基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究

摘 "要：新時(shí)代重提“大觀念”對(duì)高中教育具有積極影響，尤其是當(dāng)前的高中英語教學(xué)已經(jīng)將立德樹人、推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)。在此背景下，教育者需要重新建構(gòu)高中英語單元整體教學(xué)體系，并將單元整體任務(wù)主題作為教學(xué)基礎(chǔ)，保證教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)。文章基于大觀念導(dǎo)向的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：大觀念；高中英語；單元整體教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師以教材展開教學(xué)，學(xué)生以教師的教學(xué)展開學(xué)習(xí)，這種“填鴨式”的教學(xué)方式導(dǎo)致英語教學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，無法促使學(xué)生的思考和深入探究，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的有效梳理，更不重視學(xué)生的思維發(fā)展、能力提升。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，將學(xué)科大概念作為核心，保證課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，讓課程內(nèi)容情境化，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)思量如何全面貫徹符合大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，確保英語學(xué)科知識(shí)從碎片化變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化，教學(xué)工作開展更具整體性、系統(tǒng)性，同時(shí)學(xué)生能掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，不斷完善英語學(xué)習(xí)過程。

以大觀念為導(dǎo)向的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，因此相關(guān)人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的深入研究，以保證教學(xué)工作的順利推進(jìn)。

一、大觀念的內(nèi)涵

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次運(yùn)用了“大概念”一詞，核心思想是將學(xué)科大概念作為基礎(chǔ)，保證課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在該過程中，教師需要將主題作為核心展開教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)的情境化。高中英語教學(xué)應(yīng)用該理念能夠提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)科大概念是大觀念的核心，就學(xué)科本身而言，大觀念能夠從不同視角體現(xiàn)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、思想、主題意義等，因此教師可以將大觀念理解為對(duì)碎片化知識(shí)進(jìn)行拆分后再次組合，將零散的概念總結(jié)歸納，在深度整合及建構(gòu)后形成整體，以充分展現(xiàn)學(xué)科的理念、思維。在課程內(nèi)容方面，學(xué)科大概念的核心概念內(nèi)容與核心框架，也就是課程內(nèi)容的框架、組織，這能夠促使學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效連接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的目的。因此，大觀念也是知識(shí)遷移和運(yùn)用、知識(shí)銜接的概念之一。對(duì)教育過程及教學(xué)方法而言，大觀念既是一類教育教學(xué)原則，也是一種教學(xué)方法，也就是說，教師需要以大觀念作為教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納后，落實(shí)教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)評(píng)價(jià)工作，促使學(xué)生能夠在整體上達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

二、基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值

對(duì)大觀念的概念分析顯示，大觀念難以借助單一的知識(shí)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須以特定主題，利用各維度的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)系統(tǒng)，才能完成結(jié)構(gòu)性的概念與價(jià)值的輸出。對(duì)高中英語教學(xué)而言，基于大觀念的英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)需要以新課改要求為切入點(diǎn)，拆分教材特定主題、教學(xué)內(nèi)容，并再次組合后，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)實(shí)況，制訂以單元主題為核心的教學(xué)單元，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此期間，學(xué)生能夠獲取教學(xué)單元的大觀念?？梢哉f，大觀念下的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值尤為突出。

（一）幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架

大觀念主要以整體視角看待英語知識(shí)，能夠讓學(xué)生真正了解學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，并以此構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)主題，運(yùn)用單元整體教學(xué)內(nèi)大小單元間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)知識(shí)間的銜接點(diǎn)進(jìn)行有效整理，讓學(xué)生在知識(shí)銜接的過程中，對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行有效梳理，形成完善的知識(shí)體系。大小單元兩者不僅具有聯(lián)結(jié)關(guān)系，還具有互相作用的關(guān)系。大單元能夠幫助學(xué)生確定單元主題，更好地理解小單元知識(shí)；同時(shí)在各小單元知識(shí)建構(gòu)和理解的過程中，學(xué)生能夠深刻掌握大單元知識(shí)內(nèi)容。

