本土文化融入高中英語課程的實踐研究

摘 "要：文章基于江蘇譯林新版高中英語教材，緊密結(jié)合南京豐富的鄉(xiāng)土文化特色，精心設(shè)計了多種教學活動。這些活動不僅注重提升學生的讀寫能力，更致力于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的文化自信。研究發(fā)現(xiàn)，將本土文化融入英語教學后，學生的參與度和積極性顯著提高，語言應用能力也得到顯著提升。這一創(chuàng)新教學模式對培養(yǎng)具有跨文化交流能力的學生具有重要意義。

關(guān)鍵詞：本土文化；高中英語課程；多元教材；文化交流

在全球化的浪潮中，英語作為連接世界的橋梁，其重要性不言而喻。然而，在追求與國際接軌的英語教學過程中，教育者往往忽視了一個重要的方面——本土文化的融入。特別是在高中英語教學中，教師過度強調(diào)國際化和標準化的教學模式，往往使學生在英文表達中缺失了對中國文化的認識與自信。

南京作為一座歷史悠久、文化底蘊深厚的城市，其獨特的鄉(xiāng)土文化為英語教學提供了豐富的素材和靈感。然而，在當前的英語教學中，南京鄉(xiāng)土文化的價值并未得到充分的挖掘和利用。這不僅影響了學生對本土文化的認同感和自豪感，還限制了學生在英語學習中的全面發(fā)展。

因此，本研究深入探討將南京鄉(xiāng)土文化融入高中英語課程的策略。通過引入多元教材，將南京的歷史、風俗、傳統(tǒng)等文化元素融入英語教學內(nèi)容中，能夠讓學生學習英語的同時，深入了解和傳承本土文化。這不僅有助于提高學生的英語學習興趣和積極性，還能增強學生的文化自信心和跨文化交流能力，為學生打開一扇全新的英語學習之門。

一、本土文化融入高中英語課程的必要性

（一）提升學生文化素養(yǎng)

在全球化背景下，國際文化交流日益頻繁，文化多樣性得到了社會的更多關(guān)注。在文化交流中，人們不僅要了解他國文化，更要深入了解本土文化，以增強文化自信和文化認同感。將本土文化融入高中英語課程，有助于學生深入了解本土文化的歷史、傳統(tǒng)和特色，從而提升學生的文化素養(yǎng)。

本土文化融入英語課程可以幫助學生更好地認識和理解自己國家的文化傳統(tǒng)。通過學習本土文化，學生可以了解自己所處的文化環(huán)境、歷史背景和社會習俗，從而增強對本土文化的認同感和自豪感。這種認同感和自豪感將有助于學生在跨文化交流中更加自信地表達自己的觀點和立場。

本土文化融入英語課程可以幫助學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華文化博大精深，源遠流長，其中蘊含著豐富的思想智慧和精神財富。通過學習英語課程中的本土文化內(nèi)容，學生可以更加深入地了解中華文化的精髓和內(nèi)涵，從而更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

本土文化融入英語課程可以幫助學生培養(yǎng)跨文化意識和跨文化交際能力。在全球化背景下，跨文化交流已成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。通過學習本土文化，學生可以了解到不同文化之間的差異和聯(lián)系，從而更加理解和尊重其他國家的文化。這種跨文化意識和跨文化交際能力將有助于學生在未來的國際交往中更加自如地表達和交流。

（二）提升學生學習興趣

學習興趣是學生學習的動力和源泉。將南京鄉(xiāng)土文化融入高中英語課程，可以使學生感到親切和熟悉，從而提升學習興趣。這種興趣將激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使學生更加主動地參與課堂活動中，提高了學習效果。

南京鄉(xiāng)土文化作為學生身邊的文化現(xiàn)象，與學生的生活密切相關(guān)。將南京鄉(xiāng)土文化融入英語課程，可以使學生感到課程內(nèi)容更加貼近自己的生活，從而更容易產(chǎn)生共鳴和興趣。這種共鳴和興趣將激發(fā)學生的學習熱情，使學生更加積極地投入學習中。

南京鄉(xiāng)土文化具有獨特的歷史、傳統(tǒng)和特色，這些元素都可以成為英語教學中的有趣素材。教師引入南京鄉(xiāng)土文化中的故事、傳說、習俗等元素，可以豐富英語課程內(nèi)容，使課程更加生動有趣。這種生動有趣的課程內(nèi)容將吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

