學術資源數字化閱讀平臺建設實踐研究

摘 要：數字化閱讀方式越來越被讀者青睞，學術資源數字化閱讀平臺建設隨之成為高校圖書館知識服務創新的重要舉措。文章分析了高校圖書館學術資源數字化閱讀平臺建設的意義、要素、特征，并以中國社會科學院大學主文獻閱讀平臺建設實踐為例，探討了學術資源數字化閱讀平臺的發展方向，以期對高校圖書館的學術資源數字化閱讀平臺建設與發展有所啟發。

關鍵詞：數字化閱讀平臺；高校圖書館；主文獻閱讀平臺

中圖分類號：G258.6"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1003-1588（2024）08-0076-04

《2023年度中國數字閱讀報告》顯示，我國數字閱讀用戶總量達5.7億人，19歲至45歲是數字閱讀用戶的主力，總占比達62.7%[1]。高校圖書館作為高校的文獻信息資源中心，需適應讀者新的閱讀習慣及偏好，挖掘自身潛力，利用移動互聯網的便捷優勢開展數字化、移動化資源閱讀創新服務，充分發揮自身教育職能和信息服務職能。

1 學術資源數字化閱讀平臺建設的意義

2019年2月，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，提出了構建服務全民的終身學習體系的教育戰略目標[2]。黨的二十大報告也指出教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，并強調推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國[3]。高校圖書館肩負著支持學校科學研究、人才培養及文化傳承的重要職責，建設學術資源數字化閱讀平臺有助于高校更好實施教育數字化，推動信息技術與教育教學深度結合，豐富數字教育資源和服務供給。

1.1 繁榮高校學術研究，引領學術創新

學術資源數字化閱讀平臺建設既是高校圖書館信息服務的一項升級措施，也是傳統資源服務向智慧知識服務轉型的重要方式。學術資源數字化閱讀平臺的使用能夠縮短讀者鑒別、獲取學術資源的時間，將更多的時間和精力用于專業經典文獻的閱讀和理解，更好地提高專業學術能力和思維能力[4]。高校圖書館建設學術資源數字化閱讀平臺一方面有助于提升高校在人文社會科學研究領域的學術影響力，以文化強國為目標，發揮學術研究對經濟社會發展的指導作用；另一方面能夠更好地服務于教育評價改革，破除傳統單一的學術評價標準，提升學術研究的多樣性與復雜性，從而更好地集聚權威知識，引領學術創新。此外，學術資源數字化閱讀平臺的建設與使用還能夠在一定程度上提升高校師生學術研究的原創力及學術創新意識，并在學術交流與互動過程中更好地激發學術創新。

1.2 符合讀者閱讀習慣，延伸服務空間

學術資源數字化閱讀平臺建設能夠滿足e時代讀者樂于嘗新及數字化閱讀等需求，通過便捷的閱讀方式延伸圖書館的資源服務維度與價值。隨著閱讀工具的不斷發展和創新，高校讀者的閱讀方式也已從紙本閱讀轉變為“碎片化”電子閱讀，新型閱讀方式和習慣給高校圖書館的學術資源數字化閱讀平臺建設積累了大量的用戶基礎。學術資源數字化閱讀平臺便于讀者在任何時間、任何地點利用數字化學術資源，極大地提升了讀者的使用體驗，推動讀者從被動學習向主動學習轉變。

1.3 系統整合館藏資源，提高資源利用率

高校圖書館擁有海量的數字化資源，包括圖書、論文、期刊、報紙、圖片、音視頻等，這些資源通常分布在資源發現系統、學位論文系統、機構知識庫、數據庫等不同的資源平臺，讀者需要在不同平臺進行查找，時間成本高，致使讀者黏性差、資源利用率低等。高校圖書館開展學術資源數字化閱讀平臺建設能夠有效整合館藏所有數字化學術資源，實現多平臺資源共享，激活沉淀資源，為讀者提供方便快捷的一站式服務，同時還可在資源整合過程中利用數據關聯技術幫助讀者構建系統的知識體系，使其將碎片化知識轉變為系統化的學科專業知識，并依據讀者需求為其推送更加精準、個性化的數字化資源。

2 數字化閱讀平臺建設要素及特點

2.1 建設要素

2.1.1 學術資源整合。學術資源數字化閱讀平臺建設最先要解決的是資源整合問題，高校圖書館要系統整合館藏各種數字資源，包括圖書、報刊、論文、音視頻以及數據庫等，為讀者提供一站式數字資源服務。在資源整合過程中，高校圖書館還要進一步考慮學術資源的全面性、權威性和實用性，確保平臺資源能夠滿足不同類型讀者的需求。

2.1.2 信息技術支持。學術資源數字化閱讀平臺建設離不開先進信息技術的支持，高校圖書館一方面要借助云計算、大數據、人工智能等信息技術實現對學術資源的智能管理與高效服務；另一方面要建立更加健全、開放的平臺技術架構，確保平臺運營的穩定性和安全性。

