紅色資源融入大思政一體化建設的探索

摘 "要：紅色資源是中國共產黨領導全國各族人民在革命、建設、改革時期所形成的寶貴文化資源，也是培養大中小學生愛國意識、凝聚全民族共識的重要途徑。將紅色資源融入大思政課一體化建設，對整合紅色資源，傳承紅色基因，引導學生樹立堅定理想信念，落實思政課立德樹人根本任務具有重大意義。運用紅色資源推進大中小學思政課一體化建設，必須遵循思政工作規律和學生成長成才規律，通過挖掘本土紅色文化資源、構建紅色育人機制，螺旋遞進式引導學生追尋紅色記憶，傳承紅色血脈，切實增強大中小學思想政治教育一體化建設的實效性。

關鍵詞：紅色資源；紅色血脈；大思政一體化建設

紅色資源是革命先輩為了實現民族獨立、人民解放進行艱苦奮斗、浴血奮戰的最好見證，傳遞著中國共產黨人崇高的精神追求和使命擔當，是黨和國家的寶貴財富。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課，推動思政課建設內涵式發展。大思政課為紅色資源的傳承擴寬了渠道，紅色資源為大思政課提供了鮮活的教育資源。將紅色資源融入大思政課一體化建設，能夠不斷增強思政課教學的吸引力、說服力和感染力，能夠潤物無聲、潛移默化地影響學生的思想和行為方式，引領學生健康成長。促進大思政教育更加貼近實際、貼近生活，對學生自覺踐行社會主義核心價值觀具有積極作用。

一、紅色資源融入思政課一體化建設的必要性

（一）整合紅色資源，建設紅色教育主陣地

紅色資源承載著紅色革命歷史、革命精神與革命事跡，有著豐厚的歷史底蘊，在新的時代條件下又被賦予了新的使命。新的社會歷史條件下，人們要在紅色資源中汲取新鮮養分，根據時代需要培植新的精神品質與時代風貌。學校作為教書育人的主陣地，理應深入整合紅色資源，形成紅色資源教育體系，使紅色基因的傳承更加系統，更深入人心。學校要進一步貫徹好黨的教育政策，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題；在教育中要建設好思政課，通過思政課將紅色文化融入廣大青少年的思想基因中，鼓勵青少年爭當紅色文化的繼承者和傳播者，樹立正確的三觀，從紅色文化中汲取成長力量。

（二）豐富思政課內容，提升思政教學實效性

部分學生認為思想政治課就意味著乏味、枯燥、無趣，造成這種情況的主要原因就是思想政治純理論的內容較多，脫離學生個體的發展實際，缺乏吸引力，從而使學生對它產生厭倦情緒。我國豐富的紅色資源是思政課生動的“教科書”，記錄了中國共產黨帶領全國各族人民進行革命、建設與改革的偉大實踐，每一處革命舊址、每一首革命歌曲、每一個人物故事、每一本革命著作、每一段影像資料都可以作為大思政課源源不斷的教學素材。在新的時代背景下，教師將這些紅色資源進行深入挖掘并合理利用，將理論與實踐相結合，能夠使學生置身于紅色場景中，在實踐中體驗，在體驗中感悟，豐富思政課教學內容的同時給予學生強烈的情感沖擊，讓大思政課更生動、更鮮活。

（三）傳承紅色基因，落實立德樹人根本任務

當今世界正處在一個大發展、大變革、大調整的時期，國內外局勢錯綜復雜，各種非主流的社會思潮難免對青少年造成不同程度的影響。在如此復雜的世情、國情之下，思想政治教育的重要性愈發明顯。大思政課的建設關乎青少年價值觀的形成，關乎國家團結安定，關乎意識形態安全。紅色資源來自革命實踐，見證了革命先輩為了實現民族復興不畏犧牲、不懈奮斗的光輝歷程，是青少年鑄魂強基的寶貴遺產和精神財富。將紅色資源引入大中小學思政課，對青少年學生具有重要的價值導向作用與品德塑造作用，能夠使學生在潛移默化中領會革命先輩先進的革命精神，學習共產黨人崇高的價值觀，在傳承紅色基因的同時增加對中國特色社會主義的理論認同、政治認同與情感認同，從而樹立正確的價值觀念，逐步成長為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

