高職院校紅色文化育人的意義及路徑

[摘 要]在新時代背景下，紅色文化是高職院校學生成長成才過程中最好的營養劑和清醒劑。高職院校紅色文化育人是落實“立德樹人”根本任務的重要途徑，對解決“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一根本問題具有重要的促進和發展作用。長期以來，在高職院校紅色文化育人過程中，出現對紅色文化認知淺層化、碎片化以及輕紅、淡紅、去紅等現象。研究認為，紅色文化融入高職院校思想政治教育之中，可促進學生對紅色文化的認知與認同，真正產生內化于心、外化于行的價值和意義。因此，高職院校要緊緊圍繞與依托以課堂教學融入為主渠道、以紅色社會實踐活動為抓手、多元化傳播載體相結合、以交流交往交融為紐帶等實踐路徑，不斷增強學生的共知與共行、共情與共育的效能。

[關鍵詞]高職院校；紅色文化；實踐路徑

一、問題的提出

習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”始終是教育的根本問題。紅色文化是中國共產黨領導中國人民在偉大的革命、建設和改革實踐中創造與發展起來的優秀文化[1]，是連接過去、現在和未來的重要精神紐帶。高職院校作為育人的重要文化陣地，對學生的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的引領和導向作用，同時關系到自身的健康發展，更關系到國家的發展和民族的復興。近年來，紅色文化拓展了高職院校的教育空間和教育內容，突破了學校教育的場域限制，雖然部分高職院校意識到了紅色文化的價值和意義，著實提升了紅色文化育人實效。但是，高職院校紅色文化育人仍然存在認知上出現淺層化、呈現碎片

化[2]、教學內容缺乏系統性和長遠性[3]、教育方式單一等一系列問題[4]，嚴重影響高職院校紅色文化育人的效果。鑒于此，高職院校紅色文化育人需要不斷深入提升學生對紅色文化的認知與認同。

二、高職院校紅色文化育人的價值意義

（一）提升學生對紅色文化的認知

紅色文化是中國共產黨領導下，在中國革命和建設過程中形成的特色精神文化，它貫穿于中國的革命、建設和改革等各個階段，將中國革命、中國共產黨、革命英雄人物等內容，融入學生的日常學習與生活中，使他們隨時隨地接觸紅色文化，通過各種形式的宣傳和教育，激發他們學習紅色文化的熱情，具有重要的時代價值和意義。通過提高學生對紅色文化的認知，全面把握其內涵和精神實質，可以激發他們的愛國主義情懷，自覺擔當起中華民族偉大復興的中國夢的時代責任，增強對國家和民族的熱愛和忠誠，增強國家意識和民族自豪感。并培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大理想，為實現中華民族偉大復興作出貢獻。總之，提升學生對紅色文化的認知水平，對于高職院校學生的成長成才具有重要意義。

（二）鑄牢學生的紅色文化認同

紅色文化認同是指人民群眾對紅色文化所蘊含的精神品質和價值觀念的認同，將其內化為自身的理想信念和行為規范，并將其作為指導自己實踐活動的過程[5]。通過開展紅色志愿服務，讓學生親身參與弘揚紅色文化的實踐。學者候旭平證實了這一問題，認為當前大學生群體對紅色文化認同存在認知偏差、實踐感悟不足、歸屬感不強、心理復雜等諸多亟待改進的問題。應增強對紅色文化的認同感和責任感，鑄牢學生紅色文化認同可以加強他們對祖國的熱愛和對國家命運的關注。紅色文化是中國共產黨領導下中國人民進行革命斗爭的歷史象征，是中國共產黨領導中國特色社會主義事業的理論和實踐基礎。通過鑄牢學生紅色文化認同，可以增強他們對中國共產黨和社會主義制度的認同，鞏固國家認同感。紅色文化傳承了中國革命先輩的崇高精神和為人民服務的理念，強調集體主義、奉獻精神和社會責任感。通過學習和認同紅色文化，可以幫助學生樹立正確的歷史觀和價值觀，培養他們積極向上、勇于擔當的品質，也有助于增強他們對中國傳統文化和社會主義文化的自信心，提升國家文化軟實力。

