法治素養(yǎng)視野下的思想政治教學(xué)路徑探究

摘 "要：新時(shí)期的教學(xué)理念要求教師在開(kāi)展政治教學(xué)的過(guò)程中，不僅要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不只是將所學(xué)知識(shí)停留在知識(shí)表層，而是能在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，具備正確的法治觀念，自主約束自身行為，并懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益不受侵害。文章以政治課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)為中心，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；融入信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式；創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)；利用角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生法治情懷；運(yùn)用生活元素，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念；組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生法治能力；運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生法治素養(yǎng)等方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化與升級(jí)。

關(guān)鍵詞：法治素養(yǎng)；政治教學(xué)；法治觀念

創(chuàng)設(shè)政治學(xué)科的目的，不僅是要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生具備正確的價(jià)值觀念與法治素養(yǎng)，使學(xué)生在法治意識(shí)、法治觀念、法治能力、道德品質(zhì)等方面獲得發(fā)展與提升；同時(shí)可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)，促使學(xué)生步入社會(huì)以后，能夠自覺(jué)參與法治國(guó)家的建設(shè)中，為國(guó)家的法治建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。為此，教師在開(kāi)展政治教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)，并通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究法治素養(yǎng)內(nèi)容，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)法治素養(yǎng)的提升、綜合發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在開(kāi)展政治教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)多種方式加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并深化研究法治素養(yǎng)的內(nèi)涵，只有這樣，才能在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更加貼合學(xué)生的實(shí)際需要，并始終圍繞學(xué)生的主體地位而開(kāi)展。這對(duì)提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。

例如，教師可以利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)信息技術(shù)搜集與法治素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，并深入探究法治素養(yǎng)的內(nèi)涵，以此強(qiáng)化自身對(duì)法治素養(yǎng)的認(rèn)知。同時(shí)教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)探尋新時(shí)期的教育理念內(nèi)容，分析與總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自身教學(xué)的方式，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)模式。

另外，教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的各種提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的活動(dòng)，比如專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座、向先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)校學(xué)習(xí)等。而且，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合所教學(xué)生的發(fā)展特征，設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展相匹配的教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋以及自身所學(xué)知識(shí)的積累優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)模式。教師開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)突破教學(xué)瓶頸，促進(jìn)法治素養(yǎng)教育理念的落實(shí)具有實(shí)質(zhì)性意義。

二、融入信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過(guò)程多是依靠黑板的書(shū)寫(xiě)完成對(duì)知識(shí)的傳授。這樣的教學(xué)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，而且容易阻礙課堂教學(xué)效率的提升。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合在為課堂教學(xué)注入新的活力的同時(shí)，也為教師的課堂教學(xué)帶來(lái)便利。為此，教師在開(kāi)展法治素養(yǎng)視野下的政治教學(xué)時(shí)，可以充分挖掘信息技術(shù)中的優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《我國(guó)法治建設(shè)的歷程》一課時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體的方式，播放我國(guó)古代韓非與商鞅對(duì)“法”的解釋內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，探究與“法”有關(guān)的內(nèi)容。教師在講解我國(guó)法律發(fā)展的歷史時(shí)，可以通過(guò)微視頻的方式展示古代法律內(nèi)容。比如，五千年前的堯、舜時(shí)代，分布在我國(guó)黃河與長(zhǎng)江兩大流域的氏族部落先后進(jìn)入氏族公社時(shí)期，為我國(guó)“法”的發(fā)展提供了充足的準(zhǔn)備。到夏朝時(shí)期，《禹刑》的頒布，標(biāo)志著中國(guó)最早的奴隸制法誕生。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，《法經(jīng)》是中國(guó)歷史上第一部比較系統(tǒng)、完整的法典。秦朝的商鞅開(kāi)展變法，將法改為律，并制定相對(duì)完整的刑律，也就是著名的《秦律》。漢朝在《秦律》的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化與發(fā)展，形成了漢朝的第一部重要法典《九章律》。唐朝的《唐律疏議》是我國(guó)封建法治的最高成就，它非常全面地展現(xiàn)了我國(guó)古代的法律制度與特征，對(duì)后期的影響頗為深遠(yuǎn)。宋朝的《宋刑統(tǒng)》是我國(guó)第一部利用刻板印刷的封建法典，而元朝的律法具有獨(dú)特的風(fēng)格，它是根據(jù)實(shí)際管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題，陸續(xù)頒布的各種單行法，集唐、宋、金等法律制度匯編而成。明朝的《大明律》將律法內(nèi)容進(jìn)一步完善，并對(duì)以前朝代的法典文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理與總結(jié)，變通了體例，促進(jìn)了各部門(mén)的司法獨(dú)立性，同時(shí)擴(kuò)大了民法范圍，注重了經(jīng)濟(jì)立法，在“禮”與“法”方面進(jìn)行了有效結(jié)合。清朝沿用了明朝大部分法典內(nèi)容，并進(jìn)行了適當(dāng)優(yōu)化，創(chuàng)建了《大清律歷》。這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以使學(xué)生對(duì)古代律法有更深刻的認(rèn)知，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)具有積極作用。