二、紅色資源融入大思政課一體化建設存在的問題

（一）教師隊伍專業素養不強

隨著社會的發展，人們對思政課的重視程度越來越高，思政課也越來越成為學校教育的重要組成部分。然而，很多學校的思政課教師隊伍建設還存在一些問題：一是課程思政意識不強，主觀認為課程思政是額外任務，課堂上主要傳授知識，忽視了挖掘學科所蘊含的思政元素。二是教師的教學質量較差。小學思政課教師基本是兼職或老同志轉崗而來，很多教師缺乏研究理論基礎，缺乏學科交叉的能力，無法將當代思想理論與實際相結合，從而影響了教學效果。三是教師教學理念落后。一些教師在思政課教學進程中缺乏活力和創新，教學方法單一，不能滿足學生的個性化需求，影響了學生的學習興趣和效果。

（二）教師對紅色資源融入不深

理論是用來指導實踐的，理論也總以實踐作為邏輯起點。紅色文化資源實踐教學體系剛好可以彌補理論上的缺陷。思政課教師要更加懂得理論與實踐結合以及實事求是的真諦。但在實際教學中，思政課教師對紅色文化資源的挖掘不深，具體體現在以下三個方面：一是紅色資源內涵挖掘不深，素材簡單，缺乏提煉、轉化；二是本土紅色教育資源基地建設缺乏，利用率也不高；三是中小學各學段相互獨立，思政課教師之間很少有交流。

（三）教師缺乏有效的合作機制

辦好思政課，關鍵在教師。當前，思政課一體化建設面臨三個主要問題：一是大思政課教師缺乏合作。他們在各個不同的學段教學上相互獨立，各行其是，導致大學思政課教師不了解中學政治課的教育內容及側重點，中學政治教師對小學政治課的重點難點一知半解，進而無法及時強化和修補上一學段的薄弱環節。二是大思政課教師一體化交流平臺缺失，導致大中小學教師之間的交流很有局限性，教師無法及時溝通。三是思政課教師自身合作交流的意愿欠缺，學校與學校之間的合作方式也比較單一，大中小學生之間的溝通與交流少之又少。

三、紅色資源融入大思政課一體化建設的路徑

（一）開發紅色資源，傳承紅色基因

紅色，是中國共產黨、中華人民共和國最鮮亮的底色。紅色資源星羅棋布，遍布祖國大江南北。每一寸鮮血浸染的紅色熱土，每一段感人至深的紅色往事，都是大中小學彌足珍貴的教科書。我們要挖掘和利用好“家門口”的紅色資源，讓紅色基因融入青少年的血脈。

1. 用好本土紅色資源。2021年，墊江教委對全縣紅色資源情況做了摸排調查，包括全縣紅色資源31處：烈士陵園1處（含烈士塔1座、紀念亭1個、紀念雕像9座、英名墻1個、紀念廣場1個、烈士墓66座）；烈士紀念塔1處：鶴游鎮烈士紀念塔；烈士紀念碑3處：夏于德革命烈士紀念碑、抗日陣亡將士紀念碑、飛播造林犧牲烈士紀念碑；烈士墓園2個：坪山鎮烈士墓園、黎純一烈士墓園；零散烈士墓19座；黨建文化公園1處；革命人物故居2處：紅軍院、黎純一故居；與革命事件或革命人物相關的2處：圍子灣征糧剿匪戰斗遺址、雙桂灣劉伯承養傷地。通過對紅色資源情況的摸排調查，為開展課堂教學提供了準確、生動、翔實的資料。

2. 建好紅色教育陣地。發揮學校是大思政教育主陣地的作用，建設并利用好墊江實驗中學“百米黨史”長廊，開展愛黨愛國主義教育。校地合作，學校主要依托黨建文化公園、黨史館、法制文化公園、烈士陵園、紅軍院等紅色教育基地，開展體驗實踐教育。學校著力發揮課堂教學的主渠道作用，充分運用語文、道德與法治、讀本等學習教育資源，充分挖掘數學、科學、歷史、地理等學科教學中的紅色元素，在課堂上講黨的故事、革命的故事、英雄的故事，讓紅色教育成為校園文化的一部分。

3. 拓寬思政教育思路。為提升思政課的育人效果，學校可以開設思想政治教育的“第二課堂”，通過云課堂、線下教學等方式，讓學生學習的方式更加多樣。此外，各學段可以在七一建黨、八一建軍等節點，舉辦紅色經典歌曲演唱比賽、紅色經典誦讀、紅色故事分享等活動，推進學生對紅色文化的關注，引導不同學段學生對紅色文化的深入理解和傳承；可利用課余時間播放紅色影片、微視頻等，讓學生寫下觀后感并分享；還可以組織學生開展研學活動、參觀革命遺址、開展調研活動、參與和紅色主題相關的征文比賽等，發揮思政課育人的功能。

