高校樣板黨支部引領課程思政建設路徑

【摘要】在高校教育活動中，黨支部作為黨的基層組織，其在引領課程思政建設方面發揮著舉足輕重的作用。隨著教育改革的不斷深化，高校思政課程的建設越來越受到重視，而黨支部作為黨的基層組織，其引領作用不可忽視。通過思政課程，可以更好地立德樹人、全方位育人。但就當前實踐情況來看，課程思政建設還沒有很好地融入到支部黨建工作中，需要采取有效措施，進一步提高其統一度。基于此，本文就高校樣板黨支部如何更好地引領課程思政建設，提出了幾點建議，希望能夠對各高校樣板黨支部的實踐工作有所助益。

【關鍵詞】高校樣板黨支部|課程思政|建設路徑

作為高校黨組織最基本的工作開展組織，高校樣板黨支部起到了引導黨員教師思想、規范學生行為、關愛學生、樹立榜樣的作用，是推進課程思政建設，促進高效教學育人工作的重要組織保障。課程思政是高校在新時期實現思想政治工作和人才培養的有機結合，開展立德樹人重要工作的有效載體和重要手段，十分切合高校樣板黨支部的思想政治教育和思政育人目標。因此，高校樣板黨支部要積極利用自身在政治、思想、組織和群眾等方面的優勢，圍繞立德樹人這一根本任務，把思政工作、育人工作貫穿于支部建設的各個環節，在“以生為本”的基礎上，不斷加強和完善課程思政工作和學校黨建思政工作。

一、課程思政概述

（一）課程思政的內涵

所謂課程思政，指的是把所有的課堂都作為育人的主陣地，把思想政治教育融入到每一門專業課中，使之與思想政治理論課協同發展、共同育人。專業課教師在向學生傳授專業知識的過程中，要注意結合學生的心理變化、價值觀念和實踐能力等方面的內容，把每個專業課程中的思政教育元素都挖掘出來，使專業課的教育功能得以發揮。這樣，每一門課程都有德育，每一位老師都堅持育人，在教學活動中引導和影響學生，使學生真正成為具有良好綜合素質的當代大學生。

（二）課程思政的價值

作為高校教育教學工作改革創新的主要內容，課程思政能夠推動高校思想政治工作的全方位落實，強化高校育人工作實效，對于我國高校教育事業的發展和社會的進步具有重要意義。一方面，通過將思想政治教育融入到專業課程中，可以在向學生傳授教學規定的專業知識的基礎上，接受正確的價值導向和思想引領，從而引導學生樹立堅定、正確的理想信念，養成崇高的道德情操。另一方面，課程思政不僅關注學生對所學知識和技能的掌握情況，還注重對學生個人在情感、人際和價值觀等方面內容的培養，有助于學生形成良好的性格品質，增強其適應能力，進而更好地走向社會，建設祖國。隨著社會的不斷進步和高等教育的普及化，高等教育面臨著越來越多的挑戰和機遇。作為一種新興的教學思想理念，課程思政對促進高校教學的改革與發展、改善高校教學質量與水準、為國家與社會培育出更多的杰出人才具有重要意義。

二、高校課程思政建設的現狀

（一）黨建工作缺乏對課程思政工作的指導，針對性不足

近幾年，高校黨支部越來越注重對支部黨員思想、素質的培養，注重對先進人物事跡的學習，要求其在開展教學與科研工作的過程中，把立德樹人作為自己的根本任務。但是，大多數高校還是把重點放在了提高教師的政治素質和師德師風建設上，因此，雖然黨員教師的良好政治覺悟都有所覺醒，但是他們并沒有把政治理論運用到教育實踐中去，導致黨建工作與教育科研工作相背離，導致課程思政教育效果不佳。

（二）專業課教師團隊協作意識不強，課程思政能力參差不齊

長期以來我國高等教育事業都對思政教育和專業課教育有著明確的分工，專業課教師只專注于本專業知識的教學，并不重視對學生的思政教育，認為這只是思政課教師的任務，因此，專業課教師并不具備足夠的課程思政意識，對課程思政的理解也不夠全面、準確，對相關知識的掌握也是參差不齊，造成這一現象的原因，主要在于專業課教師在開展課程思政工作時，缺乏團隊協作意識以及專業、有針對性的指導[1]。如何突破專業教師在課堂上“孤軍奮戰”的困境，強化課程思政建設實效，推進專業教學和價值引領的有機結合，是當前亟需解決的重要問題之一。