三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使學(xué)生積極參與教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)，并主動(dòng)探究相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。而創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著巨大的作用，可以使學(xué)生在濃厚的氛圍中產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。

例如，在教學(xué)“依法保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”中的“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體播放各種山寨品牌的圖片，如“康帥傅、營(yíng)養(yǎng)直線(xiàn)、旺子牛奶”等。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中遇到的山寨品牌。學(xué)生列舉完畢后，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：“從法律角度分析，山寨品牌觸犯了我國(guó)的哪些法律呢？”學(xué)生根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)很容易確定，山寨品牌違反了我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法。接著，教師以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容尋找知識(shí)產(chǎn)權(quán)都包括哪些方面內(nèi)容。學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有了基本認(rèn)知后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)。比如，教師通過(guò)多媒體展示生活中的案例視頻，如某位歌手在參加綜藝節(jié)目時(shí)，未經(jīng)歌曲創(chuàng)作者的同意，私自進(jìn)行歌曲的改編演唱等。視頻播放完畢后，教師讓學(xué)生以舉手示意的方式開(kāi)展搶答活動(dòng)，獲得積分最高的學(xué)生，將獲得教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

四、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

法治意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，能夠使學(xué)生了解法律適用的范圍、具備維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)等，它是法治素養(yǎng)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要作用。為此，政治教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生滲透法治知識(shí)，并使學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)法治意識(shí)。

例如，在教學(xué)“在生活中學(xué)民法用民法”中的“認(rèn)真對(duì)待民事權(quán)利與義務(wù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體的方式，展示生活中的一些法律問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“胎兒具有繼承權(quán)嗎？出生的嬰兒在起名字時(shí)，隨父姓還是隨母姓？可以隨祖母、外婆的姓嗎？微信朋友圈能否隨意泄露他人的隱私，或者發(fā)布攻擊他人的言論進(jìn)行泄憤呢？”等。在展示問(wèn)題的同時(shí)，教師要求學(xué)生以小組合作的方式探討相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)探討有了自己的答案后，教師可以將相關(guān)問(wèn)題的民法典條例，通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，這樣既可以活躍課堂氛圍，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

在授課的過(guò)程中，教師可以布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)法律知識(shí)。比如“任務(wù)一：民法在生活中的重要意義；任務(wù)二：民事法律關(guān)系的要素；任務(wù)三：民法與民事法律的關(guān)系，民法的基本原則等”。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)法律知識(shí)有了基本認(rèn)知后，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放具體的法律案例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)分析相關(guān)案例涉及的法律知識(shí)，這可以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