2.1.3 讀者體驗。學術資源數字化閱讀平臺建設的關鍵在于讀者使用體驗。對高校圖書館而言，讀者的滿意度是評價其服務的重要標準，因而學術資源數字化閱讀平臺中的服務場景及服務方式要從讀者需求出發，確保用戶界面便捷、易操作，最大限度提升使用便捷度，同時提供個性化服務和支持。

2.2 建設特點

2.2.1 協同性。高校圖書館的學術資源數字化閱讀平臺建設要保障良好的協同性，以提高數字化資源的利用率，如：中國社會科學院大學（以下簡稱“中國社科大”）圖書館建設的主文獻閱讀平臺具有開放的API接口，既可與圖書館各類學術資源進行數據關聯，又能針對不同類型的學術資源（圖書、期刊、論文等）將其與圖書館的資源管理系統進行數據對接，讀者通過數字化資源檢索入口可快速檢索、獲取館藏資源，提升資源利用率。

2.2.2 便捷性。高校圖書館建設學術資源數字化閱讀平臺要充分考慮讀者的閱讀習慣，滿足其多樣化需求，如：中國社科大圖書館的主文獻閱讀平臺采用WEB、App兩種使用場景，讀者可根據自己的閱讀習慣和需求通過電腦、手機、觸摸屏等獲取資源。為進一步提高使用便捷性，該平臺還構建了多場景下移動終端的自適應閱讀功能，不僅可以調節字體大小與背景顏色，還具有文獻批注、閱讀時長與進度記錄等功能，實現了多設備自動同步數據，提升了平臺的易用性，優化了讀者使用體驗。

2.2.3 針對性。高校圖書館的學術資源數字化閱讀平臺要針對讀者的不同需求提供個性化、針對性的特色資源服務，如：中國社科大圖書館的主文獻閱讀平臺依據學院、學科判斷不同讀者所需的主文獻資源，讀者只要登錄平臺就會主動為其推送并呈現其專業和學科必讀的經典、核心資源，無須進行二次檢索，使資源服務更具個性化和準確性。

3 學術資源數字化閱讀平臺建設實踐——以中國社科大圖書館主文獻閱讀平臺建設為例

3.1 平臺建設背景

“主文獻”概念由中國人民大學于2006年率先提出，定義為各學科專業主流、經典、前沿的文獻。2006年，中國人民大學啟動“博士點學科專業主文獻制度”建設工程，以促進人文社會科學高層次拔尖創新型人才培養為目的，建設了以科研為導向、以學科專業為平臺、以學術團隊為指導主體的學科專業精品文獻庫[5]。主文獻閱讀平臺建設體現了“以知識化為導向，萃取精品之作”“以體系化為框架，穩固學科基底”“以自主化為基調，彰顯中國特色”的時代需求，契合中國自主知識體系建構的核心要義[6]。

2020年，中國社科大發布《學科專業主文獻制度建設實施方案》，強調學科專業主文獻制度（以下簡稱“主文獻制度”）是中國特色哲學社會科學的學科體系、學術體系和話語體系建設工作的重要載體，是中國社科大一流文科大學和一流人才培養建設工作的重要基礎。主文獻制度建設覆蓋了中國社科大所有二級博士學位授權點的學科專業主文獻學術資源庫，推動完成了以主文獻庫為依托的研究生專業課程體系和綜合考核方式的改革創新，基本形成了集編選、審核、使用于一體的學科專業主文獻制度。

中國社科大主文獻制度由院系、研究生教育管理部、圖書館共同負責建設。其中，院系負責組建由學科帶頭人、博士生導師構成的主文獻資源建設小組，精選各學科專業主文獻學術資源；研究生教育管理部負責組建主文獻審核委員會，對主文獻學術資源進行收集、審核；圖書館負責主文獻學術資源購買以及主文獻閱讀平臺研發。主文獻閱讀平臺建設是信息技術與教學科研的深度融合，創新了數字資源的供給模式，推動圖書館傳統文獻服務向智慧知識服務轉型，并積極參與學校高層次創新人才培養實踐，以學術資源數字化賦能教育現代化。

3.2 平臺建設情況

2021年，中國社科大圖書館自主研發建設的主文獻閱讀平臺正式上線運行，平臺擁有16，632種資源，用戶10，000余人。主文獻閱讀平臺涵蓋人文社會科學各學科的權威、核心及前沿學術文獻資源，有助于師生了解不同學科思想發展脈絡及學術研究主線，師生可通過WEB或App隨時隨地查看學科主流及經典文獻資源，助力師生筑牢學術根基、融入學術研究主流、把握學術前沿動態，提升中國社科大人才教育培養質量。平臺還針對教育教學培養過程中可能出現的脫節問題，賦權導師和學院實時查看學生主文獻閱讀學習情況，并將主文獻閱讀與研究生中期考核相結合，探索新型教學和指導模式，促進教學科研水平的提高和創新人才的培養。