（三）豐富紅色文化實踐育人活動

想要真正將紅色文化融入思政育人中，學生需要親身體驗和參與實踐活動，更加深入了解紅色文化，激發學生對紅色文化的興趣和熱愛，增強學生的愛國主義情感；依托思想政治教育基地搭建場景式和沉浸式的實踐學習環境，利用黨建與思想政治教育相結合的創新學習平臺，了解紅色文化的起源、發展和影響，學生可以更好地認識和理解紅色文化，增強學生文化自信和文化認同。如組織學生走進黨史概覽、銅仁紅色革命紀念館等地，通過多種方式的活動來弘揚紅色資源和紅色文化，進一步彌補課堂紅色文化理論灌溉的不足。如2021年3月，貴州健康職業學院組織學生走進革命遺址、博物館等紅色文化基地；對新生進行入黨啟蒙教育，參觀思想政治教育基地等活動，全方面了解黨的發展歷程，提升學生了解紅色文化的歷史背景和發展過程，使他們更好地理解中國共產黨的初心和使命，真正實現紅色文化“活”起來、“動”起來，讓紅色文化內化于心、外化于行。總之，通過豐富紅色文化實踐育人活動，可以培養學生的愛國主義情感，傳承優秀的紅色文化。

三、高職院校紅色文化育人的路徑

（一）以課堂教學為主渠道，不斷增強共識

專業課課堂和思政課堂教學是紅色文化歷久彌新、不斷傳承與發展的重要途徑。首先，在課程設置上，將紅色文化內容融入專業課程和公共課程各環節。可將紅色文化元素滲透到專業課課堂教學各環節中，如在教育學課程中融入周恩來、蔡元培、胡適等教育家的愛國情懷，在公共基礎課程中將中國革命歷史、中國共產黨歷史引入其中，讓學生可以系統地學習了解紅色文化的內涵，激發教育者和學生的愛國情懷、奮斗精神和社會責任感。其次，開展多元化的教育教學方法。采用多元化的教學方法，如小組討論、角色扮演、知識競答等形式，讓學生積極參與，師生雙向互動中將紅色故事、紅色人物、紅色遺址等融入專業課程各環節，以一種貼近學生生活與學習實際方式把紅色文化講深、講透、講活，實現紅色文化的入腦入心，親身感受和了解紅色文化的歷史淵源和價值，實現立德樹人的教育效果。最后，優化紅色文化的傳播渠道。使用現代多媒體資源將革命遺址、革命博物館、烈士陵園、紅色電影融入思政課堂，在學校教育教學過程中，可以通過課堂教學、主題班會等方式講授紅色文化知識，創新教育方式，以一種喜聞樂見的方式講深、講透、講全、講好紅色文化，讓學生更直觀地感受紅色文化的魅力。改善傳統思想政治教育 “靜態、單一、視覺為主”的方式，實現動靜分離向動靜融合的教學模式，單一向多樣轉變的教學手段和方法。通過以上路徑提升學生對紅色文化的認知和認同，促進其全面發展和成長。

（二）以紅色實踐活動為抓手，不斷增強共行

紅色實踐活動可以充分調動和激發學生的參與意識，真正去感知、去體會、去接觸中國共產黨帶領全國各族人民在民族獨立、國家解放、人民幸福的百年坎坷奮斗歷程中總結歸納發展起來的優秀文化。首先，豐富校園紅色文化活動。通過舉辦校園紅色經典電影放映、紅色文化講座等活動，激發學生對紅色文化的興趣和參與度，如貴州健康職業學院定期舉辦紅色文藝演出“厚生之光，筑夢健康”文藝晚會，情景劇《小康 小康》、舞蹈《半條棉被的故事》等節目講述了革命先輩的光榮事跡，讓每一個學生身臨其境去感受和體驗紅色文化。其次，豐富課外實踐活動。利用實踐活動與革命傳統節日相結合，利用暑期三下鄉、紅色文化藝術作品展、社區服務活動、暑期紅色之旅等社會實踐活動與五四青年節、建黨節、抗戰勝利紀念日等相結合，開展紀念活動、演出等方式傳承和弘揚紅色文化，如貴州健康職業學院組織學生積極開展義診服務和黨員進社區服務，為孤寡老人提供幫助，實地參與紅色文化實踐活動去真實感受紅色文化內涵，傳承紅色文化的優秀品質，實現“實踐參與”與“人文思考”有機融合，形成紅色文化與思想政治教育相互促進、協同育人的“共同體”，增強學生對紅色文化的認知、認同，實現入腦到入心再到入行的育人效果。最后，豐富校園文化載體與紅色文化相融合。利用校園內各類物質為載體，如借助校園文化墻、校史館與紅色旅游基地、博物館相融合，不斷深化學生對紅色文化內涵的認知，又如貴州健康職業學院積極開展“萬言家書·三思教育”“身邊的榜樣”“周末思政影院”等特色活動，鼓勵學生通過寫作、演講等形式，表達對紅色文化的認知，不斷傳遞紅色文化、紅色聲音，打破傳統課堂教學“身心分離”思想政治教育的現狀。

