數字化賦能“大思政課”育人途徑

【摘要】運用文獻資料、邏輯分析等方法，以數字化轉型賦能“大思政課”視域下愛國主義精神融入大學生理想信念教育為研究對象，探索其蘊含的現實訴求、實際障礙以及實踐路徑。數字化轉型賦能“大思政課”有助于增強大學生的理想信念，提高創新能力，還能更好地優化教育資源配置。但當前下愛國主義精神融入大學生理想信念教育數字化轉型還存在各種阻滯因素。結合現實，對數字化轉型賦能“大思政課”視域下愛國主義精神融入大學生理想信念教育途徑進行探析。

【關鍵詞】數字化轉型賦能|大思政課|愛國教育|理想信念教育

要想落實“立德樹人”根本任務，離不開“思政課”這一重要課程，作為思想政治教育核心內容的理想信念教育意義重大。愛國主義教育關乎個人前途命運，關乎黨的發展命脈，關乎國家的長治久安，關乎民族凝聚力和向心力的牢固發展。新時代，青年大學生受各種思想沖擊，價值取向容易出現偏差。因此，弘揚愛國主義精神，加強理想信念教育尤為重要。

一、相關概念闡釋

（一）愛國主義精神的內涵

對于中華民族來說，愛國主義是一面具有強大號召力的旗幟，是我們無法忘卻的優良傳統。它主要表現為對祖國、中國共產黨、社會主義和各族人民的熱愛。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是對祖國山河的熱愛；“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流”是對悠久歷史的贊頌；“愿得此身長報國，何須生入玉門關”是報效祖國的豪情。愛國主義教育有助于提高全民族整體素質，又有助于鑄牢社會主義核心價值觀。愛國主義教育與我們民族和國家的發展息息相關，是思想道德教育永恒且至關重要的命題之一，加強愛國主義教育對構建和諧社會、促進國家發展具有不可或缺的意義。

（二）理想信念的內涵

理想是“窮且益堅，不墜青云志”；是“天生我材必有用，千金散盡還復來”；是“具懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”。信念是“亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔”；是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；是“窮且益堅，不墜青云之志”；是“老驥伏櫪，志在千里”；是“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”。理想信念是對奮斗目標的堅定信仰，是平淡生活的良藥，是化解人生難題的利器，也是實現理想價值目標的精神補劑。

（三）“大思政課”的內涵

“大”是指面積、體積、容量、數量、強度、力量超過一般或超過所比較的對象，與“小”相對，而“大思政課”的“大”指的是時時處處事事都有思想政治教育的契機，人人皆可成為思想政治教育的參與者。“大思政課”與現今高校教授的道德與法治、思想政治等課程是不一樣的，后者是前者的一部分，是前者的主陣地，但不是全部。“大思政課”的提出，其實是強調思想政治教育的重要性，要求所有與思想政治教育有關的人員、資源等因素，都參與到這項工作中來，合力實現為黨育人為國育才的目標，貫徹落實立德樹人的根本任務。

（四）數字化賦能在教學層面的含義

數字化賦能教學是指利用現代科技手段和數字化技術，為教學提供更多的便利和支持。數字化賦能教學的目標是提高教學效率，促進知識傳播和學習，提升教育質量和師生滿意度。數字化賦能教學的核心是數字化技術，它包括基于互聯網的在線課程、教學平臺、虛擬實驗室、在線測驗系統等。數字化賦能教學的特點在于它可以帶來更加靈活的教育形式，能夠打破教學的時空限制，使教育資源得到更加充分的利用。此外，數字化賦能教學可以提高學生的學習積極性和教師的教學質量，進一步推動教育的發展。總的來說，數字化賦能教學是教育現代化發展的必然趨勢。

二、愛國主義精神融入大學生理想信念教育的現實訴求及現實障礙

（一）愛國主義精神融入大學生理想信念教育的現實訴求

1.立德樹人任務落實之需。高校立身之本在于立德樹人。落實立德樹人，根本目標就是要培養全面發展的人，培養合格的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意教育，是實施素質教育的根本目的，是古往今來教育事業的根本使命。立德樹人揭示了教育的本質是培養人，而真正要全面落實立德樹人的根本任務，培養什么樣的人，如何去培養人，首要也是必須要做的就是大學生思想教育中的愛國主義教育一環。愛國主義教育是高校在培育學子過程中的思想地基和關鍵支點，是培養大學生優良品德的起點。

