下，基于網絡學習空間的小學德育模式將迎來更加廣闊的發展前景和應用空間，將會取得更加顯著的成效和發展，為學生的全面發展和社會的和諧進步做出更多貢獻。

參考文獻：

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[3]李君.小學德育存在的問題與對策研究［D］.牡丹江：牡丹江師范學院，2014.

責任編輯：黃大燦

本文系2023年度安徽省教育信息技術研究立項課題“基于網絡學習空間的小學德育模式研究”的研究成果，立項號為AH2023081。