文學之橋

你擺渡在心靈的河岸間，我們行走在文學筑起的小橋上

（習作開門見山，圍繞文題展開。）

遠遠望見

周末，我在整理雜物間時偶然翻到了一個日記本，封面上，金黃色的田野中站著一只小鳥，正歡快地啄食著稻谷。

這是什么時候的日記呢？我一臉驚愕，卻又有些迷茫。

翻開日記本，空白的扉頁上工工整整地寫著幾個大字x年x班，原來，這是我小學時的日記

（看似閑筆的描寫，卻起到了一語雙關的作用。）

我小心翼翼地翻開第一頁，有些歪斜的筆跡映入眼簾，細細品讀，不由得感嘆當初自己文筆的稚嫩。再翻過一頁，眼前的紙頁令我感慨萬分：黑色的墨跡下是一行行紅色小字，細細密密，兩種顏色交織在一起，像一根飄帶，似一幅畫卷，如一座夢幻的橋梁那是老師在我和文學之間架起的“彩虹橋”。

（“稚嫩”“畫卷”“夢幻”等詞語富有畫面感，極易引發讀者的共鳴。）。

慢慢靠近

我懷著敬畏之心，又翻過一頁，映入眼簾的是《那抹特殊的溫情》這是我寫的第一篇習作，它被老師拿到班級中展讀。正是在這篇習作的激勵下，在老師的悉心指導下，我寫出了一篇篇讓我心花怒放的作文《冬日花開》《春之韻》……。

看著作文本上的紅色雙線圈，一段段精彩的評語和細致的修改意見，我不禁淚光盈盈。

老師，你就是巨人，站在足夠讓我仰望的高度上；如今，你卻俯下身子，讓我站在你的肩膀上，看你眼中的世界……愣神間，眼前的文字好像脫離了紙張，分解、重組，構成了一座橋，這不正是最初我走上的那座橋嗎？它的名字叫文學。

（文中多處運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了文學帶給“我”的諸多感受。）。

攜手漫步

老師，是你教會了我如何“走路”，從蹣跚學步到輕松漫步，再到疾步快走。雖然我還沒有到步履如飛的地步，但你已把我領上文學之橋，我小小年紀就已經在你的幫助下發表了第一篇處女作

（情感真摯，動人心弦。）

打開記憶的閘門，我發現，你常常為我們批改作文到深夜。你最常說的一句話是：世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”打開手機，看著與您的聊天記錄，我感慨萬分。月夜，萬家燈火只剩三三兩兩，我仍坐在桌前奮筆疾書，修改自己的作文；手機的另一端，你凝心聚力，用心打磨我的文字

你是我的人生導師，是你手把手地將我領上了文學這座橋，你用你的經驗指引著我向正確的方向行進。你甘愿當一名寫作路上的擺渡人，讓我眼中有詩意，心中有未來。

（這里運用對比手法凸顯了老師的付出與無私，語言優美，意蘊深刻。）

我曾坐在船上，經受了靈魂的洗滌；也曾走上橋頭，接受風雨的洗禮。現如今，我走在這座文學之橋上，感受著文學的熏陶

我想，在未來，你我攜手，定能看到更加美麗的風景。

（結尾回扣標題，凸顯主題，語言具有張力。）。

【內蒙古通遼市庫倫三中】

◆總評

習作值得同學們借鑒的地方如下：

構思巧妙，結構清晰。習作采用小標題的形式連綴成文，層次清晰，主題明確。三個小標題——“遠遠望見”“慢慢靠近”“攜手漫步”呈遞進式，巧妙地表明了自己是怎樣一步步走上文學之橋的，且每個小標題下的總結句也都做到了詩意點題。

語言優美，感情真摯。在初中時代，小作者有幸與文學相遇，在老師的引領下一步步踏上文學的殿堂。比喻句的運用恰到好處地增添了全文的色彩。如把“黑色的墨跡與紅色的小字”比作“一根飄帶”“一幅畫卷”“一座夢幻的橋梁”，文筆生動，富有感染力。

（曹云麗）