2.新時代大學生成長之需。隨著新時代的到來，教育界也在尋求積極向上的改變。當代大學生面對來自西方文化思潮的沖擊和其價值觀念的撞擊，眾多腐朽的落后的生活方式對我國大學生的影響日漸加深。高等教育事業的發展，是為我國民族偉大復興以及中國特色社會主義現代化道路建設培育和儲備優秀主力軍，高校面臨時代大勢，面臨世界變局，深處改革重地，針對新時代大學生群體的特征，其教育模式理應做出調整和改良。要認知到，在當下局勢中，愛國主義教育仍沒有過時，依然是大學生精神培養及塑造過程中最根本、最重要的養料。

3.高校內在發展之需。高校發展要求轉變發展理念，樹立科學育人觀念，把人才培養作為第一職責和第一任務，把教育質量作為發展主線，把社會發展需求作為動力源泉，把學科交叉作為戰略定位，把服務社會作為應然要求。為促進大學生的健康成長成才，作為教育工作者，務必要清楚認識到愛國主義教育是教學思想的根本，高校的發展離不開各位學生的發展，培養一個全面發展的學生，更要精準把控好當下教學中愛國主義教育的力度。

（二）愛國主義精神融入大學生理想信念教育的現實阻礙

數字化教學是一種與時俱進的新型教學模式，主要新在兩個地方，教師主體地位的變化，學生學習習慣的變化。于大學生“思政教育”而言，教學產品不夠優化、師生觀念難以統一等因素的阻礙，大學生思想教育數字化轉型受到阻礙，出現困境。

1.數字化教學產品參差不齊。在數字化教學實踐中，需要最大化發揮電子教學產品的優勢，線上線下相結合。但是，當前數字化教學產品參差不齊，功能也不敢茍同。一方面，數字化產品依賴網絡環境，也就意味著不夠穩定。另一方面，當前互聯網時代，教師和學生的個人隱私可視化程度增高，但是教學產品對個人隱私的保護不夠穩固，利益驅使和非正規的營銷方式，會有一些不法分子篡改使用者的資料，獲取更多的利益。

2.學生自學能力較弱。傳統的教育模式使得成績被大多數人追求，在高考以前，學生大部分的時間都用于應試。而傳統思想政治教育教學也是如此，老師教什么，學生學什么，考試考什么，他們就學什么，因此，思想政治教育的作用不能最大化。在教學中，由于忽視了深遠持久和潛移默化的效果，而忽略了學生心理素質的培養。大學生思想政治教育教學也是如此，學生難以改變學習方式，大學生思想政治教育教學難以實現數字化教學。

3.學校教育方式缺乏創新。現在的大學生是互聯網一代，思想活躍，視野廣闊，信息數智化，表達欲非凡，表現欲旺盛。但是，互聯網信息魚龍混雜，真假賈難辨，網絡安全問題暗潮涌動。所以，高校的思想政治教育顯得尤為重要，相應的愛國主義理想信念教育也同樣重要。但是，問題也隨之而來，課堂上講解方式單一，教學方法傳統，素材資料模式化，遠離現實生活，課堂氣氛枯燥乏味，大學生只是被動接受，無法產生情感共鳴就無法深入人心，無法將個人成長與國家未來統一起來。

三、愛國主義精神融入大學生理想信念教育的路徑選擇

（一）構建共同體，實現主客體要素融合的重要價值

1.搭建“信息交互”平臺。要想落實理想信念教育，離不開載體。高校教師可以利用互聯網優勢，搭建網絡平臺，線上線下雙管齊下，對學生進行理想信念教育，使大學生理想信念教育工作與時俱進，鮮活生動，貼近實際，更進一步助力大學生成長成人成才，培養具有愛國主義情懷的人。理想信念教育不應該只停留在思政課，更要結合專業課，對接“大思政”，搭建數字化平臺，分領域、分學科、分年級，立足實際，進行愛國主義理想信念教育。

