紅色文化融入高校意識形態教育的路徑研究

[摘 要]紅色文化中蘊含著豐富的意識形態教育資源，將其與高校意識形態教育有機地融合在一起，具有重要意義。但目前還存在紅色文化挖掘不夠、創新運用不夠、環境熏陶不夠等問題。對此，高校應從豐富教育內容，增強高校意識形態教育的“時代性”；創新教育形式，增強高校意識形態教育的“吸引力”；營造紅色氛圍，增強高校意識形態教育的“滲透力”等方面來解決。

[關鍵詞]紅色文化；高校意識形態；路徑研究

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作。[1]”高校肩負著為黨育人、為國育才的重任，處于意識形態工作的第一線，必須切實做好意識形態教育工作。紅色文化內涵豐富，是一種獨特的文化意識形態，是一種具有中國特色的政治文化，蘊含著黨的政治意識形態。與中國共產黨的歷史發展緊密相連，其感染力強、內容豐富、形式多樣，在育人方面具有獨特的優勢。

一、紅色文化融入高校意識形態教育的重要意義

“高校不僅是國家人才培養最重要的基地，也是意識形態教育的前哨要地。[2]”將紅色文化和高校意識形態教育相結合，可以指引高校意識形態教育的方向、豐富高校意識形態教育的內容、創新高校意識形態教育的載體。

（一）指引高校意識形態教育的方向

目前，世界正處于百年未有之大變局，意識形態領域的斗爭非常復雜。“大學生作為特殊的青年群體，是西方敵對勢力意識形態滲透爭奪的重點對象。[3]”大學生思維還沒有形成固定的模式，辨別是非能力還不夠成熟，容易被一些錯誤的觀點所影響。比如：民族虛無主義等錯誤思潮對高校的大學生的意識形態工作造成了很大阻力，這無疑增加了高校意識形態教育的艱巨性。

紅色文化中蘊含了中國共產黨人的意識形態，如：“三仆三起”的北伐英烈蔣先云；“砍頭不要緊，只要主義真”的夏明翰；“斷腸明智”的陳樹湘等，他們的身上都體現了共產黨人堅定的理想信念，以這樣的紅色事跡來激勵大學生，可以讓大學生將愛國主義真正地放在心中，樹立起愛國主義的精神。增強大學生的共產主義理想信念，對錯誤思潮進行有效抵制，為高校意識形態教育指明正確的方向。

（二）豐富高校意識形態教育的內容

隨著時代的發展和變遷，高校意識形態教育也面臨著新形勢、新問題、新挑戰。受傳統教學理念的影響，大部分思政課教師過于重視對理論知識的傳授，在教學過程中，很難將知識深入到學生的心中。而“紅色文化作為我國意識形態的同盟軍，其擁有豐富的物質資源和精神資源，它扎根中國傳統文化，是維護我國意識形態安全天然的資源庫[4]”。這些豐富的資源都可以成為加強高校意識形態教育的鮮活素材。比如，在革命年代，董存瑞、楊靖宇、邱少云等，通過講述這些革命先烈以生命為代價詮釋愛國主義內涵的英雄事跡，有利于激發大學生的愛國之情。在社會主義建設時期和改革時期，焦裕祿、鄧稼先、孔繁森等為了實現社會主義現代化、新中國富強、中華民族偉大復興的目標，他們選擇扎根在祖國建設第一線，這些事跡有利于激勵大學生將青春奉獻給祖國最需要的地方。

（三）創新高校意識形態教育的載體

“紅色文化是承載紅色傳統與紅色基因的天然載體，更是高校進行意識形態教育的重要文化載體。[5]”從載體的角度看，紅色文化有著諸多的優點。紅色文化不僅具有文字、標語、影像等傳統載體形態，還具有自身獨特的載體形態，比如：革命戰斗遺址、革命烈士陵園、革命博物館等。高校意識形態教育可以充分借助紅色文化獨特的載體形態，將課堂搬到革命烈士陵園、革命戰斗遺址和紅色博物館等場所，讓學生可以直觀地進行感受。這樣有利于學生更好地理解教育內容，加深學生的理解。隨著時代的發展，紅色文化也成為大學生開展校園活動的新平臺，如紅色故事會、紅色朗誦會、紅色話劇等，這不僅展示了學生的風采，也讓學生在活動中更好地理解紅色文化，堅定理想信念。

二、紅色文化融入高校意識形態教育存在的問題

本文以湖南科技學院在校大學生為研究對象，以大學生對紅色文化的了解程度、高校意識形態教育開展情況、紅色文化融入高校意識形態教育現狀等18個問題進行了調查。共發放調查問卷320份，回收320份，有效問卷312份。通過調查，可以看到，目前紅色文化在高校意識形態教育融合方面，取得了一些成果，但也存在一些問題。