3.3 平臺功能實現

主文獻閱讀平臺功能包括前端基礎功能和后臺管理功能。前端基礎功能主要通過WEB、App兩種應用場景實現平臺主要功能，包括文獻檢索、學科導航、院系導航、資源詳情查看、在線閱讀等。主文獻閱讀平臺可根據讀者信息，如所在學院、學科專業等，揭示符合讀者需求的個性化數字化學術資源。信息傳遞就是人機的交互，只有通過新奇、特別的用戶界面（UI）設計更好地體現平臺的交互功能，吸引讀者關注，才能更好地把信息傳遞給讀者[7]。后端管理功能包括主文獻資源、學科與院系、用戶賬號、數據統計、用戶權限等管理模塊，能夠實現各類資源及管理數據的元數據編輯，以及各類學術資源數據、資源使用數據、用戶行為數據、學院與學科數據的可視化分析。平臺所有功能均采用模塊化設計，既保證了各種功能的相互獨立，又能確保讀者在訪問和使用過程中，在其權限允許的情況下，依據讀者角色實現按需分發具體功能模塊，達到分級管理的效果。

4 學術資源數字化閱讀平臺建設經驗與展望

4.1 政策支持與部門合作

高校圖書館建設學術資源數字化閱讀平臺并不是簡單開發特色資源庫，其建設過程涉及多個不同學科以及龐大復雜的數據，高校圖書館既要聯合學校教學管理部門、各院系、網絡信息中心等，獲取平臺建設所需的基礎數據與學術資源，又要爭取學校政策以及資金支持，為學術資源數字化閱讀平臺的可持續發展提供保障。例如，中國社科大圖書館在主文獻平臺建設過程中，聯合學校管理部門和教學部門收集學術資源數據，積極參與學術資源數據的采集、整理、清洗、整合等工作，同時協助相關部門規范學術資源元數據標準和審核流程。平臺建設完成并投入使用后，高校圖書館仍需不斷與校內相關部門溝通，及時了解他們的平臺使用需求，以便更好打通平臺與校內其他系統的壁障，實現數據的關聯與實時更新，促進平臺有序發展。

4.2 數字學術資源版權保護

《信息網絡傳播權保護條例》第七條規定：“圖書館、檔案館、紀念館、博物館、美術館等可以不經著作權人許可，通過信息網絡向本館館舍內服務對象提供本館收藏的合法出版的數字作品和依法為陳列或者保存版本的需要以數字化形式復制的作品。”[8]基于此，高校圖書館的學術資源數字化閱讀平臺建設亟須通過特殊網絡環境和技術手段限定合法用戶范圍，在正常開展的教學活動與科學研究范圍內提供非營利性服務，以保護著作人合法權益。中國社科大圖書館的主文獻閱讀平臺在建立之初便明確了版權保護原則，并提供了多種版權保護措施，如：用戶需瀏覽并同意相關版權保護的服務協議后方能進入平臺；與學校統一身份認證對接，確保校內合法用戶使用；利用技術手段對學術資源進行嚴格的全文訪問管理；設置文件鏈接有效訪問時間，防止無限傳播；通過修改PDF瀏覽插件的底層代碼刪除其打印功能等，多措并舉保護知識產權。

4.3 保持開放性，不斷完善功能

高校圖書館學術資源數字化閱讀平臺要與館內其他學術資源管理系統進行實時數據互聯，保持良好的開放性，并不斷完善各項功能。

例如，中國社科大圖書館的主文獻閱讀平臺便與圖書館資源發現平臺、學位論文管理系統、資源可視化平臺、機構知識庫等實現了數據互聯，平臺資源得到極大豐富，實現了一站式、全方位數字化學術資源服務。高校圖書館的學術資源數字化閱讀平臺建設要不斷完善使用和管理功能，通過簡化操作流程、優化功能設計等提升讀者的體驗感和使用率。例如，中國社科大圖書館的主文獻閱讀平臺利用大數據技術不斷完善數據統計分析功能，通過分析讀者的閱讀行為、閱讀分析報告等了解讀者使用平臺的情況。學術資源數字化閱讀平臺還可添加互動功能，支持讀者在閱讀過程中添加批注、記錄、評價、閱讀心得等，使讀者之間、師生之間、讀者與文獻之間形成良好的互動，使其成為全方位的數字資源學習與交流平臺。

參考文獻：

[1] 2023年中國數字閱讀用戶5.7億，占網民規模首次超過50%[EB/OL].[2024-04-25].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1797283147270665063amp;wfr=spideramp;for=pc.

[2]中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》[EB/OL].[2024-04-25].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.html.

[3] 立柱強基方致遠：如何理解教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐[N].人民日報，2023-09-20（06）.

[4] 崔延強，曾鳴鳴，段有德，等.基于“互聯網+主文獻制度”的研究生培養質量保障體系研究[J].學位與研究生教育，2018（12）：39-40.

[5] 吳曉求，宋東霞，呂莉莎.建立博士點學科專業主文獻制度 探索新型的人文社會科學研究生培養之路[J].學位與研究生教育，2009（5）：37.

[6] 徐擁軍，楊紅艷，郭若涵.中國自主知識體系建構背景下的主文獻建設[J].中國人民大學學報，2024（1）：1-11.

[7] 李金鳳.移動設備APP UI設計研究[J].數字通信世界，2019（6）：99.

[8] 信息網絡傳播權保護條例[EB/OL].[2024-04-25].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2008-03/28/content_5493.htm.

（編校：徐黎娟）