（三）學生對課程思政認識不足、參與度低，導致育人效果欠佳

目前，多數的高校學生都把精力投入到了專業知識的學習中，對思政教育重視不足，對課程思政的認識也不夠深入，對思想政治相關知識的學習也不夠深入。并且，教師與學生對于課程思政要素的關注重點相差甚遠，致使學生對課程思政的學習熱情不高，對課程思政的認識也不夠深入，無法牢固地建立起正確的理想信念。所以，在確保專業課教學質量的前提下，強化思想政治教育，使學生積極地參與到課程思政建設中來，提升課程思政的教學成效，是當前我國課程思政建設亟需解決的關鍵問題。

（四）課程思政工作缺少強有力的支撐與組織保障

首先，在以往的高校教學工作中，對思想政治教育相關工作的推進與落實，一直是由專職教師來進行的，而將思想政治教育的內容整合到專業課程中也是近年來才被提倡并加以落實的，所以對于相關方面的研究結果很少，也沒有可以為相關教育工作者提供借鑒的成熟的研究體系。其次，盡管在黨的領導下，各高校都對黨建工作在思政教育中的作用有了更為深入的認識，并積極地開展了課程思政工作，但是，在課程思政的立項、實施、結題等各個環節，對于專業教師的引導和培養還不夠充分，導致課程思政的理論體系建設與實踐教育的推進并不相適應[2]。最后，課程思政工作缺少科學、健全的評價機制，使得相關人員對課程思政因素的評價不夠準確。總體而言，我國高校課程思政還處于建設初期，發展力度不足，缺少強有力的支持與組織保障。

三、高校樣板黨支部引領課程思政建設的有效路徑

（一）加強師生聯合黨支部的政治保障作用

高校師生聯合黨支部應在相關建設標準的指導下，制定一套嚴謹的政治理論學習體系，使之成為一種規范化的學習方式，為思想政治和道德教育方面的課程思政工作提供理論支持，實現課程思政建設目標。具體來說，一要建立健全教師黨組織的理論學習體系，堅持高校黨委領導，形成二級學院黨總支統一規劃、三級師生聯合黨支部貫徹落實的良好機制，保證師生聯合黨支部對課程思政的研究具有一定的時效性和教學科研特征，提升對于思想政治理論的學習熱情，強化其自身的思想政治理論素質，增強其對建設課程思政的重要性和必要性的理解，并指導其樹立起課程思政觀念；二要充實師生聯合黨支部的思想政治教育內涵；師生聯合黨支部的理論研究工作要與新時期的發展相適應，堅持以思想政治及德育要素為核心，通過會議、講座等形式，強化對馬克思主義的基本理論和黨的有關方針政策的研究及學習[3]。同時，也要注重進行正確的理想信念教育，對新時期的國家的各種政策方針、發展理念進行了解與學習，將社會主義核心價值觀內所包含的各種優秀價值觀念和意識形態，以及良好師德師風建設等工作落到實處[4]；三要積極推進政治理論學習方式的改革。也就是要以教師具體教學專業與學科的不同為依據，發掘反映各學科和專業“課程思政”特點的思想政治教育內容和活動，借助集體學習、會議交流、外出調研、網絡平臺建設等多種方式，來進行專題教育及組織生活，提高黨員的幸福感、成就感和滿足感[5]。與此同時，要完全拋棄傳統的念文件、讀發言稿等說教的教育形式，逐漸轉變這種與黨員的管理相分離的、填鴨式的教學方法，增強與黨員的交流與溝通，把他們的學習熱情發揮出來，努力開展接地氣、暖人心、充滿生機的政治理論學習活動。

（二）發揮師生聯合黨支部的組織保障作用

為了滿足新時期課程思政與黨政建設相結合的需求，高校師生聯合黨支部要充分地利用好自身的戰斗堡壘作用，對黨員的教育、監督和服務等建設內容進行規范化管理，保持師生良好關系，本著對工作有益的前提，對能夠反映出學科特色的黨組織建設方式進行創新和探討，以滿足教育教學、培養人才、研究創新和服務社會等方面的需求。比如，可以結合工作需要，建立以學科為基礎的專業小組或教研組。這樣，就可以充分地利用師生聯合黨支部在課程思政建設中的組織保障作用，讓黨員教師能夠在學科、團隊、科研等平臺上進行高效的交流，找到他們的“契合點”，從而使他們能夠充分地利用自己的學科和專業特點來進行課程思政教學，并指導學生建立起科學的職業觀、課程觀學習觀、擇業觀，幫助學生養成主動探索、積極創新和樂于奉獻的敬業精神和工作態度。