南京鄉(xiāng)土文化融入英語課程還可以促進學生的主動參與和互動。教師設(shè)計與南京鄉(xiāng)土文化相關(guān)的課堂活動，如角色扮演、小組討論、實地考察等，可以鼓勵學生積極參與其中，發(fā)表自己的觀點和看法。這種主動參與和互動將增強學生的自信心和表達能力，提高學生的學習效果。

（三）提升學生讀寫能力

讀寫能力是英語學習中的重要技能之一。教師將本土文化融入高中英語課程，可以通過設(shè)計與本土文化相關(guān)的讀寫活動，幫助學生積累更多的語言素材，提高語言運用能力。同時學生還可以通過寫作表達對本土文化的理解和感受，進一步提升寫作水平。

本土文化融入英語課程可以為學生提供豐富的閱讀素材。通過閱讀關(guān)于本土文化的文章、故事、詩歌等作品，學生可以了解本土文化的歷史、傳統(tǒng)和特色，從而積累更多的語言素材和表達方式。這些素材和表達方式將有助于學生提高閱讀理解能力和寫作水平。

本土文化融入英語課程可以激發(fā)學生的寫作興趣。通過寫作與本土文化相關(guān)的主題文章，學生可以表達自己的觀點和感受，展示自己的思考和創(chuàng)意。這種寫作過程將有助于學生鍛煉思維能力和表達能力，提高寫作水平。

本土文化融入英語課程還可以促進學生的跨文化閱讀和寫作。在全球化背景下，跨文化閱讀和寫作已成為英語學習的重要趨勢。通過學習本土文化，學生可以了解到不同文化之間的差異和聯(lián)系，從而更加理解和尊重其他文化。這種跨文化閱讀和寫作將有助于提高學生的跨文化交流能力和寫作能力。

因此，本土文化融入高中英語課程具有重要意義。通過提升學生的文化素養(yǎng)、學習興趣和讀寫能力等，本土文化融入英語課程將有助于學生更好地掌握英語技能，增強文化自信和文化認同感，為學生未來的國際交流和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、本土文化融入高中英語課程的實踐路徑

在全球化的教育背景下，英語作為國際交流的重要工具，其教學不僅局限于語言知識的傳授，更應當承擔起傳承和弘揚本土文化的責任。特別是在高中英語課程中，本土文化的融入不僅有助于提升學生的文化素養(yǎng)，還能提升學生的學習興趣和讀寫能力。以下將從教材選擇與設(shè)計、課堂活動設(shè)計以及閱讀與寫作訓練三個方面，詳細闡述本土文化融入高中英語課程的實踐路徑。

（一）教材選擇與設(shè)計

教材是教學的基礎(chǔ)，也是文化傳承的重要載體。在選擇和使用高中英語教材時，教師應注重融入南京鄉(xiāng)土文化元素，讓學生在學習語言的同時深入了解和傳承本土文化。

在選擇教材時，教師可以優(yōu)先考慮那些融入本土文化元素的教材。例如，江蘇譯林新版高中英語教材就是一個很好的選擇。這套教材在編寫過程中，充分考慮了本土文化的特點，選取了許多與中國歷史、文化、風景等相關(guān)的話題作為教學內(nèi)容。這些話題不僅貼近學生的生活實際，還能激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。在教材設(shè)計方面，教師可以根據(jù)南京鄉(xiāng)土文化的特色設(shè)計一系列與之相關(guān)的讀寫活動，如可以設(shè)計一些以南京名勝古跡為背景的英語對話練習，讓學生在模擬真實的場景中運用所學知識進行交際。此外，教師還可以設(shè)計一些以南京歷史文化為主題的英語寫作任務，讓學生通過寫作加深對本土文化的理解和認識。

（二）課堂活動設(shè)計

課堂是學生學習的主要場所，也是文化傳承的重要陣地。為了讓學生更好地了解和體驗南京鄉(xiāng)土文化，教師可以設(shè)計一系列與本土文化相關(guān)的課堂活動。

例如，教師可以組織學生參與南京歷史文化調(diào)研活動，通過分組合作的方式，讓學生自主收集關(guān)于南京歷史文化的資料并撰寫調(diào)研報告。在這個過程中，學生不僅可以了解南京的歷史沿革和文化特色，還能鍛煉信息收集和處理能力。這種自主學習的方式也有助于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