（二）幫助教師更好地開展教學(xué)工作

很多教師在教學(xué)期間，將重心放在教材知識(shí)的內(nèi)容部分，未進(jìn)一步探究知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，從而使教學(xué)內(nèi)容過于零散，不能助力學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將教學(xué)理念作為引領(lǐng)，可以自主挖掘教材內(nèi)容，并研究知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，以有聯(lián)系的知識(shí)作為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。所以，大觀念下的單元整體教學(xué)科研能夠讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方向更為明確，幫助教師更好地開展教學(xué)工作。

（三）提升學(xué)生知識(shí)整合水平

教師應(yīng)用大觀念教育思想，能夠潛移默化地讓學(xué)生具有單元大觀念的理念，逐漸形成以整體把控知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)過程也能夠讓學(xué)生形成單元知識(shí)整合的意識(shí)，同時(shí)提升單元知識(shí)整合能力。教師組織知識(shí)整合練習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生的單元知識(shí)整合水平得到發(fā)展。另外，單元之間本身具有相關(guān)性，對(duì)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的單元，教師可以進(jìn)行知識(shí)遷移，起到“一通百通”的效果。

三、基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）明確單元大觀念，總結(jié)歸納單元核心價(jià)值

為了實(shí)現(xiàn)基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要明確單元大觀念，全面解讀教材中的全部?jī)?nèi)容，對(duì)單元知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行總結(jié)與整理，重組單元知識(shí)理論、邏輯關(guān)系等，建立以大觀念為引導(dǎo)的知識(shí)架構(gòu)。教師還應(yīng)該將拆分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效挖掘，尤其要挖掘其中“立德樹人”“核心素養(yǎng)”兩方面的元素，以明確單元教學(xué)整體指導(dǎo)思想。教師應(yīng)該以新課標(biāo)內(nèi)容為切入點(diǎn)，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)、語言水平、學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)；通過加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，學(xué)生能夠逐漸形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。鑒于此，在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須將以上四個(gè)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，整體設(shè)計(jì)單元核心內(nèi)容，并確立單元教學(xué)指導(dǎo)思想。

例如，在設(shè)計(jì)譯林版高中英語選擇性必修第二冊(cè)“Unit 4 Living with technology”單元整體教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“現(xiàn)代生活”“人工智能”等主題。該單元涉及了大量人工智能的科普文章，旨在希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，明白人類想象的各種事情在不斷研究后變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)能夠改變?nèi)祟惖纳睢?shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該以“現(xiàn)代生活”“人工智能”展開教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)融入閱讀理解、語言學(xué)習(xí)等內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中體會(huì)“人工智能”，形成正向的三觀，培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)情分析，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中階段的英語學(xué)科內(nèi)容是初中階段知識(shí)的升級(jí)，屬于高階教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)高中生的心理、生理等方面逐漸成熟，特別是已經(jīng)形成了自我意識(shí)，對(duì)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展、世界格局等方面有著自我理解。關(guān)于“現(xiàn)代生活”“人工智能”單元教學(xué)主題，學(xué)生通常會(huì)有不一樣的想法。由于此類主題涉及很多專業(yè)術(shù)語及特定的語法，因此學(xué)生在運(yùn)用英語交流時(shí)存在一定的難度。想要借助英語學(xué)科將“現(xiàn)代生活”“人工智能”作為主題，達(dá)到英語交流與學(xué)習(xí)的目的，高中生就必須有著高水平的英語基礎(chǔ)和豐富的知識(shí)量。大觀念引導(dǎo)下的英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師全面分析學(xué)生學(xué)情，充分了解學(xué)生的語言能力、思維水平、學(xué)習(xí)需求等，選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用學(xué)生更容易理解的教學(xué)手段，促使學(xué)生在多元化的主題語言知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的能力。

另外，教師在給學(xué)生講解Robots、artificial intelligence、computers等詞匯的過程中，可以將課文的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生能夠掌握相關(guān)語法知識(shí)、新詞語等；這也有利于學(xué)生了解有關(guān)專業(yè)術(shù)語。教師分析學(xué)情分析、開展針對(duì)性的教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的語言能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）樹立單元整體內(nèi)容，構(gòu)建相互練習(xí)