（一）教育內容挖掘利用不夠，融入時代感不強

通過問卷調查，有52.81%的學生認為當前紅色文化融入高校意識形態教育存在教育內容缺乏針對性和時代性的問題。一方面，近年來對紅色資源的開發研究盡管取得了豐碩的研究成果，但因為沒有及時地納入高校意識形態教育的內容之中，導致其難以與高校意識形態教育相融合，既浪費了優質的教育資源，也影響了育人的效果。另一方面，部分高校雖然將紅色文化內容列入教學范疇，但沒有很好地考慮到學生的個性化需求。內容設計上千篇一律，教學話題來回打轉，缺乏針對性，很難與學生產生共鳴。

（二）教育方式創新運用不夠，融入實效性不佳

調查中，在回答“您所在高校教師在進行相關課程教授時常用的教學方式有哪些”時，其中“講授式”教學方式所占比例為81.56%，“體驗式”教學方式和“調研式”教學方式僅為17.81%。可以看出，紅色文化融入高校意識形態教育的課堂教學方式，還是停留在講授和簡單的課堂分享階段。在回答“您所在高校主要通過哪些載體開展紅色文化融入大學生意識形態教育活動”時，由高到低分別是“課堂理論學習”“政治宣傳活動”“現場體驗教學”“校園文化活動”“觀看紅色精神相關影視作品”“校園紅色網站、紅色張貼欄、紅色文藝匯演等校園文化”。其中，課堂理論學習占比高達77.5%。以上充分體現了紅色文化與高校意識形態教育相結合，無論是理論教育還是實踐教育，方式都是比較固定的。教育主要以理論灌輸為主，學生的體驗感不強，沒有真正在實踐中領略紅色文化的魅力，這就讓高校意識形態教育的效果差強

人意。

（三）教育環境塑造熏陶不夠，融入氛圍感不高

調查結果顯示，關于“您認為下列哪種方式可以更好地促進紅色文化融入高校意識形態教育”時，有26.25%的大學生認為需要營造良好的環境。在回答“紅色文化如何融入高校意識形態教育您還有什么好的意見或建議”時，有部分學生回答道：需要積極營造紅色文化氛圍。由此可見，目前高校紅色文化教育環境營造氛圍不夠濃厚。一方面，部分高校缺乏專門的紅色教育實踐基地，無論是在課堂上，還是在圖書館里，抑或在食堂、寢室里，都比較缺少紅色文化元素，難以潛移默化影響學生。另一方面，高校開展紅色文化活動同質性高，未能結合學校和專業特色，缺乏新穎性和靈

活性。

三、紅色文化融入高校意識形態教育的優化路徑

（一）豐富教育內容，增強高校意識形態教育的“時代性”

一方面，對紅色教材進行優化。高校不僅要積極打造一支高素質高水平的團隊，使廣大教育工作者的積極性、主動性和創造性得到最大限度的激發，鼓勵教育工作者在學習研究紅色文化、挖掘運用紅色文化上下功夫。把紅色文化思想價值與現代社會建設的需要，以及時代的發展趨勢緊密地聯系起來。并根據這些特點，研制出一套具有紅色文化時代意蘊的高校思政教材。與此同時，高校需要密切結合當地紅色文化特色，對地方紅色文化資源進行深度挖掘，開設一批具有地域特色的紅色課程。這樣既能很好地宣傳當地紅色文化，推進紅色文化的傳承與發展，深化紅色文化的價值挖掘和創新利用，也能堅定大學生的文化自信。

另一方面，對教育內容設計進行優化。教育內容設計在一定程度上對課堂教學的效果有很大的影響[6]。因此，需要根據高校意識形態教育的新要求和新特征，對教育內容進行創新設計和科學開發。在此基礎上，還需要針對性地設計紅色文化內容，并將其與當前高校思想政治教育有關的學科課程的特點相結合。講述課程時，可以重點挖掘其蘊含的革命故事、英雄事跡等，以此來培養大學生的時代責任、愛國意識和民族意識；在教學過程中，教師可以以課本中的知識點為線索，尋找更多歷史檔案，將紅色故事同知識點相結合，從而深刻闡釋紅色文化的內涵；在設計教學內容時，應當遵循不同專業的學習方法和特征，將內容拓展化豐富化，有針對性地滲透到學生內心。

（二）創新教育形式，增強高校意識形態教育的“吸引力”