（三）夯實課程思政建設的思想感情基礎

高校黨委應完善談心談話制度以及黨內關懷制度，并將其貫徹、落實到日常的黨建工作之中，實現對教師團體的全覆蓋。談心談話一定要嚴謹、標準、細致，讓每個人都能敞開心扉，真誠地交換自己的想法和意見，互相謙虛地傾聽彼此的意見想法，同時也要實事求是地把彼此的缺點和不足都說清楚，特別是要注意教師的思想情感和心理狀態，要就其的實際表現給予適當的關心與反應，防止在意識形態方面出現問題。對于在心理上遇到困擾、生活上遇到問題的教師，要做好心理輔導，幫助他們早日擺脫困境。努力把師生聯合黨支部打造成“教工之家”，讓它成為凝聚廣大師生、解決難題的橋梁，讓教師在遇到問題的時候，能夠及時得到黨支部的幫助，讓他們的歸屬感、安全感和幸福感得到進一步的提升，進而能夠更好地融入到各項教育活動之中，以此來提高他們的責任感和擔當意識，打好課程思政的堅實的思想和情感根基。

（四）建立協同育人機制，激發課程思政內在動力

課程思政是實現“三全育人”的重要途徑，高校要圍繞強化黨建工作的目的，建立協同育人激勵機制，以增強黨建工作的內在動力。一方面，要在學校內部營造一個良好的合作氛圍，共同推動課程思政建設。在學校黨委的統一領導下，建立由黨委書記牽頭，各二級學院具體落實，教務人員監督，各基層部門協同落實的課程思政建設管理模式。另一方面，建立包含課程思想引領、價值塑造等元素在內的，科學、合理的課程思政監督評價機制，并將其作為教師及學院領導人員評聘職稱、職務晉升、評優評先等的考核標準，激勵教師更主動地參與到課程思政建設中來。同時，要讓黨員干部在重要問題上有發言權和發言權。師生聯合黨支部要積極地參加到學校的課程思政建設方案、課堂教學評估機制、教師評價等各項工作和重大問題的決策工作之中，這樣才能突出師生聯合黨支部在學校的建設中所起到的關鍵作用[6]。

（五）建立師生聯合黨支部與課程思政協同發展的長效機制

高校師生聯合黨支部建設和學校課程思政工作的目標是一致的，因此，要建立二者協調發展的長效機制。一是要建立師生聯合黨支部管理與課程思政建設的有效融合機制。在“三會一課”、主題黨日和組織生活會等活動中，在遵循學生發展規律的基礎上，有機結合思政理論學習和教育教學活動內容，以滿足新時期對人才培養的要求。同時，及時就課程思政建設中存在的問題進行反饋，以促進二者融合發展的常態化；二要建立健全“課程思政”工作考評和監督檢查聯動體系[7]。師生聯合黨支部要完善對學生的考核、評估和督導制度，并將思想政治狀況作為重點內容，進行單獨考核，完善相應的考核指標體系，并作為課程思政建設相關指標，對教師黨員的思想政治狀態進行量化的評估，并把這一評估的成果，作為學校的評優、職稱評聘和職務晉升的一個主要依據。在此基礎上，要強化對黨員教師在政治理論和課程思政建設方面的學習與工作的檢查監督，保證考核結果和實際的一致性，讓監督考核工作更加的公正、公平，從而把高校教師的政治理論學習和課程思政建設動力充分調動起來，把思想政治工作常態化，從而推動高校師生聯合黨支部和課程思政建設的深入發展、共同進步[8]。

四、結語

綜上所述，目前，我國各高校開展的課程思政工作才剛剛起步，相關的研究還很少，也沒有形成一套能夠為廣大教育工作者所學習和借鑒的完善的理論體系，相關工作理論及實踐經驗都有待于在實際工作中不斷地探索、總結、充實與創新。新時期，各高校要始終秉持著與時俱進的工作理念，以黨建為統領，拓寬課程思政的建設途徑，以新的思想和方式來解決目前課程思政工作中遇到的一些問題，從而推動教師的成長與發展，提高課程思政的教育成效，培養更多的高素質人才。中國軍轉民

參考文獻

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[6]孫娜，董晶.高校師生聯合黨支部“黨建+課程思政”融合路徑研究[J].學園，2022，15（09）：19-21.

[7]周興.高校師生聯合黨支部在課程思政建設中發揮作用的機制研究[J].當代教育理論與實踐，2021，13（05）：13-17.

[8]粟國康.高校師生聯合黨支部引領課程思政建設的邏輯思考[J].教育評論，2021（08）：127-131.

【基金項目：四川省教育廳2022-2024年職業教育人才培養和教育教學改革研究項目（項目編號：GZJG2022-266）】

（作者簡介：鄭靜，碩士，講師，研究方向為黨建工作、思想政治教育；作者單位：綿陽職業技術學院）