2.開展“同向同行”模式。同向同行指的是“專業課”與“思政課”的同向同行，主要體現在協同育人機制的改革上，堅持正確的政治方向，堅持社會主義的辦學方向，構建愛國主義理想信念教育與“思政課”協同育人的外驅動力機制。只有數字化賦能“大思政課”，二者將同向同行落到實處，才能實現這個目標。所以就需要構建一個科學有效的數字化的外驅機制。建設協同育人資源共享平臺最終要實現的模式是課堂內外、網上網下教育資源的高效結合。利用學科特點，更進一步展開專業化、個性化的思想政治教育。要把愛國主義理想信念教育滲透到“思政課”網絡教學平臺，利用資源共享平臺引導和推動各種優勢育人資源的優化和共享。

3.警惕“本位主義”觀念。所謂“本位主義”就是中心主義的意思，是一種相對的概念。某種程度而言，這種僵化的思想觀念阻礙了“大思政課”的健康發展。因此高校思想政治教育應該正視本位主義，克服本位主義，不斷儲備管理工作重要經驗，并且把這些經驗落到實處，貫穿各個環節，滲透各個學科。與此同時，要樹立正確的思想觀念，用“科學”的觀念引導創新，使學校形成科學有效的、健康發展的管理理念，從而提高管理工作效率。最后，應加強人才選用機制建設、技能培訓管理制度建設，擇天下英才而教之。

（二）拓展教育視野，形成多種教育方式交互融合的教育模式

1.文本話語與時代話語的融合。“大思政課”是一種典型的話語實踐。我們可以從兩個維度來理解“大思政課”的話語實踐內涵：一是作為文本話語形式，二是作為時代話語。相對于傳統“思政課”的話語實踐內涵和過程，數字化賦能“大思政課”體現在話語構成、話語符號、話語規則、話語策略、話語行為五個維度上。因此，這也意味著一種全新的話語實踐。把握融合文本與時代話語的互動機制，一是要立足于文本話語建構機制，探討數字化賦能“思政課”不同于傳統課程的話語內涵及其生成原理，二是要立足融合時代話語機制建構，研究融合“大思政課”對社會現實的作用方式。

2.知識灌輸與情感浸潤的結合。“情感浸潤”指的是教師嘗試積極表達自己的自身情感，對學生的情感價值觀進行適當的引導。“知識灌輸”就是教師把知識傳授給學生。情感是一種心理表現形式，是意識形態領域的一部分。人們可以憑借一定的情感來傳遞信息和思想愿望，從而達到感于形的教育效果。新一代青年要格外堅定愛國主義理想信念，將熱愛偉大祖國體現在方方面面，把時代重任扛在肩頭，把艱苦奮斗踩在實處，把過硬本領裝在身上，樹立新時代青年榜樣。

3.融合傳統教育與信息技術優勢。當今信息技術迅猛發展，新的技術層出不窮，新的手段日新月異，因此，教育內容也需要逐日更新，方法和模式更需要與時俱進。因此，將信息技術融入到教育教學的全過程是數字化賦能的關鍵所在，改變原有的固有的傳統的教育教學過程與模式，突破傳統教學在時空方面的嚴重束縛，保證教育教學高效化，落實教學質量具體化。其次，“融合”是信息技術與教育教學高效聯合，互相成就，相互促進。一方面就是全程性，信息技術要進入教育教學的全過程，不同時間、不同教學內容都要聯結；另一方面就是穩固性，要實踐新的教育教學理念和模式，離不開與之相匹配的信息技術的堅強支撐，這一定程度上為信息技術的發展指明了新的發展方向。

數字化轉型賦能“大思政課”視域下愛國主義精神融入大學生理想信念教育，不僅是思想政治教育創新性改革的重點難點，也是新時代教育飛速發展的必然結果和應然之義。數字化賦能“大思政課”有助于促進學生學習能力和創新能力的提高，有助于更好地配置教育資源。加強高校大學生理想信念教育，要以弘揚愛國主義精神為主要內容，講述萬千中國故事，傳播積極能量，踐行初心使命，引導大學生秉持對理想信念的執著堅守，最大化發揮高校“鑄魂育人”功能，進一步在“大思政”格局下構建線上線下課內課外教育，回應大學生思想迷惘訴求，進一步加強大學生思想政治工作，努力營造風清氣正的社會氛圍。中國軍轉民

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（作者簡介：溫學燕，寧夏大學在讀碩士，研究方向為思想政治教育）