（二）打造紅色課程，弘揚革命精神

紅色課程是小學思政課程教學的重要資源。學校紅色課程主要通過實踐、組織、環境、管理、媒體等途徑來實施，遵循整體性、實踐性、創新性等原則，整體構建紅色課程體系。

1. 紅色德育課程。比如墊江縣澄溪小學開設了烈士墓前寄哀思、國旗下面立宏愿、隊日活動展風采等勵志型“心育”課程；開設訪老兵談保家衛國、訪勞模話敬業奉獻、訪清潔工論誠信善良等思辨型的“腦育”課程；開設以勞動教育樹德、藝術教育鑒美、體育運動煉志等實踐型“行育”課程，從而提高紅色德育工作的實效，增強思政課程的吸引力、感染力。

2. 紅色精品課程。學校可以以本地歷史故事、紅色資源、課本內容為題材，編寫可讀性強的讀本、編排情景劇、制作微課、短視頻等紅色精品課程，讓學生在不同時期、不同種類的紅色文化中領悟歷史和人民為什么選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義、選擇了改革開放。

3. 紅色研學課程。全縣中小學讓青年學生走進黨建文化公園、法制文化公園、黨史館、紅軍院、烈士陵園，開展現場教學、志愿服務、研學旅行等實踐教學，將思政小課堂與社會大課堂有機結合起來，讓學生親身體驗革命歷史，更深刻地理解和傳承革命文化，激發愛國情懷和強烈的社會責任感，提高自我意識和奉獻精神，培養健康的世界觀和人生觀。

（三）傳承紅色精神，爭做時代新人

紅色資源蘊含著自力更生、艱苦奮斗、團結一致等革命精神，這些精神也是新時代所必備的優秀品質。大中小學青少年作為社會主義接班人，只有接受紅色教育的洗禮，才能堅定理想信念，將紅色精神融入日常行為中。學校要開展豐富多彩的紅色教育活動，拓展紅色文化資源的傳播路徑，促進優秀革命文化精神的傳承。

1. 高舉政治大旗，賡續紅色血脈。黨的十八大以來，習近平總書記多次對少年兒童提出殷切希望，希望他們“熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，用實際行動把紅色基因一代代傳下去。”澄溪小學堅持以黨建引領學校德育工作，高位推動黨的工作在德育課程、課題、活動、評價等德育領域的全面落地落實。學校在開展“童心向黨，傳承紅色基因”的教育實踐活動中，播放了《建黨偉業》《閃閃紅星》《建國大業》等紅色影片，喚起學生對“紅色記憶”的緬懷，引導少年兒童從小聽黨話、感黨恩、跟黨走，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。

2. 追尋紅色記憶，傳承紅色精神。在一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國共產黨人頑強拼搏、不懈奮斗，涌現了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻的先進模范。全縣中小學應通過升旗儀式、主題班團課、節日慶祝活動等開展學生愛國主義教育，引導學生追尋紅色記憶，傳承紅色精神，賡續革命先烈的精神血脈。

3. 堅定理想信念，強化責任擔當。學校將紅色文化資源有機融入大思政教育，緬懷先烈、學習英雄、學習勞模，充分發揮紅色文化的浸潤作用，潛移默化幫助學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定理想信念，強化責任擔當，爭做時代先鋒。

四、結語

總之，紅色資源融入大思政課一體化建設，是學校認真落實立德樹人根本任務，扎實推進紅色文化育人理念的有益途徑，對加強思想政治工作，培育合格接班人有著非常重要的作用。要深挖紅色資源，發揚紅色傳統，加強紅色教育，講好紅色故事，傳承紅色基因，賡續紅色血脈，將中國共產黨優良的光榮革命傳統發揚光大，使黨的偉大事業薪火相傳、血脈永續。

參考文獻：

［1］ 習近平. 用好紅色資源，傳承好紅色基因把紅色江山世世代代傳下去：三［J］. 前進論壇，2021（09）：18-19.

［2］ 王新生，朱雪微. 守正創新，理直氣壯開好思想政治理論課：重溫習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話［J］. 馬克思主義理論學科研究，2022，8（03）：111-120.

［3］ 廖海霞. 紅色文化融入中華民族共有精神家園建設研究［D］. 貴陽：貴州大學，2023.

（責任編輯：孫曉林）