又如，教師可以組織相關(guān)人員開展“南京文化周”活動。在這個活動中，教師可以邀請學生分享自己對南京文化的理解和感受，通過演講、朗誦、表演等形式展示自己的學習成果。此外，教師還可以邀請專家學者到校舉辦講座或進行授課，讓學生更加深入地了解南京文化的內(nèi)涵和價值。這種互動交流的方式將有助于增強學生的文化自信和文化認同感。

再如，教師可以組織學生參加南京名勝古跡的英語寫作比賽。在這個比賽中，學生可以根據(jù)自己對南京名勝古跡的了解和感受撰寫一篇與之相關(guān)的英語作文。這種寫作訓練不僅有助于提高學生的英語寫作能力，還有助于學生更加深入地了解南京的文化底蘊和歷史傳承。

（三）閱讀與寫作訓練

閱讀與寫作是英語學習中不可或缺的兩個環(huán)節(jié)。在本土文化融入高中英語課程的實踐中，教師可通過閱讀與寫作訓練加深學生對本土文化的理解和認識。

在閱讀訓練中，教師可以選取與南京鄉(xiāng)土文化相關(guān)的文章作為閱讀材料。這些文章可以來自教材、報紙、雜志等渠道，內(nèi)容可以涵蓋南京的歷史、文化、風景等方面。通過閱讀，學生可以了解南京的文化特色和歷史底蘊，從而增強對本土文化的認同和自豪感；教師可以引導學生對文章進行深入分析，幫助學生理解文章的主旨和深層含義，提高學生的閱讀理解能力。

在寫作訓練中，教師可以要求學生根據(jù)所學內(nèi)容撰寫與南京鄉(xiāng)土文化相關(guān)的文章或故事。這些文章或故事可以是對南京歷史文化的介紹和解讀，也可以是對南京名勝古跡的描寫和感悟。教師可以指導學生運用所學知識進行構(gòu)思和表達，以提高學生的寫作水平。同時教師還可以鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，創(chuàng)作出具有個性和特色的作品。這種寫作訓練不僅有助于提高學生的寫作能力，還有助于學生更加深入地了解本土文化的內(nèi)涵和價值。

總之，本土文化融入高中英語課程是一個具有重要意義的教學實踐。通過教材選擇與設(shè)計、課堂活動設(shè)計以及閱讀與寫作訓練等方面的探索和實踐，學生在學習英語的同時，還能深入了解和傳承本土文化，這將有助于提升學生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，為學生未來的國際交流和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、實踐效果與反思

經(jīng)過一系列實踐探索能看到，將南京鄉(xiāng)土文化融入高中英語課程后，學生不僅在英語語言技能上有所提升，更在文化傳承和文化自信方面取得了長足進步，具體表現(xiàn)在以下方面。

在讀寫能力方面，學生通過參與和南京鄉(xiāng)土文化相關(guān)的讀寫活動，積累了豐富的語言素材和表達方式。他們在寫作中能夠自如運用所學知識表達對南京文化的理解和感受。同時，通過閱讀關(guān)于南京文化的英文文章，學生的閱讀理解能力也得到了顯著提升。

在文化傳承方面，學生對南京鄉(xiāng)土文化有了更深入的了解和認識。他們通過參與歷史文化調(diào)研、分享會等活動深入了解了南京的歷史沿革、文化特色和風土人情。

今后的教學中，教師需要進一步加強本土文化的教育和傳承工作，可以通過開設(shè)相關(guān)課程、組織專題講座等方式，引導學生深入了解本土文化的內(nèi)涵和價值。同時教師也需要積極尋求更多的教材資源，以豐富教學內(nèi)容和提高教學質(zhì)量。相信在不久的將來，學校一定能夠更好地實現(xiàn)本土文化與高中英語課程的融合，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務。

四、結(jié)語

本土文化的融入極大提升了學生的文化素養(yǎng)。通過對南京鄉(xiāng)土文化的學習，學生更加深入地理解了本土文化的獨特魅力和深厚底蘊，增強了文化自信。本土文化的融入也激發(fā)了學生的學習興趣。當學生發(fā)現(xiàn)所學的內(nèi)容與自己的生活、文化背景息息相關(guān)時，更能夠積極投入學習，從而取得更好的學習效果。本土文化的融入也促進了學生讀寫能力的提升。通過閱讀和寫作與本土文化相關(guān)的材料，學生不僅提高了語言技能，還學會了運用所學知識表達自己的思想和感受。因此在今后的高中英語教學中，相關(guān)教育人員要更加重視本土文化的融入和傳承工作，以更好地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，為學生未來的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（責任編輯：鄭 "暢）