一方面，要創新理論教育的形式。習近平總書記強調，要“用好課堂教學這個主渠道”[7]。作為新時代的教師，需要利用好課堂教學的平臺，推動紅色文化更好地融入高校意識形態教育中。在教育方法上，可以采用議題式的教學方法，將紅色資源、革命故事、英雄人物等融入議題線、情景線、活動線，貫穿課堂教學的始終。要使大學生對紅色文化有更深的理解，需要大學生主動去挖掘。教師可以采用探究式的教學方法，鼓勵大學生通過多種方式和途徑挖掘紅色文化背后的故事，并在課堂中以多種多樣的形式進行分享，如演繹情景劇、微課、調研報告等。在教育手段上，高校教師要善于利用互聯網輔助教學，如可以利用虛擬仿真等高科技手段，將紅色文化資源靈活地呈現在課堂教學中，讓學生可以直觀去感受，增強課堂教學的感染力。

另一方面，要改進實踐教育的形式。高校應該與地方紅色教育實踐基地建立長期合作的關系，利用這些平臺進行常態化的實踐教育。同時，根據高校實際情況，合理開展實踐活動，將高校意識形態教育充分融入社會實踐。比如，可以通過紅色研學旅游、暑期三下鄉、紅色專項挑戰杯和調查報告比賽等形式，來進一步豐富紅色文化育人體系。此外，還可以采用實踐成果展等形式，鼓勵學生將實踐后的紅色成果以豐富多樣的形式進行公開展示。這樣既鍛煉了學生的實踐和展示能力，又可以更加深刻感悟紅色文化，用身臨其境的參與感強化學生體驗[8]。

（三）營造紅色氛圍，增強高校意識形態教育的“滲透力”

校園環境可以在很大程度上助力紅色文化融入高校意識形態教育中。一方面，高校需要積極打造有形“紅色”實體建筑。可以深入挖掘本地紅色文化資源，建立專門的實踐基地，利用重要節點組織各種形式的紅色教學實踐活動。同時，要增加經費的投入，利用校園紅色文化長廊，打造校園紅色文化墻。在校園刊物上設置紅色文化宣傳版面，在學校各宣傳欄等公共場所張貼紅色標語，充分利用校園官網、微博、微信、QQ等移動客戶端，以圖片、視頻、文字等多種方式，將紅色文化生動立體地推送到青年大學生面前。

另一方面，開展豐富的紅色文化活動。根據學校特色組織好紅色文化活動，吸引越來越多的大學生參與其中，形成良好的校園紅色氛圍。例如，根據專業特色組織開展紅色文化活動，思想政治教育專業的學生，可以通過義教等活動，助力紅色文化的宣傳，來增強教書育人的使命感；藝術類專業的學生，可以組織一些紅色文藝節目，如紅色朗誦作品、紅色歌舞、大型交響樂等，這些節目配合震撼人心的光影視覺效果，很可能會引起一股“學紅熱”；醫學類專業的學生，可以通過對具有救護經驗革命老兵的口述歷史進行收集和采訪，模擬戰場救護情境，讓學生親身體驗到戰時醫療物資的匱乏，感受革命先烈鋼鐵般的意志，這樣有利于加強他們對紅色文化的認同感，增強他們肩負醫學使命的神圣感。

結束語

紅色文化對于增強高校意識形態教育的感染力和生動性具有一定推動作用，所以要將紅色文化的優勢運用到最大化。同時，努力解決紅色文化在融入高校意識形態教育中存在的一些問題，從豐富教育內容，增強高校意識形態教育的“時代性”；創新教育形式，增強高校意識形態教育的“吸引力”；營造紅色氛圍，增強高校意識形態教育的“滲透力”等方面來解決現存的問題，從而切實提升高校意識形態教育的效果。

參考文獻

[1]習近平．高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]初旭東.紅色文化融入新時代高校意識形態教育研究[D].濟南：山東大學，2022.

[3]張麗.總體國家安全觀視域下加強高校國家安全教育的多維思考[J].思想理論教育，2021（11）：99-104.

[4]周澤亮，易聯樹.紅色文化維護意識形態安全的價值與路徑探析[J].邢臺學院學報，2021，36（1）：82-86.

[5]陳蕓瑤.紅色精神融入大學生政治認同教育研究[D].成都：西南財經大學，2022.

[6]辛藝萱，盛林.“中國近現代史綱要”課用好紅色資源傳承紅色基因的教學思考[J].思想教育研究，2022（7）：3-8.

[7]習近平.習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[8]魏曉麗.紅色文化融入高校意識形態建設路徑研究[D].武漢：華中師范大學，2021.

作者簡介：胡非（1994— ），女，漢族，湖南永州人，湖南科技學院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

陽淑姣（2002— ），女，漢族，湖南永州人，湖南科技學院，在讀本科。

研究方向：思想政治教育專業。

基金項目：湖南科技學院思想政治工作質量提升工程項目“永州紅色文化融入地方高校暑期“三下鄉”的創新路徑”（項目編號：23GGZX05）。

湖南省教育廳一般項目“湖南紅色文化資源融入大學生黨史學習教育的研學模式建構研究”（項目編號：22C0538）。