語言學(xué)習(xí)需要以主題為中心，構(gòu)建有關(guān)材料的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，所以，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，充分發(fā)揮其育人作用；解析材料間的隱性聯(lián)系，讓主題與內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，形成單元整體。在設(shè)定大觀念時(shí)，教師需要思量學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、知識(shí)建構(gòu)等。教師需要拓展相應(yīng)文本，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)⒘闼榈膬?nèi)容有效聯(lián)系起來，將新舊知識(shí)做好銜接，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。在實(shí)際教學(xué)中，各單元都有課時(shí)方面的要求，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)較差時(shí)，教師設(shè)定大觀念教學(xué)計(jì)劃將存在極大的困難，學(xué)生也需要投入更多的精力與時(shí)間，甚至在教師幫助下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這會(huì)造成教學(xué)進(jìn)度受到不同程度的影響。所以，教師應(yīng)該將高難度任務(wù)放在高三的復(fù)習(xí)階段處理。同時(shí)，教師應(yīng)該放低學(xué)習(xí)要求，不僅能夠確保教學(xué)進(jìn)展，還能起到育人效果。

例如，譯林版高中英語新教材必修二單元整體語篇主要講述了袁隆平其終生的夢(mèng)想與在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域所做的貢獻(xiàn)，同時(shí)講解了有機(jī)耕作。分析班級(jí)情況可知，班級(jí)的部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，運(yùn)用語言能力較差，一些學(xué)生只能寫簡(jiǎn)單的句子，對(duì)課外資料缺乏多方面了解。在這種情況下，教師通過對(duì)語篇與學(xué)情的深入研讀，制訂了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，將次語篇?jiǎng)h除，選擇主語篇。鑒于此，本單元大觀念主要是對(duì)袁隆平進(jìn)行評(píng)價(jià)，單元教學(xué)任務(wù)是寫人物評(píng)價(jià)作文。大觀念理念教學(xué)能夠從每一個(gè)小觀念循序漸進(jìn)推進(jìn)，小觀念之間本身存在結(jié)構(gòu)化的特征，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。所以，教師刪減或增加部分內(nèi)容后，能夠?yàn)閷W(xué)生打好基礎(chǔ)。這樣備課，也能夠讓單元主題更加立體化，內(nèi)容也從零碎變得系統(tǒng)化。一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生能夠形成完善的知識(shí)體系，提升各方面的能力，教師也可以在教學(xué)中獲得成就感。

（四）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)大觀念融合

為了實(shí)現(xiàn)大觀念導(dǎo)向下的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還應(yīng)該以整合教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)深刻理解單元大觀念概念。

例如，在設(shè)計(jì)大觀念的英語單元整合教學(xué)時(shí)，教師可以通過小組合作活動(dòng)、信息搜集整理活動(dòng)等，促使學(xué)生掌握及理解單元大觀念的意義；將大觀念適宜地滲透到整體教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

在開展信息搜集整理活動(dòng)期間，教師依然以譯林版高中英語選擇性必修第二冊(cè)“Unit 4 Living with technology”為例，將“現(xiàn)代生活”“人工智能”的信息作為主題，促使學(xué)生在搜集信息的過程中大致了解單元主題，并能抓住教學(xué)主題內(nèi)容。教師還可以設(shè)定學(xué)習(xí)主題與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生以小組合作的方式處理問題。在深度閱讀活動(dòng)中，教師可以“智能家居”等主題促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從多方面思考及學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并從多視角審視文章內(nèi)容。通過活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠在參與中體會(huì)、理解大觀念，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著關(guān)鍵性作用。

四、結(jié)語

上述研究表明，新課改的推行以及對(duì)大概念一詞的延伸、拓展是學(xué)科大概念核心下的教學(xué)革新。以大觀念為背景的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠從根本上規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，解決教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)評(píng)價(jià)形式化等問題，促進(jìn)高中英語教育的順利改革，這也是英語教師開展高質(zhì)量英語教學(xué)的關(guān)鍵。通過大觀念下的英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加整體化、系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生的深度思考與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有推動(dòng)作用。另外，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該對(duì)大觀念有一個(gè)正確認(rèn)知，要以大觀念為引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及新課改標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)工作的順利開展，進(jìn)而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：廖 "藝）