（三）多元化傳播載體相結合，不斷增強共育

習近平總書記在甘肅考察時指出：“我們要講好黨的故事，講好紅軍的故事，講好西路軍的故事，把紅色基因傳承好。”為了傳承與發展紅色基因，需要建立多元化的傳播方式和載體。首先，整合傳統媒體和新媒體。可以通過校園廣播、電視、電影、報紙等傳統媒體與新媒體相結合，滿足不同受眾的需求，使紅色文化被更廣泛地傳播，讓學生更容易接觸到喜聞樂見的紅色文化內容。其次，創新線上線下相融合的教學方法。線下借助校園紅色文化環境，如利用圖片、文字、實物展示等方式在校園內舉辦紅色文化展覽，做成革命歷史、紅色經典和英雄人物等文化長廊，并在圖書館設置展覽專區等，又可以通過實地考察、多媒體展示等方式，給學生提供多樣化的學習體驗，形成良好的紅色文化環境氛圍；線上借助新媒體平臺如微博、短視頻等，展現紅色故事和影響人物的精神內涵，通過建立紅色應用小程序、微博、短視頻等新媒體途徑，展示紅色故事和紅色人物的精神品質，讓學生從多個角度理解、接觸和領悟紅色文化，提高紅色文化的滲透力和影響力。再次，多場域協同宣傳。在校園內設置紅色文化元素，如紅色雕塑、紅色墻畫等，讓師生參與其設計，營造濃厚的紅色文化氛圍，并在校園環境中設置紅色文化景點，如紅色歷史展示區、紅色書籍閱讀角等，方便學生隨時看得見、摸得著紅色文化，還可以通過豐富多彩的校園文化活動，將文藝演出和體育賽事相結合，打造多元包容的校園文化氛圍，促進紅色文化的共享共育。最后，積極參與校園志愿服務活動。鼓勵師生積極參與紅色基地、革命故事的宣傳和調研，提高師生對紅色文化的理解，可以讓學生隨時隨地參觀、了解紅色文化，進一步推動全員、全過程、全方位的育人實效。通過多元化的傳播載體相結合，不斷增強共育，促進學生在多樣化的校園教育環境中全面發展，助力學生成長成才。

（四）以交流交往交融為紐帶，不斷增強共情

情感作為人的主觀感受，是激發人心理活動和行為活動的心理動機，也是增強學生群體凝聚力和向心力的力量源泉，要在紅色文化交流中實現與學生共情。首先，提高學生對紅色文化的互動強度。學生在紅色文化傳播當中占據著重要節點位置，紅色故事、紅色文化傳遞的過程中是以有形和無形的物質和精神紅色文化為載體進行互動交流的，在共同的交往交流實踐過程中推動紅色文化的傳承與發展，不斷增強學生對紅色文化的情感和認知關聯，激發學生在交往交流交融過程中產生情感的共鳴和思想政治教育的實效性。其次，開展紅色文化與黨團學習的講座。以“三會一課”“黨員活動日”為抓手，構建“理論學習+業務工作”相結合的學習模式，另外，將青年大學生結合高職學生職業規劃、就業與個人使命擔當等內容和紅色文化相結合進行溝通交流。最后，開展紅色文化教育與黨建相結合。組織學生參觀紅色文化景區、思想政治教育基地和紀念地等，發揮基層黨組織的引領作用，傳播紅色文化傳承革命精神。如以黨員活動日為主線，依托黨員進課堂、宿舍、社團進行紅色文化的宣講與傳播，充分發揮紅色文化的吸引力和感染力，學生在交流交往交融中深化對紅色文化的理解和感悟，最終在行為上和心理上達成共行共育共情的教育目標。

結束語

紅色文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的革命精神和歷史價值。在高職院校育人工作中采取多種路徑和方法，讓學生在實踐中感受紅色文化的魅力。這就要求高職院校積極探索紅色文化融入育人的有效路徑和方法，緊密結合學生的實際情況和需求，不斷提高學生對紅色文化育人的針對性和吸引力。建立健全紅色文化育人的長效機制，確保紅色文化育人能夠持續、深入地開展下去，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養有家國情懷、有責任擔當的時代精神。

參考文獻

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[5]羅建文，陳芳，童露瑤.湘潭紅色資源融入本地高校思政課教學的路徑研究[J].當代教育理論與實踐，2022，14（2）：103-108.

作者簡介：石海鳳（1991— ），男，苗族，貴州銅仁人，貴州健康職業學院中醫藥系，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

王嬋（1993— ），女，苗族，湖南瀘溪人，貴州健康職業學院中醫藥系，助教，本科。

研究方向：思想政治教育。