五、利用角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生法治情懷

法治情懷強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)同感與信仰程度，這是培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的重要元素。角色扮演可以使學(xué)生在具體情景中加深對(duì)法治知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法治情懷具有積極效果。為此，教師在開(kāi)展法治素養(yǎng)下的政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)選取教材中適合的元素，并引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演的方式完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。這可以在培養(yǎng)學(xué)生法治情懷的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“在生活中學(xué)民法用民法”中的“積極維護(hù)人身權(quán)利”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，教師可以要求學(xué)生以小組合作的方式自主閱讀教材中的內(nèi)容，并為不同小組分布不同的閱讀任務(wù)。比如，小組A負(fù)責(zé)探究生命健康權(quán)的內(nèi)容；小組B負(fù)責(zé)探究姓名肖像權(quán)的內(nèi)容；小組C負(fù)責(zé)探究名譽(yù)隱私權(quán)的內(nèi)容等。其次，在小組學(xué)生探究完相關(guān)內(nèi)容后，為了了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組探究的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教材中的案例內(nèi)容，自主創(chuàng)編與日常生活相關(guān)的法律場(chǎng)景，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。小組學(xué)生演繹結(jié)束后，其他小組的學(xué)生負(fù)責(zé)解讀該小組演繹的內(nèi)容，同時(shí)教師提供相應(yīng)法律知識(shí)的選項(xiàng)，引導(dǎo)其他小組學(xué)生分析演繹的場(chǎng)景可能涉及的法律知識(shí)。其他小組分析完畢后，角色扮演小組可以結(jié)合具體場(chǎng)景詳細(xì)說(shuō)明場(chǎng)景中涉及的法律知識(shí)。當(dāng)所有活動(dòng)結(jié)束后，教師可以根據(jù)小組學(xué)生在表演內(nèi)容上的生動(dòng)性、案例創(chuàng)編上的實(shí)用性，以及演繹與說(shuō)明過(guò)程中涉及法律知識(shí)的準(zhǔn)確性等內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)評(píng)分，評(píng)分最高的小組將獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)該小組成員需要分享創(chuàng)編故事的啟發(fā)與感想。由案例可見(jiàn)，教師應(yīng)用角色扮演的方式，既可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生在具體場(chǎng)景中獲得法律的認(rèn)同感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法律情懷具有積極作用。

六、運(yùn)用生活元素，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念

生活與政治具有密切關(guān)系，特別是政治教學(xué)中的法律知識(shí)，是根據(jù)生活制訂與完善的。在法治素養(yǎng)視角下的政治教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活元素，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠使學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)相關(guān)法治知識(shí)的理解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念具有積極作用。為此，教師在開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，選取貼合學(xué)生日常生活的元素，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法治觀念、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“侵權(quán)責(zé)任與權(quán)利界限”中的“權(quán)利保障 于法有據(jù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體播放日常生活中涉及的與侵權(quán)相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流相關(guān)內(nèi)容。比如，“茶顏悅色”品牌經(jīng)過(guò)自身經(jīng)營(yíng)，已經(jīng)在市場(chǎng)建立了良好的口碑與商業(yè)信譽(yù)，可不久后，“茶顏觀色”品牌也出現(xiàn)在市場(chǎng)中，其裝潢與“茶顏悅色”品牌具有相似之處?！安桀亹偵逼放瞥钟姓哒J(rèn)為，“茶顏觀色”品牌存在“搭便車(chē)”的行為，構(gòu)成商標(biāo)侵權(quán)。學(xué)生討論與交流完畢后，教師可以展示相關(guān)的法律法規(guī)，以及當(dāng)時(shí)法院判決的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生深刻認(rèn)知侵權(quán)行為在法律責(zé)任中的訴訟時(shí)效，教師可以通過(guò)列舉生活案例的方式，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。比如，小明向小剛借了8000元現(xiàn)金，當(dāng)時(shí)約定1年之后歸還；到達(dá)期限后，小剛發(fā)現(xiàn)小明近期經(jīng)濟(jì)困難，沒(méi)有主動(dòng)要求小明還錢(qián)，過(guò)了5年后，小剛結(jié)婚需要用錢(qián)，便對(duì)小明提出了還款要求，而小明卻仍以生活拮據(jù)，無(wú)法償還為由，拒絕向小剛還款，小剛決定用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，向法院對(duì)小明提起了法律訴訟。視頻播放完畢后，教師提出問(wèn)題：“你認(rèn)為小剛還能通過(guò)法院將小明所欠的8000元現(xiàn)金要回嗎？”教師運(yùn)用生活元素開(kāi)展教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)法律知識(shí)的認(rèn)知，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

七、組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生法治能力

法治能力強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生解決法律問(wèn)題的能力，其中涉及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、判斷、獨(dú)立思考等內(nèi)容。教師組織實(shí)踐活動(dòng)，可以促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、獨(dú)立思考的能力具有積極作用。為此，教師在開(kāi)展法治素養(yǎng)下的政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)的作用，并依據(jù)學(xué)生的特征以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的實(shí)踐活動(dòng)，以此提升課堂教學(xué)效果與學(xué)生的法治能力。

例如，教師可以定期組織學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展法律普及與宣傳教育的公益活動(dòng)，學(xué)生不僅需要負(fù)責(zé)制訂宣傳法律知識(shí)的單頁(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，而且需要負(fù)責(zé)在宣傳過(guò)程中，對(duì)相關(guān)法律內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)與介紹的工作。對(duì)路人提出的問(wèn)題，也是由學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)問(wèn)題的分析與解答，教師只負(fù)責(zé)提供一定的指導(dǎo)與幫助。另外，教師可以定期組織不同主題的法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，如對(duì)《勞動(dòng)法》《婚姻法》《合同法》《民法》《商標(biāo)法》等內(nèi)容，教師也可以針對(duì)相應(yīng)的法律主題，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)法律內(nèi)容的舞臺(tái)劇表演活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，教師可以針對(duì)相應(yīng)的活動(dòng)，組織學(xué)生分享活動(dòng)過(guò)程中的啟發(fā)與感想，同時(shí)教師應(yīng)針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，提出合理化建議。不僅如此，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ簠⒂^學(xué)習(xí)，并參與法院審理案件時(shí)的庭審現(xiàn)場(chǎng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生列舉出在法律知識(shí)方面的疑惑與不解，并尋求法院相關(guān)人員給予專(zhuān)業(yè)回答。

教師組織學(xué)生開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠使學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的理解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法治能力具有積極作用。

八、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生法治素養(yǎng)

評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿課堂教學(xué)的始終，對(duì)提升課堂教學(xué)效果、學(xué)生法治素養(yǎng)具有積極作用。為此，教師在開(kāi)展法治素養(yǎng)下的政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分重視評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，并通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化與升級(jí)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，使學(xué)生的思維與視野得到拓展，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生法治素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解“做個(gè)明白的勞動(dòng)者”中的“心中有數(shù)上職場(chǎng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放日常生活中與職場(chǎng)相關(guān)的勞動(dòng)糾紛案例，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如何在職場(chǎng)中做到心中有數(shù)。學(xué)生思考完畢后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤，教師應(yīng)肯定學(xué)生踴躍參與的勇氣，并及時(shí)幫助學(xué)生糾正。在授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究所學(xué)內(nèi)容，并始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自我。在學(xué)生分析某個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們通過(guò)不同的角度與思維分析相關(guān)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在闡述問(wèn)題時(shí)，勇于表達(dá)自身的見(jiàn)解。另外，教師也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)等活動(dòng)。對(duì)在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我修正。同時(shí)教師可以定期開(kāi)展與教學(xué)模式相關(guān)的評(píng)價(jià)調(diào)查活動(dòng)，以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的反饋情況，并根據(jù)相應(yīng)的反饋內(nèi)容及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式。教師合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心，又能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)提升學(xué)生的法治素養(yǎng)具有實(shí)質(zhì)性作用。

九、結(jié)語(yǔ)

總而言之，法治素養(yǎng)下的政治教學(xué)為課堂教學(xué)賦予了新的活力，推動(dòng)了教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等的優(yōu)化與升級(jí)；同時(shí)可以推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并積極配合教師實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這不僅可以幫助教師突破教學(xué)瓶頸，提升課堂教學(xué)效果，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師作為課堂教學(xué)的重要引領(lǐng)者，應(yīng)積極響應(yīng)新時(shí)期教育理念的要求，通過(guò)強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并積極探尋適合學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最佳效果的多樣化教學(xué)模式，以積極推動(dòng)法治素養(yǎng)下政治課堂教學(xué)的優(yōu)化與革新，為學(xué)生今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：石子靜）